学校五有课堂教学实施方案.docx

学校“五有课堂”教学实施方案为贯彻落实关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量 的意见和义务教育课程方案（ 2022年版）精神，推进我校 教育事业发展，办好人民满意的教育，根据区进修校通知要求， 结合学校实际，特制定本方案。一、总体目标聚焦课程教材，高质量使用教材，促进学校教育高质量发 展。学校及全体教师聚焦课程理解、课程资源、课程建设制度与 管理等方面维度，培养我校“学科课程领导”团队，建立学校课 堂教学改革全面深入实施的操作流程，构建“五有课堂”（即有 精准目标、有评价任务、有思维训练、有有效练习、有习惯养 成），提升教师课程理解专业能力，促进学生的发展性学习，推 进课堂教学改革全面落实落地，为实现我校教育高质量发展奠定 坚实基础。二、具体目标（一）整体打造一支学科课程领导队伍。突出校长、分管教 学副校长、教研组长、学科骨干等学科课程关键人物在教学改革 中的引领作用，强化关键人物实施课改的目标意识、责任意识、 领导意识，凸显其对教材使用的专业能力，建立全员全程参与课 改的机制，组织开展关键人物课改专项培训和专项研究，进一步 提升我校学科课程关键人物在推动课堂教学改革中的领导力，为 持续高效推动全校课改工作提供有力保障。（二）整体提升学科教师课程执行能力。在课改实施过程 中，通过构建有效使用教材的价值与理念，促进每位学科教师高 质量使用教材；搭建我校教师专业成长平台，引导和激发教师树 立终身学习、不断进取的专业意识，经过持续有效的培养，努力 造就一批师德高尚、理念先进、业务精湛、底蕴深厚、勇于创 新、引领力强、影响力大的名优教师。（三）积极建设与国家课程相匹配的实用资源。学校结合新 时代实施素质教育要求，整体推进“五有课堂”建设，强化工具 和成果意识，注重研发和积累素养导向下“五有课堂”相关课程 资源，以研促教。全面提升教师专业素养，并逐年丰富完善课程 资源，并在实践运用中不断优化。（四）积极探索形成“校际”联动的工作机制。通过积极主 动的课程教材使用的联动工作机制，促进我校学科课程领导关键 人物的专业能力提升，促进学校课堂教学质量提升和学生健康成 长，推动学校教育再上一个新台阶。三、工作举措学校所有学科同步实施“五有课堂”建设，学科建设与学校 校本研训双线共行：学校校长、教学副校长进行价值引领，各学 科教研组长、学科名师、骨干做示范；培养我校各级学科课程领 导关键人物，结合校本实际开展扎实有效、多元特色的校本研 究，建立有效互动与保障机制。（一）校长挂帅，行政推动。学校校长、分管副校长履行推 进课堂教学改革的主体职责，组织并参与学校课改方案制定，组 织召开动员会。定期组织召开工作会、研讨会，每期至少举办一 次针对全校教师的“课改专题讲座”。分管副校长协助校长开展 好具体的实施工作，依据学科课程理解展开课程实践，用好学科 课程资源，做好学科教师专业技术指导、培训、反思与评价，创 新校本教研实践路径，形成校本教研机制与管理，提升学校学科 关键人物的专业能力和学科领导力。（二）任务驱动，全员行动。在此次全校课堂教学实施行动 过程中，每位教师立足任务驱动，充分发挥主观能动性，通过实 践与反思，用好教材，上好每一节“常态课”；教研组长、学科 名师、骨干教师充分发挥学科课程领导力，高质量使用教材，上 好“五有课堂”的观摩课、示范课，发挥好示范作用。（三）深化研究，落实五有。从教师和学生两个层面，评估 课程教材在实践中的使用成效及问题。各学科带头人将课程教材 的价值与理念具化与落实，应用于学校各学科教学各环节之中，深化对课程教材的理解与研究，落实“五有课堂”，提升教师专 业能力。指标涵义任务有精准的目标目标基于课程标准、基于实 际学情、体现教材意图编写学期与单元计划、 目标的确定与叙写有评价任务逆向教学设计、面对全体对 标可测教学设计、作业设计有思维训练有锁定重难点引爆思维的 主问题、有恰当的思维方法主问题设计有有效练习有学科实践的时间、情境、 规则、结构与内容学习活动设计有习惯养成注重学科常规学习习惯培 养与提升、注重学科育人价 值观引领学习素养评价聚焦备课上课、观课评课、作业设计与实施、课后延时服务、学生学业评价等课程理解与实施全过程，通过教研引领，探 索核心素养导向下课堂教学改革的有效途径，高质量使用教材。 要充分发挥五有课堂对教师行为的引导作用，依据国家课程标 准，转化理念、具化行动，把教材使用作为教学研究的核心内 容，把课堂实践作为教学研究的有效载体，把备课上课、观课议 课作为主要的活动形式，让反思成为教师的研究习惯。通过备 课、单元整体教学、小课题研究、专题讲座、经验交流、课堂观 察等研究活动，深化“同课异构” “一课三议”等课堂教学研 讨，交流经验，激发智慧，资源共享。通过全员赛课，促进教材 使用有效性的整体提升，推动学校课堂教学的整体改革。（四）提炼成果，完善制度。注重研发和积累“五有课堂” 相关教学微课、典型教学设计、单元作业设计、学业评价工具、 校本培训课程等基于国家课程标准的教学实用课程资源，逐年修 改完善；同步促进教师学科专业素养全面提升。进一步完善、健 全各项推进课改的制度，如校本学科教研制度、教师校本培训制 度、学生评教反馈制度、干部教师听课评课制度、教师课堂教学 评价制度等，将教师的课改认识、专业素养、课堂规范、教学效 果作为评价指标，用评价激发教师的工作热情与活力。四、实施步骤（一）第一阶段：组织发动阶段（2022.9-2022.10）1学习宣传。组织全校教师对实施方案进行深入学习、 研究和培训，开辟课改动态宣传研究专栏，通过各种形式广泛宣 传发动，努力营造课堂教学改革活动的浓厚氛围。2建立制度。根据本方案的要求建立起研究、培训、管理、 指导、交流、评价等方面的配套制度。（二）第二阶段：培训阶段（2022.11-2023.1 ）开展教师培训。学校组织开展教师全员培训，各学科由教研 组长负责并充分依托本校“专家教师” “骨干教师”组织开展学 科教师课堂教学改革专题培训。（三）第三阶段：全面实施阶段（2023.2-2024.12）从2023年2月开始，展开课堂教学实践研究。组织教师全面、深入、灵活运用“课堂教学评价标准”进行 备课上课、观课评课，并对教师参与课堂教学改革达标情况进行 指导。（四）第四阶段：总结深化阶段（2024.12-2025.6 ）在全校教师普遍能灵活运用五有课堂指标开展备课上课、观 课评课，教学针对性不断增强，教学效果全面改善的基础上，全 面总结提炼教师教学的个体经验、学科组教研工作的整体经验、 学校教研工作的整体经验，努力形成教师、学科组、学校的教学 风格，并全面打造我校学科课程领导团队，系统建设学校优质教 学资源，巩固课改成果，为学校实现优质、可持续发展奠定基 石。五、评价提升（一）组织开展课改达标验收学校计划统筹安排本校教师的“三课”（观摩课、示范课、 达标课），组织验收小组依据“课改达标课评价标准”对教师的 达标课进行评价验收。验收结果呈现为三个等级：90分以上为示 范达标课，7090分为达标课，70分以下为不达标课。（二）组织开展评先选优活动学校适时开展“课改示范学科” “课改明星教师” “课改能 手”等评选活动。六、保障措施（一）组织保障学校成立五有课堂教学改革领导小组和工作小组。1 .领导小组：组长：学校校长副组长：学校教学副校长成员：学校各处室主任2 .工作小组组长：学校教学副校长副组长：教科室主任、教务处主任成员：年级组长、各学科教研组长、学科名师、骨干教师工作小组负责方案制定、问题诊断、过程管理、数据采集， 及时总结课程改革进展情况，提出工作建议。工作小组下设办公室，由教科室主任担任办公室主任。（二）机制保障学校建立开展课堂教学改革的经费保障机制，加大教师课改 培训及竞赛支持力度。（三）教研保障建立学校教研组联动运行机制，聘请市内课程改革专家、市 学科带头人、市教学名师、市骨干教师，为我校持续推进课程改 革提供支持。（四）评价保障建立并完善我校课堂教学改革评价标准，制定各学科课堂教 学评价指标体系。2022年9月1日