《普通高中课程标准实验教科书语文2（必修）》编写说明.docx

一般中学课程标准试验教科书语文2 （必修）编写说明依据本套教科书的设计思路，中学语文必修课程分为按部就班的五个模块，每个模块都是综合性的。本册属于其中 的其次个模块，供中学一年级其次个小学期运用，也可以依 据须要敏捷支配。一、编排特点一般中学语文课程标准（试验）提出，要以“学问和实 力” “过程和方法” “情感看法和价值观”等三个维度设 计新的课标教材。遵照这一理念，人教版一般中学课程标准 语文试验教科书建构了自己全新的编排体系。详细到其次 册，有以下几个特点：以“过程与方法”为主线，将教材分为“阅读鉴赏” “表达 沟通” “梳理探究” “名著导读”四个板块。这四个板块既 共同体现了课程标准的基本理念又各有侧重。本册是在第一 册基础上的螺旋式上升，阅读鉴赏的重点是抒情散文、古代 诗歌、古代记叙散文和演讲辞。表达沟通包括描写、抒情、 记叙和虚构等四个写作训练和一个口语交际训练 演讲。 梳理探究则既有成语、修辞等语法项目，也有姓氏源流、民 风民俗等文化寻根类活动。名著导读事实上是课外的延长阅 读，因此也是过程与方法的一种体现。始终如一地贯彻情感看法和价值观的教化。本册中学语文教 材将审美教化放在了极其重要的位置，文学作品占选文的四 分之三，而且重视弘扬和培育民族精神，留意传统文化，文 言诗文和传统寻根内容比较丰富。而演讲辞之类的文章，既 是社会生活中常见的应用文体，也往往承载着深厚的思想内 涵，对引导学生深化思索社会与人生，拓展自己的思想深度 和广度大有裨益。中学语文培训资料GAOZHONG YUWEN PEIXUN ZILIAO中学语 文培训资料留意学问和实力。本册主要学习抒情、记叙和演 讲等表达方式，在整体把握课文内容的基础上，了解几种不 同文体的特点和内涵，学习它们各自不同的表现手法和表达 技巧，增加语感。对浅易的文言文，能借助注释和工具书， 理解词句含义，驾驭常见的文言实词、文言虚词和文言句式 的意义和用法。另外，还要留意联系以前所学学问，梳理成 语、修辞等语法规律和用法。二、教学目标阅读鉴赏这部分包括四个阅读单元，分别为写景状物散文、先秦到南 北朝时期诗歌、古代记叙散文和演讲辞，每个单元四篇课文, 共计二十篇课文。总的说来，通过这些阅读文章的教学，要 达到这样三个目标：（一）审美性目标本册选取了大量的文学作品，有中外抒情散文，有先秦南北 朝诗歌，有古代记叙散文和传记。这些作品大都是经过时间 和历史淘洗的名篇，无论在内容还是表现形式上都堪称典 范。之所以这样支配，是因为文学作品是进行审美教化的最 好途径。依据一般中学语文课程标准（试验）的基本理 念，中学阶段的语文教化要留意审美实力的培育，通过品尝 和鉴赏，使学生具有良好的审美情趣、自觉的审美意识和审 美创建实力。而文学作品，在这方面具有得天独厚的条件。 以抒情散文单元为例，本册第一单元所选的都是一些写景状 物散文，这些美丽的散文名篇，从它们各自的角度，对大地 山川、风物美景进行了生动细致的描绘，令人感受到大自然 与人生的多姿多彩，从而激发起珍爱自然、酷爱生活的感情。 像诗经离骚归园田居等传统诗歌名篇，之所以能 代代流传，恰恰是因为它们抒发出了人类共有的感情，使后 人读来仍能产生深深的共鸣。而且，从形式上来说，它们诗 句美丽，形式独特，在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗 歌的宏大典范。读这样的作品，犹如进行一次开心的旅行， 可以开拓视野，增长见识，感受人类精神世界的丰富细腻， 在不知不觉中受到美的熏陶。荆轲刺秦王鸿门宴等史 传类作品，或记历史事务的波澜起伏，或记杰出人物的言行 举止，记事波澜起伏，写人活敏捷现。学习这样的文章，一 方面可以感受古人的才华品德，另一方面可以观赏作品写入 叙事的艺术，领会到叙事作品的生动传神。另外，文学作品 在语言运用方面往往具有典范的作用，是中学生学习和揣摩 母语的最好材料。（二）探究性目标通过阅读和思索，养成独立分析问题、质疑探究的习惯，增 加思维的深刻性和严密性，成为思想敏锐、富有探究精神和 创新实力的人，也是本册教材的一个重要目标。本册没有纯 论述类文章，如哲理散文、文化随笔、社科论文等，但并不 意味着就没有进行思想和思维训练的天地。事实上，在本册 四个单元二十篇课文的教学中，都可以进行人生观、价值观 的教化和思想深度的培育。如美国作家梭罗的瓦尔登湖, 既是一篇写景状物的文章，也是作者哲学观、人生观的集中 体现。在对自然的描摹后面，隐含着他对人与自然关系的深 层思索。学习这篇文章，在观赏美丽的词句的同时，可以引 导学生深化思索作品的精神指向，梭罗的自然观和他遗世独 立的人格，信任同样可以给学生以深刻的启示。再如演说辞 单元，虽属于应用文的范畴，但大部分演说辞都具有论说文 的特点，是演说者发表见解的重要途径，思想性和论辩性都 比较强，阅读这类文章，往往可以引发学生对重大人生、社 会问题的关注和思索。如马丁&mi ddot;路德·金的我有一个幻想，全文不仅洋溢着浓烈的感情，而且以严 密的逻辑和无可辩驳的事实，表达了他作为一个黑人领袖对 自由、同等、正义的憧憬。学习这样的文章，不妨引导学生 深化探究文中的思想内涵，对作者“全部的人都有生存、自 由和追求华蜜的权利”的思想和非暴力的和平斗争方式，学 生之间可以绽开探讨，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 即使是文言文，也同样可以进行思想的碰撞和启发，如在鸿 门宴中，就有这样一道思索题：“很多读者认为项羽是因 为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗？写 篇读后感，谈谈你的看法。”像这一类的题目，就意在培育 学生独立思索和探究问题的实力。（三）应用性目标所谓应用性目标，是指通过与社会生活联系比较紧密的好用 类文章的学习，如新闻、演讲辞、传记、科普等，培育学生 在现实生活中学习和运用语文的实力。本册要学习的应用文 是演讲辞。演讲辞是一种常见的文体，古今中外很多政治家、 思想家、社会活动家、科学家都特别擅长利用这种形式，发 表主见，传播学问，争取同盟。本册的四篇演讲辞，涉及教 化、政治、哲学、经济学、科学等不同领域，与社会发展、 科技进步的联系比较紧密。学习这个单元，目的就是引领学 生关注社会生活，增加他们适应现实的实力，同时也适应他 们自我发展的须要。从类型上来说，这四篇演讲辞，既有就 职演说，也有科学讲座，既有政治主见，也有教化理念，表 达方式也各有侧重。学习这些文章，可以使学生驾驭演说辞 的基本特征和表现形式，学习演讲的技巧，驾驭演讲的要领,大胆尝试，从而增加与人沟通与交往的实力。表达沟通 本册的表达沟通包括四次写作活动和一次口语交际训练。它 们分别是：学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构；演讲。每项写作活动都分为三部分内容，首先是话 题探讨，供应一个或几个话题，引导学生进入规定的情景；然后是写法借鉴,围围着本篇的话题,选取一篇文章或几个精彩片段，对其写法进行细致入微的剖析，以起到示范的作 用；最终是写作练习，一般会供应四五个题目或材料，让学 生依据自己的状况自由选取。演讲是一次口语交际训练，包 括两部分内容：一是指导与探讨，主要供应一些演讲的技巧 与要求，从理论上对要进行的演讲活动进行指导；二是实践 与沟通，包含四大项活动，学生可以依据自己的爱好自由选 择。通过这些活动，希望学生能学会演讲，做到观点显明， 材料充分、生动，有劝服力和感染力，而且力求有特性和风 度O 梳理探究这部分包含三项活动，分别是“成语：中华文化的微缩景 观” “修辞无所不在” “姓氏源流与文化寻根”。每项活动 包括各不相同的三项小活动，如成语部分的三个小活动分别 为“成语的来源与结构” “成语的运用” “成语与文化”， 而修辞则依据修辞的不同种类划分为三个部分：“语音修 辞” “词语修辞” “语句修辞”。活动的特点和内容是划分 的依据。这一部分的教学目标有两个，一是加强语文积累， 梳理语文学问，在积累与梳理的过程中，丰富学生的语文素 养；二是培育学生的创新精神和实践实力，以及团结协作、 留意合作的精神。名著导读课外阅读活动也是阅读教学的重要组成部分，对学生人格的 塑造与语感的形成都有不行替代的作用。本册的名著导读举 荐了两部长篇小说，一部是中国现代作家巴金的代表作家，一部是法国浪漫主义作家雨果的巴黎圣母院。家 属于青春型的写作，是一曲从真诚热情的心里唱出的青春之 歌，虽然在艺术上或许还不够圆熟，但它单纯、朴实、流畅, 充溢着激情，那充溢感情色调的词汇和抑扬顿挫的语调形成 了一种浓烈的感情和审美氛围，很能抓住读者的心。巴黎 圣母院则是一部浪漫主义文学的代表作，体现了雨果的“美丑比照”原则，具有浪漫主义特有的夸张与抒情特色， 全书贯穿着作者剧烈的激情和丰富的想像力以及深厚的人 道主义思想。通过这些名著的阅读，希望能培育学生良好的 读书习惯，达到多读书、读好书、好读书的目的。三、教学建议不同的板块有不同的特点，因此也须要不同的教学方式与之 相适应。这里仅提几点建议，供广阔老师参考。抒情散文、古诗文的阅读鉴赏，往往带有很强的主观性和个 人色调，因此，教学时要留意敬重学生的特性化阅读，引导 他们调动自己的生活阅历和学问积累，设身处地地去感受体 验。其次，要教给学生肯定的阅读和鉴赏文学作品的方法， 如感受形象，体会感情，品尝语言，通过关键语句的揣摩分 析，深化领悟作品的丰富内涵，留意作品的多义性和模糊性 等。还可以引导他们联系背景作品的社会背景和时代背景， 加深对作家作品的理解。另外，还可以结合课文讲解一些文 体学问，如诗歌、散文、传记等文学题材的基本特征和主要 表现手法，帮助他们更好地把握不同文学体裁的特点。古诗 文的阅读则要留意通过学习，帮助学生驾驭肯定的文言实词 和虚词，重视诵读。借助于诵读培育他们良好的语感，教会 学生运用工具书，学会利用工具书自行解决阅读中的障碍。 演讲辞等应用类的文章，则要引导学生思索文章的思想和社 会内涵，增长见识，培育敏锐的思维和思想深度，并借助于 文本了解其功能和基本格式。表达沟通重在学生自己的实践。在学习过程中，应激励学生 主动参加生活，体验人生，擅长采集生活中的浪花，丰富自 己的生活感受。激励他们坚持每天写随笔、日记的习惯，以 及通过图书、报刊、网络、音像等多途径获得有用的信息。 梳理探究重在通过生动活泼的形式，为学生搭建一个活动的 平台。因此，在教学时要留意发挥学生的主动性和创建性。引导他们留意视察语言、文学与文化现象，擅长从习以为常 的现象中发觉问题，自己动手收集材料，学会深化思索，独 立探究和解决问题。名著导读可以穿插在课内教学之中，也可以放在时间相对宽 余的周末或假期。教学时老师要通盘考虑，提前支配，按部 就班。可以引导学生通过写书评、读后感，举办读书报告会 等方式，沟通阅读成果，共享阅读乐趣，共同提高阅读实力。 除了举荐的这两部作品，老师也可以依据本地本班的实际状 况另外举荐。