怎么写《麋鹿》教学反思.docx

怎么写麋鹿教学反思怎么写麋鹿教学反思篇一先说教学流程的落实情况：三个环节的读一一朗读、轻声读、默读只有第一环 节落实较好，第三环节粗浅，第二环节由于课上时间把握不当直接删掉了。再说课堂效果：主要解决了读准确的问题，特别是多音字怎么读，弄清了作者 是从哪几个方面写麋鹿的。至于学会生字、推想词语意思没有落实，其实也没有给 学生推想的时间。针对本节课的教学，我从教师自身和学生情况两方面作了如下分析：1、个人：把握不准年段目标，弄不清本学段应重点处理的内容，所以出现了 课前设计时的纠结;导入设计没有找准学生的'最近思维点，不能有效调动学生的积 极性;时间观念不强，各环节都有拖延时间的现象，导致教学流程不能落实。2、学生：预习工作不够扎实，还有好多同学连基本的生字读音都没有标注;行 为习惯较差，听不清老师的要求，比如对子合作要求切磋长句子的朗读，学生基本 是合读全篇，浪费时间；缺乏主动学习的欲望，部分学生没有预习课文，即使预习 的只是照办了教材全解的词语解释而没有实实在在地想一想我会什么，不会什 么。一节课的失败并不是偶然，是长期以来学习方式和习惯养成累积的结果。所 以，我们还需要做很多的努力：1、找准方向：认真学习语文课程标准，紧紧把握年段学习目标，围绕年段学习目标展开重点训练。2、狠抓习惯：a、预习提出具体要求：用发散思维学习生字，推想生词的意 思，标号段落序号，长句子划停顿，提出几个问题;b、注重倾听习惯和随文批注、 随时批注习惯的养成。3、能力培养：坚持日积月累新评价，从识字写字、背诵古诗词、课外阅 读、摘抄积累、日记展示等几个方面抓起，全方位提升学生学习语文的能力。怎么写麋鹿教学反思篇二这是一篇新课文，我以前没有接触过。这篇课文篇幅比较长，但是结构却很简 单。在第一课时，我主要是让学生读通课文。由于生字比较多，我采用的是学生自 读和老师领读相结合的方式。既引起了学生的兴趣，又达到了预期的效果，一举两 得。其中有一个生字“叉”的读音比较难决定。通过查字典，我确定它读为第三 声。在第二课时，我主要是让学生通过自学来汇报自己的读书成果。因为课文内容 比较简单，条理比较清楚。我让学生在自读课文的基础上，从课文中寻找有价值的 信息，同时要加上自己的感受。学生说得还不错。对于这种类型的课文，我还没有好的教学方法。课文本身对要介绍的对象说得 就比较详细，我们要做的就是怎样来调动学生的积极性，让他们主动地学习课文， 并能够从中体会一些说明的方法。“全优课堂”的模式就比较适合这一类型的课 文，值得试一试。怎么写麋鹿教学反思篇三麋鹿是苏教版小学语文六年级上册第六单元中的一篇课文，这篇文章介绍 了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动 物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、 生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野 生动物的思想感情。课堂伊始，我出示了一段自己组织的话，三个小节，概括了课文的主要内容， 这一段话，可以说发挥了多重功能。(1)就识字教学的角度看，这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的 功能。因为这一段话，与课文内容相匹配又巧妙地将新词融合其中，学生在读这段 话的过程就是复认生字的过程。事实上，学习生字，如果老师一味鼓励甚至强求学 生想一些独特的方法认字，例如编谜语、编故事等，只会将简单问题复杂化。其 实，大部分字词只要反复出现在学生面前，学生就会在头脑中留下烙印。(2)就文章教学的角度看，这一段话帮助学生整体感知了课文。一般我们在实 践中有这样的倾向：以为整体感知就是把课文读一遍。殊不知，整体感知阶段，并 不意味放弃教师的指导，这一段“开场白”，就是一次有效的示范。其中，老师板 书概括性的词语，既帮助了学生梳理了文章结构，又为学生概括课文大意提供一些 支架，可谓一举两得。在教学课文的第三部分“麋鹿的传奇经历”时，我按照年代的不同，设计了一 张表格，要求学生模仿老师的范例填好这张表格，学生填表格的过程其实就是对课 文内容熟悉的过程，而且，填表格这种方式也有利于学生的概括能力的发展，而且 表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存情况，也有生存地点的不断变化，所以说从 这张表格就可以感受到麋鹿生活经历的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导学生 感知麋鹿经历的传奇也就较为容易了。