余映潮语文教学设计技法80讲心得体会.docx

余映潮语文教学设计技法80讲心得体 会余映潮语文教学设计技法80讲心得体会利用假期，我认真阅读了余映潮语文教学设计技法80讲一书，收获很 多。在书中，余老师从研读课文、教学创意、教材处理、板块式思路和主问题设计 以及语文老师阅读教学的基本技能和作文教学的基本素养等多方面，阐释了自己对 语文教学的思考和探索，每一页文字都给我心灵的滋润。对于从教21年的我来 说，这本书仍像是一部教坛宝典。下面我想简单谈谈自己的一点体会。余老师说，要别出心裁研读课文。因为自己的懒惰，平时读书不多，因而在教 学中时常临时抱佛脚，上到某篇课文，总是粗浅的思考一下，便到处找资料助读， 根本没意识到教材研读有那么多种方法：拆分式阅读、反复式阅读、选点式阅读、 连类式阅读、发现式阅读、赏析式阅读、资料式阅读等，这些方法其实平时也有用 过，但是却从未总结归纳过，余老师的总结让我有新的思索，也深刻意识到自己的 不足，当然更重要的是让我对课文研读有了更清晰的方向。在余老师的教学艺术体系中，板块式思路和主问题设计是一个非常重要的内 容，看完这一章后，我又深切的感受到自己教学中的不足。策划教学思路，有两个 基本要求，一是清晰，二是简明。我在平时的教学中，总有一种困扰，就是既想把 课上的步骤清晰，又想把所有的知识点都涵盖，备课时不知不觉就显得很繁琐，板 块式设计给了我很好的启发。'板块式思路'的特点是教学内容呈块状'。这 种块状'设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以'教学板块'来 整合学习内容，来形成教学流程，结构课堂教学。使用板块思维，能让教学结构 更加清晰，教学内容更加优化，教学过程更加生动，总之能使课堂教学增加光彩。 当然，最让我惊喜的是余老师不仅仅是介绍了板块思路的好处，他还介绍了板块 式教学思路的多种设计角度，如重点突出、活动充分、情境生动等等，让我可以灵 活选用，大胆实践。而与板块式思路相辅相成的就是主问题设计，所谓主问题指的就是在教 学中引导学生经过深入研读而思考的最重要、最关键的问题。主问题设计真正让学 生成为课堂学习的主体，有利于课文的整体阅读教学，有利于培养学生独立阅读 的能力，有利于在教学中简化教学头绪，强调内容综合，有利于课堂教学上大量 的语文实践活动的开展，有利于课文的深读、美读，有利于精致的显现课文文本 的特点、要点、重点，有利于激发引导学生进行研讨性学习等。使用主问题形成课 堂教学的重要活动板块，能大大提高课堂活动的效率。总的来说，虽只读了一本书，但收获远不止这些。我不但学到了很多中学语文 教学的好的方法、技巧，而且更新了自己的教学观念。作为语文教师要有一份教育的责任感，应独立的多角度的进行课文研读，要记 得语文教学不耍花哨，要增加学生的语言积累和语文知识的积累，要始终确保学生 的主体地位，充分发挥学生的主动性，让学生在大量的实践活动中学习运用语文的 规律。要想眺望到更美丽的风光，登上新的高度，最有效最便捷的方法就是站在众多 语文教育名家的肩膀上，潜心研究、大胆实践，摸索出一条适合自己风格的教学之 路!今后我一定要多阅读名家著作，研究他们的教育思想和教学主张，让自己的语 文课堂精彩高效！余映潮语文教学设计技法80讲心得体会2那天我翻到了余映潮老师语文教学设计技法八十讲第七十六讲一一长文短 教，妙在选点，这不是我一直想要找的吗?长文也是难文，我感受很深，又是一篇 长课文，一讲就是两三节，讲的是很好，很透彻，但学生掌握好了吗?这样的课堂 学生又有哪些收获呢?是啊，我们总担心自己内容分析不到位，想要面面俱到，但 这真的是学生喜欢的吗?学生跟着老师的思路走，走的很吃力、很辛苦，但没明白 老师到底要他们掌握什么。假如我们能在课堂伊始就告诉他们如何在众多信息中找 到重点，那他们就会摘到属于自己的大桃子。当然要想做好这些并不容易，于老师对老师长文短教提出了这样的要求。第 一、老师要用心精读课文、深读课文，多角度研读课文，对教学内容进行提取、进 行组合、进行提炼、进行选择。第二、课堂开始应有一个整体把握才能做到以点带 面、点面结合。第三、老师在课堂上可以进行一点有关内容的讲析，以求更好地对 整篇课文进行覆盖。第四、对内容的检查与选择也有讲究。可以完成一两个教学的 重点，可以讲透一两个难点，也可以选取课文中最有训练价值的内容等等。总之，“选点扭打，深入品读”不但可以提高教师研读教材的水平，提升教师 处理教材的能力，还可以节省课堂教学的时间，给学生留下一定的阅读探究的空 间。让一节课的目标能够达成，让学生学有所得，真的，余老师的这本书，我接下 来一定会细细品读，争取提高一下自己的语文教学素养。余映潮语文教学设计技法80讲心得体会3一、什么是“主问题”？众所周知，我们的教学是以问答形式展开的活动，因此教师总是在教学设计 中围绕重难点设计出一个又一个的问题，然而琐碎、细小缺乏思维含量的问题造成 了课堂上教师“碎问”、“串问”、“追问”，学生或疲于应答或懒得思考，渐渐 丧失了课堂中的主体地位被教师牵着鼻子走。那么什么是“主问题”？余老师给出 了答案“所谓主问题，就是课文阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与 上引发思考、讨论、理解、品味、欣赏的重要提问。”可见，主问题有着提纲挈领 的作用，更是把课堂的更多时间留给了学生去讨论、去思考、去活动探究，而老师则退到学生后面为他们提供支架和舞台，给予点评和小结。这不正和我们如火如荼 进行着的“学讲计划”不谋而合吗？二、如何设计“主问题”？余映潮老师从“主问题”的运用方式、设计要求和设计角度三个方面为我们提 供了日常教学中的探究“主问题”设计的方向。其中，我感受最深的就是“主问 题”的运用方式。在课文教学的初读、进行和深化阶段，不同的“主问题”发挥着 不一样的作用，指向不同的学习目标。因此要根据教学目标、根据学生学情、根据 综合设计出几个主问题再布局、删减。刘春老师也曾在小学语文阅读教学问题驱 动式学习活动实施一文中提出将课堂中的主问题进行分类从而实现学习目标问题 化。三、我的实践探索与思考在我看来，余老师提出的“主问题”阅读教学和“板块式”教学结构其实是相 辅相成的，课堂上的几个主问题其实就是构成了几个教学活动板块。而部编版教材 分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中的结构体系，使“主问 题”和“板块式”教学如鱼得水。正如教学中，我们不难发现部编版教材的“主 问题”意识，很多课后问题便可以作为主问题来设计教学板块进行突破。如树和 喜鹊课后题“想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。”及要下雨了课后题“想 想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么。”这些是着眼于整体理解感知课文的主问 题；端午粽课后题“你知道关于端午粽或粽子的故事吗？"这是拓展与运用板块 的主问题；动物王国开大会课后的写通知练习则可以转化为语用方面的主问 题。课文教学的不同阶段、根据不同课文的题材特点，那天我翻到了余映潮老师语文教学设计技法八十讲第七十六讲一一长文短 教，妙在选点，这不是我一直想要找的吗?长文也是难文，我感受很深，又是一篇 长课文，一讲就是两三节，讲的是很好，很透彻，但学生掌握好了吗?这样的课堂 学生又有哪些收获呢?是啊，我们总担心自己内容分析不到位，想要面面俱到，但 这真的是学生喜欢的吗?学生跟着老师的思路走，走的很吃力、很辛苦，但没明白 老师到底要他们掌握什么。假如我们能在课堂伊始就告诉他们如何在众多信息中找 到重点，那他们就会摘到属于自己的大桃子。当然要想做好这些并不容易，于老师对老师长文短教提出了这样的要求。第 一、老师要用心精读课文、深读课文，多角度研读课文，对教学内容进行提取、进 行组合、进行提炼、进行选择。第二、课堂开始应有一个整体把握才能做到以点带 面、点面结合。第三、老师在课堂上可以进行一点有关内容的讲析，以求更好地对 整篇课文进行覆盖。第四、对内容的检查与选择也有讲究。可以完成一两个教学的 重点，可以讲透一两个难点，也可以选取课文中最有训练价值的内容等等。总之，“选点扭打，深入品读”不但可以提高教师研读教材的水平、提升教师 处理教材的能力，还可以节省课堂教学的时间，给学生留下一定的阅读探究的空间。让一节课的目标能够达成，让学生学有所得，真的，余老师的这本书，我接下 来一定会细细品读，争取提高一下自己的语文教学素养。余映潮语文教学设计技法80讲心得体会4“画龙要点睛”，有些时候课堂技法的总结总能给你以“豁然开朗”的思维启 发!这个暑假我认真拜读了余老师的著作一一余映潮语文教学设计技法80讲， 这本书将理论和实践相结合，深入浅出的对一线的教师进行了有效的指导。读过之 后收获颇丰，以下是我的几点体会：一、“自然迁移润物无声”在知识的教授中自然启迪学生的人文情感日常教育教学实践中，我一直都在设想如何在教课文的同时能够带给学生更多 的知识和体悟。毕竟一堂真正的好课，最大的功效不是课堂本身，而是课堂所蕴含 的东西让每一个学生愿意去进行思考并有所领悟。这种想法在这本书中余老师也有提及，余映潮老师称之为：“自然迁移，润物 无声”。这种技法对老师自身教学组织的能力要求较高，余老师列举了走一步， 再走一步的案例中就展现出了对老师的示范要求。如果余老师能如书中所述，相 信同学们能快乐地运用课内语言结合自己的真实的生活体验写起来，交流起来，分 享起来。无形中，这个过程也很好地培养了学生的人文思想，启迪着他们的人文情 怀。二、“适时打住，过渡小结”创新过渡形式美化课堂书中所写的“适时打住，过渡小结”章节，也帮我解开了心中的疑虑。我在教 研组互听课的时候，同事们都说我的板块过渡有些生硬和牵强。因此我也特别注重 这一块，但又一直很迷惑。这一讲，我有了很好的心得。余老师特别提到，过渡并 非仅用语言过渡，还可以创新更多的新颖的“过渡”形式，来美化我们的课堂教 学。比如“欣赏画面式”的过渡方法，余老师为我们列出了三峡的教学构想。 如此简洁有条理的教学方式，配合具有美感的画面欣赏以及新颖的课堂过渡，让同 学们在新奇的等待中自然进入学习的下一环节，不容易走神，很好的对学生们起到 了引导的作用，值得我们学习和借鉴。三、“侧面入手，正面解读”灵活切入课堂教学要点语文教学应该是一个活泼的，灵活调控的，有情感交流的过程，一定要激发起 孩子们的兴。我想，提升和激发学生对语文的兴趣，首先要使其主动参与进语文课 堂。在这一方面，余映潮老师就给了我们很好的指导和经验介绍。他在“侧面入 手，正面解读”这一讲中为我们展示了这一新鲜的创意，很好地激发了学生的参与 欲望。在课堂的一开始，可以紧紧结合联系课文，从原文中找一句话放在课文的最 前面，或一个精选的词语放在文章开头。这样，不仅使学生尽快熟悉了课文，还让 学生的脑筋充分的动了起来。这也正是我想要的课堂。四、“美点寻踪，品位高雅”用雅的情趣共建美的课堂余老师曾经在他的阅读教学设计的诗意手法一文中谈到：“美点寻踪，妙 点揣摩，妙要列举，指的都是品味、探求文章的美妙之处，是同一方法的不同说 法。“美点寻踪”是一种审美的教学，是一种作品欣赏式的教学。”本书中提到的“美点寻踪，品味高雅”这一章再次加深了我对这一审美教学法 的理解，所谓的“美点寻踪”式阅读教学，是品位高雅的阅读欣赏活动一一在教师 的指导之下，请学生在研读、品味、探求、欣赏之中找出课文中自己认为恰切、生 动形象、给人强烈的美感、给人有力的感染、给人生动的启迪的好语言、好笔法、 好画面、好形式等等内容。它既可以运用于文学作品，也可以运用于一般社科文 章。根据课文文本的不同，可以分别采用“美点寻踪”、“妙点揣摩”、“妙耍列 举”的说法，也可以直接就课文的某一部分请学生说“好在哪里，美在哪里"。在 教学中有机地适当地运用这种品读课文的方法，可以逐步养成学生的审美能力、艺 术趣味和欣赏个性，提高学生学习语文的基本素质。除了课堂的美点寻踪式阅读教学，我想，教师本身对“美”的欣赏和品味也是 极为重要的。这也让我对自己语文教师的日常修养和审美情趣进行了反省思考只有 生活和教育工作中都具有高雅品味和审美情趣的老师，才能带给学生浓烈而不艳 俗，高雅具有美感的语文课堂。统观余老师的整本著作，每一种教学技法都是扎扎实实的研究与实践结合的心 血，每一个课例都是教学实践经验的累积。真实、扎实、踏实、朴实我想无论哪种 风格的教学追求，无论哪种个性特质的语文老师，都绕不开这个字：实!窃以为， 余老师是在“实”上功夫下得最足，火候最到位的一位名师。语文教学的真正视点应该是放在感悟文本上，把积累、感悟、熏陶和培养语感 看作是语文课堂的基本任务，尤其是针对我所面对的初中学生，更要把听说读写思 扎扎实实落到实处，通过系统地有步骤有目的的教学技法运用，将方法和情感进行 情与理的结合，实现语文课堂生命本原的回归，让语文教学始终围绕“语文”来展 开，语文，要走在语文的路上！如此的感悟还很多，我相信这本书将陪着我更好的从事自己所钟爱的语文教育 教学工作。我将结合自己的教学工作实际，在余映潮老师的80条技法中，认真学 习选取适合自己的教学技能方法，耐心进行细节化的教学改进，不断尝试。我相信 自己能因此更好的提高自己的教学水平。余映潮语文教学设计技法80讲心得体会5记得刚开始时，有人介绍余映潮，我在听了之后满心怀疑，一个初中的语文教 师来上小学的语文课，会上成什么样呢?但是，当我聆听了余映潮的鲸和观 潮两节课及课后他所做的报告之后，怀疑变成了信服甚至是佩服。在当当网闲逛之际发现了这本书语文教学设计技法80讲，作者余映潮， 当即决定买来一本，细细拜读。因为忙着晒课，时间太紧，但是，我还是囱冏吞枣 地先把这本书翻了一遍，因为太急切了，甚至有点好读书不求甚解了，太想让他的 理念和方法指导我设计教学，从而在传优课时更游刃有余，所以读得匆匆忙忙，甚 至有时当我回想哪部分内容时都得翻半天，但是有一句话却时时浮现脑海，那就是 “全篇散打，满课去找"远不如“选点扭打，深入品读”。这句话是在他的第76讲“长文短教，妙在选点”结尾时提出来的，我感受很 深，有时一篇课文一讲就是两三节，还仅仅是对课文内容的理解和写作方法的总 结，要想再让孩子练笔那真是分秒难挤。原因在于我们对每一篇课文的方方面面都 认识学习到位，但是这样的课堂孩子们会喜欢吗?那么多的内容，孩子也分不清哪 些是重点，那些是这节课必须学会的。就好比把孩子们带到一个麦地里，自己去选 择一个最大的，孩子们走着看着选择着，直到一节课结束了才恍然大悟，没有挑选 出最大的最饱满的。我们为什么不能在上课之初就明确那个最大的麦穗就在这里， 看谁能把他摘到自己的篮子里，我想多数孩子会收获到的。所以，我们老师的作用就是提前为孩子们挑选好最好的，孩子们最最需要的给 他们，要想做好这些其实并不容易，余映潮老师对老师提出了这样的要求：首先，老师得精读课文，深读课文，多角度研读课文，在此基础上提取，组 合，提炼，选择其次，课始要有一个整体把握，才可能“以点带面，点面结合。”再次，在课堂上进行一点有关内容的讲析，以求对整篇内容进行覆盖。最后对内容的剪裁和选择要讲究，可以完成一两个教学重点，可以讲透一两个 难点，还可以确定一个话题，带动文中某个线条的品读，还可以就某个点利用科文 进行训练。总之，选点扭打，深入品读可以让语文课不再是模模糊糊一大片，可以很清晰 的知道一节课的目标是否达到，学生是否学有所得!我感觉这真是一本超级有指导 意义的书，上次没能细细品读，接下来的时间一定得静下心来深入品读!相信再读 完，我一定会收获更多！