第10课《《小石潭记》教学设计统编版语文八年级下册.docx

3.10小石潭记教学设计【教学目标】1 ,通过准确翻译文言词、句，识记并积累文言知识，理解文意，梳理文章思路，提高语 言运用能力。2 .通过品析、鉴赏课文内容，体味语言之美，把握文章丰富内涵，提高审美创造能力。3 .通过理解文章写作背景，领悟文中思想情感，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。 【评价任务】1 .完成基础闯关一一信达雅。（针对目标1）2 .梳理作者的游踪，说出作者的观察方式。（针对目标1）3 .圈画出体现作者心情快乐和忧伤的具体词句，并简要批注或说出作者是如何描写的。 （针对目标2）4 .说出作者情感变化的原因，并能结合本节课的学习宣讲小石潭记。（针对目标3） 【教学过程】导入：请同学们边做课前准备，边听一首好听的歌曲。（课前播放歌曲小石潭记）伴 着美妙的旋律，同学们能不能听出这首歌的歌词内容来？对，这首歌的歌词内容取自“唐宋 八大家”之一的柳宗元写的游记小石潭记（板书题目），恰好现在百家讲坛要招募小 讲师为同学们介绍柳宗元的这篇游记，同学们只要通过接下来的考核获得十颗星便能争取到 这一机会，同学们想不想当小讲师？考核之前我们先来了解一下同学们需具备哪些能力才能 入选，请同学们快速浏览一一（展示学习目标）【基础关一一初识石潭之景】一、基础关一一信达雅为别人介绍游记，尤其是一篇文言文游记，同学们不仅要读通，还要读懂。请同学们进 入基础闯关一一信达雅，读准画横线字的读音，说出曲线（划线）字词的意思，将句子翻译 地既准确又通顺。翠蔓,蒙络摇缀，参差披拂。2,鱼然不动，俶尔远逝，往来翕忽。（生回答）从同学们的回答，老师了解到大家对字词掌握的非常扎实，对句子翻译地不仅准 确而且语言优美，富有文采。请同学们完成自评（生自评，完成评价量规）。完成自评后请 同学们针对自己的错误进行记忆巩固评价等级标准反馈及查缺补漏评价等级查缺补漏A ()B ()C ()字音无错谡，字词和 语句翻译准确，语言 流畅、优美。对字音、字词和语句的积累有12处错谀。对字音、字词及语 句的掌握有3处及 以上错误。二、基础关一一明游踪一千多年前，柳宗元邂逅了小石潭，记录下了自己游览小石潭的经历，那么，他是以什 么样的顺序让这次经历在他笔尖流淌的？同学们可以先圈画一下表示游览顺序的关键词，再 为大家表述。（生回答）柳宗元在描述小石潭时用了什么样的观察方式呢？（生回答，预设: 移步换景和定点观察）你能用这两种方式为大家介绍自己学校的美景吗？（生介绍并演示） 听了你的介绍，老师想现在就去校园里看一看，谢谢你的介绍。请同学们完成这部分考核的 自评（生自评，完成评价量规），得星较少的同学请对照圈画的关键词再次回顾两种观察方 式。评价等级标准反馈及叁缺补漏评价等领叠缺补滑A ()B ()C ()1.能详细说出作 者的游踪。2 ,能说出两种观 察方式。1 ,能较为详细说出 作者的游踪。2 ,能说出一种观察 方式。1.对作者的游踪叙 述比较混乱。2 ,不能说出任何一 种。【能力关一一再感石潭之景】一、能力关一一寻奇景柳宗元笔下的小石潭其实是一个荒郊野外的小潭，连个名字也没有，但是柳宗元却为它 写了一篇游记，你觉得是哪些景物吸引了他？（生回答）预设：水、石、树、鱼二、能力关一一乐之源既然有这么多景物吸引了柳宗元，吸引着他为小石潭写了这篇游记，他一定是很快乐的 吧？（板书：乐）请同学们进入能力关，深入文本咀嚼思考，寻找圈画出体现作者心情快乐 的具体词句，思考品味作者是如何描写的，同学们可以以旁批的方式写在课本的空白处，思 考完之后再小组讨论，解决疑难。请以“我从 找到了柳宗元的快乐，因为”的句式来回 答。同学们讨论的非常激烈，看来已经胸中有丘壑。有哪个小组想展示讨论的成果？（生回 答，小组之间互评，师点拨，生边读边感受）（请同学们试着在这句话的空白处填上两个语 气词，表现作者当时的心情。伐竹取道，下见小潭，（）水尤清冽（）o （PPT展示）（过 程之中板书：水清、树荣、石奇、鱼乐）同学们的分享精彩纷呈，让老师大饱耳福。恭喜同 学们通关，得星较少的同学一定要做好笔记巩固好！哪位同学为大家分享在品读语句时要注 意什么？A ()B ()C ()1.能图画出体现作1.能图画出体现作1 .找不出体现作者者心情快乐的具体者心情快乐的具体心情快乐的具体词词句。词句。句。2 ,能简要批注或说2 .不能很好地简要2 ,不能很好地简要出作者是如何描写批注或说出作者是批注或说出作者是的。如何描写的。如何描写的。3 .语言流畅，表达清3.语言欠流畅，表达3.语言混乱，表达晰。欠清晰。不清晰。评价等级标准反馈及查缺补漏评价等级查缺补漏三、能力关一一，忧之因小石潭的景真的是美不胜收啊，水清、石奇、树荣、鱼乐。可是，柳宗元的情感只有快 乐吗？你能从文中找到蛛丝马迹吗？从哪些词句可以看出来？（生回答）（板书：忧）从文 中的这几句我们知道此地过于凄清，所以作者只是记下此处的美景后便离开了。补充一点， 这篇文章写于公元809年农历十月左右，初冬之时。坐潭上，身体的冷触发了心里的寒， 自然景物的凄清诱发了作者内心的忧伤。“一切景语皆情语”，从环境的“凄”和“寒”我 们能感受到作者内心的凄凉和忧伤。千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水，以己之情 融于四周之境，这就是借景抒情、情景交融，我们在写作时也可以将这样方法用于自己的文 章中。请同学们完成这部分考核的自评（生自评，完成评价量规），得星较少的同学注意做 好笔记。评价等级标准反馈及查缺补漏评价等级查缺补漏A ()B ()C ()1 .能说出作者情感之变化忧2 .能图画出体现作者内心凄原、忧伤 的具体词句。3 .语言流畅，表达清晰。1 .能说出作者情感 之变化忧2 .能找出一处体现 作者内心凄凉、忧 伤的词句。3 .语吉欠流畅，表 达欠清晰。1 .能说出作者情感之变化比2 .不能找出任意一 处体现作者内心凄 凉、忧伤的词句。3 .语言混乱，表达不清晰。【提升关一一再悟作者之情】面对着如此美景，谁能不快乐呢？但是柳宗元的情感却发 生了改变，从乐到忧，他为何会有如此的情感变化呢？请大家结合柳宗元的背景信息及诗文 进行思考分析。（出示柳宗元生平、江雪、钻金母潭西小丘记片段）（生思考并回答）你 读懂了柳宗元，走进了柳宗元的内心。郁积心中的苦闷无处排解，柳宗元只能寄托于偏僻的 永州，寄托于永州的山水之间。从冠盖满京华的长安被贬到山遥水远的永州，从庙堂之高到 江湖之远，我们依稀可以感到柳宗元那千万孤独。在孤独的宿命中，他努力寻找创造生命的 意义。于是，千年之后，我们看到了一位孤独的智者，一位苦苦寻觅人间之美的智者，也感 受到了文字的力量。请同学们完成这部分考核的自评（生自评，完成评价量规），得星较少 的同学课后可以搜寻“永州八记”的其他文章阅读，帮助自己理解。评价等级标准反馈及查缺补漏评价等级查缺补涓A ()B ()1 .能结合背景及选段说出作者情感变化的原因。2 .语言流畅，表达清晰。1 .不能结合背景及选段说出作者情感变化的原因。2 .语言混乱，表达不清晰。一节课下来，同学们的闯关热情只增不减，现在我们来复盘，总结一下闯关历程，哪位 同学来总结一下？把握这次机会的同学能获得2颗星。（生总结）这位同学总结地非常全面。 现在，请同学们快速算一下自己获得了几颗星？获得16颗星的同学请举手，恭喜你，获得 了百家讲坛小讲师的称号。（颁发证书）下面邀请我们的小讲师，请你用一两句话为大 家宣讲你眼中的小石潭记！（生宣讲）你走近了小石潭，读懂了柳宗元的内心，你的宣讲 为我们架起了一座千年桥梁，让我们得以窥见千年前的永州之地上那个孤独的灵魂。灾难使 他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。（余秋雨）他想利国利民，他想改变黑暗现实，可 是路尽途绝，尽管如此，他依然与自然相晤，与自我对话。他背依永州秀丽的山水，饱蘸永 州清冽的泉水，为后人书写了了千年的清香。【作业提升一一学以致用】春去春又回，又到一年春好处，此刻的校园已是暖阳遍布，春光盎然。请将自己的笔尖 饱蘸情感，用本节课学习的写景方法为大家介绍自己校园的一处美景！ 课后反思这节课我设置了做“百家讲坛”小讲师的总任务，以闯关的形式作为子任务驱动。学生 在闯关过程中层层深入文本，由浅入深，并将评价量规呈现给学生，学生能清楚地了解自己 的掌握程度，目标的达成度相对比较高。但是这节课学生在鉴赏分享环节生成性不高，应 该多让学生读，在朗读中感受文字之美。