沪教版小学一年级上册语文课件：《下雨啦》.docx

沪教版小学一年级上册语文课件：下雨啦【篇一】教学目标1、能在语言环境中正确认读“雨、答、开、花"4个生字。学习笔画“ 竖弯钩”，能在教师指导下，正确描摹“花”“开”。2、正确拼读课文中所消失的音节：ladida 3、正确朗读儿歌，做到不加字，不漏字，熟读成诵。4、感受春天的生气勃勃。教学重点和难点1、熟悉本课的4个生字：雨、答、开、花。2、正确拼读课文中所消失的音节。课前豫备1、拼音卡片，图片。2、小雨沙沙的磁带。3、黑板画面设计：（小雨加儿歌）4、阅读材料：地球爷爷的手。教学过程一、创设情景，激发兴趣。大自然里有许不少多的事物都会说话，都会唱歌，今日教师想带大家 走进大自然的怀抱，去听一听它的奇妙乐声。你们听，乐声响起来了。（听带效果的儿歌录音。）你听到了什么？春天来了，春雨飘飘洒洒地下起来了。柳树啊，桃树啊，张开嘴，抿 着甜甜的细雨。慢慢的，奇迹发生了：柳树发出了新芽，桃树开出了一朵 朵小花（演示画面。）这就是我们今日要学的儿歌描写的内容。二、学习儿歌1、听儿歌录音。边听边记，下雨了柳树和桃树说了些什么？2、沟通。师小结：春天来了，春雨飘飘洒洒地下起来了。柳树啊，桃树啊，张 开嘴，抿着甜甜的细雨。慢慢的，奇迹发生了：柳树发出了新芽，桃树开 出了一朵朵小花3、出示儿歌。4、学生字。（1）你们看，里面还躲着几个羞红了脸的生字宝宝呢！看着黑板， 听教师读儿歌，我要把这些字宝宝介绍给大家，可要听清晰哦！读生字。（谁熟悉他们了？）指名读，当小教师，师正音。（教学“答”时，拼读音节：da,指名拼读，订正）（3）同桌合作记字形。（想个方法记住它。留意“雨”的点，“开”和“花” 的笔顺、熟悉新笔划：竖弯钩）沟通。先齐读，再开列小火车。（4）读词语。（调皮的生字宝宝拉着朋友的手，在词语广场跳圆圈舞呢? 你熟悉他们吗？）出示小黑板：词语广场真喧闹！（下雨滴答雨水开花开 门五朵花答复开水）指名读、指导读、齐读。（给，滴注音，拼读）别小看这些字宝宝噢！他们的朋友可多了，看看你们谁最了解他们， 说说还有谁和他们是朋友。（5）找朋友。开列双轨火车检查扩词状况。（双轨火车开起来，好朋 友们来聚会。）5、读儿歌。字宝宝，乘着火车回家喽！让欢快的儿歌响起来。指导读。齐读。（指导读“啦”，出示音节试试一起拼。）（2）师生对读。（3）男女生对读。（4）同桌对读。（5）表演读。6、说话练习。柳树、桃树都爱小雨，你们听，小雨点开头变换舞曲 了，谁也在说话了，还有谁也爱慕小雨呢？听小雨沙沙（种子爱慕小 雨。）想一想，我们把儿歌编下去好吗？过渡：再喧闹些，好吗？让交响乐奏起来，一个还不会写字的孩子用 拼音记录下了不少的声音，你们会拼吗？想一想，是谁发出的声音。7、拼一拼，连一连，编句儿歌读一读：机关枪，答答答答"开火啦，小闹 钟“滴答滴答唱歌啦；大气球“啪啪啪啪”爆炸啦；摩托车“突突突突”往前 冲。三、扩展阅读，推荐读物。只要竖起你的小耳朵，你肯定会捕获到更多好玩的声音。（在地球 爷爷的手这本书上，有一篇好玩的儿歌，我想读给你们听。你们听到了 谁在说话？）课后，自己别忘了再读一读，也找一找好玩的说话声。四、读课文。五、指导书写。1、读字。2、说笔顺。指导关键笔划。（横平，撇尖，竖要直，竖弯钩要饱满。）【篇二】一、制定切实可行的课堂教学目标。目标制定环绕本阶段单元要求，并依据本班学生实际认知状况做相应 调整。1、能在课文语境中读出“雨、答、开、花”4个生字的音；熟悉“竖弯钩”这个笔划，指导描摹汉字“花、开”。2、能正确拼读出本课中所要求拼读的音节。3、朗读儿歌能做到不添字、漏字。4、能在朗读中初步了解儿歌内容。二、坚持在阅读中识字，留意哺育字字过目读课文的良好习惯。对于低年级语文教学来说，阅读是识字的目的，也是识字的途径。因 此，在教学本课时，我充分利用教材供应的语言环境，以读为主绽开阅读 教学，引导学生在反复读文的过程中了解内容，熟悉生字。朗读的训练力 求表达层次性，初听课文录音让学生整体感知儿歌内容，激发学习热忱; 再听录音，重在听清几个生字的读音；再读儿歌，鼓励学生在反复读文中 认清生字的形，采用各种形式的读，让学生在阅读中与生字渐碰渐熟，最 终达成重点教学目标在课文语境中正确读诞生字。在初读课文时要求学生用手教导好读儿歌，做到字字过目，认认字形。 在其他学生朗读儿歌时也鼓励他们用手教导好，读到哪点到哪，既做小教 师检查了同学是否读准了字音，读通了课文，又给自己再次熟识字形的时 机。同时也哺育了静心听同学朗读的好习惯。三、在阅读过程中着重哺育学生专心倾听、斗胆说、说清晰的良好的 听说习惯。在课堂上，可以从多方面哺育学生专心倾听的习惯，首先要学会静心听教师说的话。教学中教师要求学生听清、记住用“下鱼啦”说的一句话，并 要求重复。这既哺育了孩子专心听的习惯，又激发了他们斗胆说的兴趣。有了复述的根抵，再让学生学着样子自己来说一句话，通过说话训练，培 育学生的发散性思维力量。与此同时，教师仍非常关注学生习惯的哺育， 要求他们说话时态度慷慨，声音宏亮，并留意说清晰。止匕外，在听录音时要求学生特殊听清生字的读音；提示学生不光是会 专心听录音和教师说的话，其次还要会听其他小朋友说的话。同学在读课 文的时候，通过子细听能准时帮忙纠错的小朋友给以准时的表扬。通过明 确的要求，准时的提示，乐观的评价，帮忙学生逐步养成专心听、斗胆说 的好习惯。四、阅读指导重在指导阅读方法。课文就四句话，特殊简洁，假如只是简洁地你读、我读、大家读，一 会儿小朋友们就会没有兴趣。所以，我在阅读教学中指导学生用各种方法 读文。1、随便读：听完两遍课文之后，自己翻开书本随便读读课文，轻松 的状态下回顾刚刚听到的各个字的字音。2、感受读：读了以后说说自己的感受，同时也是在帮忙学生了解课 文内容。3、有选择读：指导学生读柳树和桃花说的话时，不拘泥于一种读法。 重在引导学生感受不同读法所表达的不同心情，以哺育朗读兴趣，敬重学 生独特的情感体验。（比方，有的读得轻一点，由于春雨是细细的，轻轻 地在下；有的读得响，是由于很快乐，雨水可以帮忙植物生长。等等）4、哺育初步合作意识：四人小组在合作读好课文时，就是在哺育一种合作意识，教师留意巡察，准时赐予指导。5、渗透转述的训练。在理解课文内容的时候，我并没有问你读懂什 么这个问题，取而代之的是转述的说话练习。（听了你们的朗读，教师知 道了下雨啦，柳树要发芽。你还知道什么？）很自然地渗透了转述力量的 哺育。五、识字、学拼音有机结合，留意适时渗透音节拼读。由于本单元的重点目标就是读儿歌识字学拼音。因此，在字音学习中 结合了拼音教学，让孩子知道我们可以借用拼音识字，更能利用字音来稳 固拼读。并且在拼读中强调拼读规章声母什么，韵母什么，合起来拼成什 么。（例子）教给孩子标准的拼读过程，同时也稳固了音节的组成（普通 由声母、韵母组成）。因此，一开头教师要其次，我们的教学并非循序渐进的，有时也需要提前渗透一些将会学 到的学问点。在反应“花”的读音时，我故意识地渗透了三拼音，为以后 的教学做铺垫。六、嬉戏激趣、稳固字词和拼音。教学要符合学生的年龄特点，在稳固字词时，我留意用嬉戏来激发学 生学习的兴趣。叫号嬉戏中参加了以前学过的字，以到达知新温故的目的。 读句子的嬉戏是让学生体味到同一种意思可以用不同形式来表达。最终的 课后练习帮忙学生复习了拼读音节，在填写象声词后训练学生试着仿照儿歌的内容续编下去，哺育学生说话和想象的力量。从而表达寓教于乐的精 神。