《老人与海（节选）》教案统编高中语文选择性必修上册.docx

统编版本语文高中选择性必修上册老人与海（节选）教学设计课题老人与海（节选）单元一学科语文年级 高一学习 目标1.了解海明威其人其文以及他的写作风格。,体会内心独白对人物形象塑造的作用。3.学习老人勇于拼搏的精神，树立积极、乐观向上的人生观。核 心 素 养语言建构与运用：积累重要字词。思维发展与提升：了解海明威其人其文以及他的写作风格。审美鉴赏与创造：结合作品故事情节理解主要人物形象。文化传承与理解：学习老人勇于拼搏的精神，树立积极、乐观向上的人生观。重占结合作品故事情节理解主要人物形象。难点学习老人勇于拼搏的精神，树立积极、乐观向上的人生观。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一个名叫桑迪亚哥的老渔夫，连续84天没捕到一 条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天 两夜的搏斗，终于捕到了 条有一千五百磅的大马林 鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来， 尽管老人奋力拼搏，但还是没有抵挡住凶猛鲨鱼的进 攻，等他回到岸上，大马林鱼只剩下了一幅巨大的骨 架。这就是海明威的老人与海的故事，今天我们 让走进这部伟大的名著，去体会它所表现的精神。创设情境，弓1 领学生走进 本课。拓展有趣的 故事，从而创 设情境，走进 本节课的学 习内容。讲授新课一、创设情境，导入新课海明威（1899-1961）,美国当代文学中最著名 的作家之一。他出生于芝加哥郊区一个乡村医生 家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18 岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入 死以致伤痕遍体。1961年，因不堪老年病痛的 折磨，开枪自杀，走完了他辉煌的一生。海明威的成名作是太阳照样升起。这部作品 描写西方一代人迷惘、颓唐的精神状态，表现出 战后青年人的幻灭感，被称为着力表现“迷惘 的一代”的代表作。老人与海一书获得普利 策奖，又因“精通现代叙事艺术”为海明威夺 得诺贝尔文学奖。其他代表作有乞力马扎罗的PPT出示相关 知识。学生进 行相应积累。初步理解，夯实基础雪丧钟为谁而鸣。太阳照样升起与永 别了，武器两部作品被美国现代图书馆列入"20 世纪中的100部最佳英文小说”。海明威是个正直、严肃的作家，他的作品中既 有永不服输的“硬汉”形象，同时又常常把描写“死亡”作为自己作品的主要内容。作品围绕战 争、死亡和男人的野性与英勇展开。他创作风格 独特，从来都是站着写作。海明威是“新文体” 小说的创始人，以其独特的艺术风格和高超的写 作技巧创造了一种简洁流畅、清新洗练的文体， 俗称“电报式风格”。更好的理解 本节课的教 学内容。他有着出色的语言驾驭能力，常以最简单的词汇 表达最复杂的内容。他认为没有必要用文字修饰 雕琢来哗众取宠,这种质朴无华的语言也使海明 威的作品具有了更多的亲和力与真实性。净化了 一代的传统文风，在欧美文学界产生了巨大的影 响。他常用含蓄的语言表达复杂的情感，用有限了解相关知 的形式表达无尽的内涵，因而，他的小说在外观识。不动声色，但内在情感却是丰厚炽热。”冰山原 则”是海明威的创作原则，他坚持认为应该从繁 杂的社会生活中，撷取最有特征的情节，将自己 的思想情感隐藏起来，按照“冰山原则”留下八 分之七的空间让读者思考与揣摩。写作背景：老人与海这本小说是根据真人真事创作的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识 了老渔民富恩特斯。一次海明威乘的船在暴风雨 中沉没，富恩特斯搭救了海明威。从此，海明威 与富恩特斯结下了深厚的友谊，富做了海明威私 人游艇“皮拉尔”号的船长，他们经常一同驾驶 着游艇出海打渔。富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条 鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被 鲨鱼袭击，回来时大马林鱼只剩下了一副骨架。 于是海明威在乡绅杂志上发表了一篇名为碧 水之上：海湾来信”的散文，其中一段记叙了一 位老人独自驾着小船出海捕鱼，捉到一条巨大的 大马林鱼，但鱼的大部分被鲨鱼吃掉的故事。当 时这件事就给了海明威很深的触动,并觉察到它 是很好的小说素材,但却一直也没有机会动笔写 它。于是海明威在乡绅杂志上发表了一篇名为碧 水之上：海湾来信”的散文，其中一段记叙了一 位老人独自驾着小船出海捕鱼，捉到一条巨大的 大马林鱼，但鱼的大部分被鲨鱼吃掉的故事。当 时这件事就给了海明威很深的触动，并觉察到它 是很好的小说素材,但却一直也没有机会动笔写 它。学生先说内 容，教师再指 导。教师鼓励。在古巴哈瓦那郊区的别墅“观景社”，他开始动 笔写老人与海。当海明威把手稿送给去古巴 访问他的友人们传阅，博得了一致的赞美。海明 威本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的 一部作品”。前情回顾一个叫圣地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着鱼。 后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两 夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的 大马林鱼。梳理脉络：小说节选部分共有五个回合：第一个回合与一条灰鳍鲨斗，鱼叉被带走，绳子断了，老人手受伤，大马林鱼被吃掉40磅。第二个回合与两条加拉诺鲨斗，刀子钝了，老人受伤严重, 大马林鱼被吃掉四分之一。第三个回合与一条铲鼻鲨斗，刀子折断。第四个回合用短棍击退两条加拉诺鲨，手痛得厉害，大马 林鱼半个身子被咬烂。第五个回合与群鲨鱼斗，短棍丢掉，舵柄折了，极其疲乏, 简直喘不过气，大马林鱼仅剩残骸。四、合作探究从五次搏斗过程感受人物形象从五次搏斗过程可以看出老人和鲨鱼力量悬殊, 但是他并没有放弃。结合原文谈谈圣地亚哥这个人物形象。在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情 况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了 奋勇的抗争，在他身上，我们可以看到一种百折 不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉 子”性格。小说中大海和鲨鱼象征什么？小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与 自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表 现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽 败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一 个形象，完美的体现了作者所说的“你尽可把他 消灭掉，可就是打不败他”的思想。小说中非洲雄狮象征什么？老人两次在睡梦中梦见了非洲雄狮，这暗示了他学生试着总 结，教师进行 指导。师生共同总结锻炼学生的 归纳整理能 力、语言表达 能力，巩固本 节课所学内 容。突破教学难山.八、还有追求与渴望，他的人生美在还有梦想。艺术手法：结构单纯内心独白反衬烘托鲜明生动的动作描写着力追求一种含蓄、凝练的意境五、课堂练习下列各组中字形完全正确的一项是（D ）A.苍皇睛朗温和B.踪迹波涛汹涌C.精采倒霉透顶 狠毒无比残缺不全 奋不顾身慢不经心 蜂拥而至胡思乱想D.理睬目瞪口呆遍体鳞伤凶残嗜杀下列各句中标点符号使用正确的一项是（B ）课堂上进行班级检测。检测本节课所学内容。A.我在路上遇到不少人，可他们都不知道前面是何处？前面是否有旅店？B.他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去 吗？于是我就说：“算了吧。”C.我已经上了年岁，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是, 只要我有桨、有短棍、有舵把，我一定要想法去揍死 它们。D. “啊，”他说，“我照旧是个老头儿。不过我不是 赤手空拳罢了”。下列各句中标红成语使用不当的一项是（B ）A.轮胎被卸去后的汽车显得特别垂头丧气，它趴在地 上。B.于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴致勃勃的马一 样欢快地奔跑了起来。C.另一条鲨鱼原是忽隐忽现的，这时又张开了大嘴扑 上来。D.老头儿看见它来到，知道这是一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼。六、拓展提高【海明威的语言风格】人们称海明威的作品具有“电报式风格”，他的笔调 潇洒自然，毫无矫揉造作之处，也没有着意的渲染和 概括，但却能尖锐地刻画出人物的内心世界，充分体 现了自然主义的白描手法，丰富了小说的文学意蕴， 使人产生一种“感情真者，其观物亦真”的感受。瑞 典文学院院士霍尔斯陶穆称赞海明威：“老人与海 是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗 拒的美。”七、作业布置这部作品中有许多充满人生哲理的名言警句，请摘录 一句，并结合你的生活经历写出自己的感悟。拓展推理的 相关知识。做好知识回 顾。拓展知识，引导理解推理。完成作业课堂小结你能分早这节课你的收获与感悟吗？学生说出自 己的收获和 体验。结合本节课 教学内容自 主生发收获 与感悟。板书百年孤独 作者介绍 写作背景 前情回顾 梳理脉络 人物形象作为本节课 的教学内容， 重在理解这 一节课内容。及时总结，要 点提示,训练 学生的概括 能力。