《用双手创造美好未来——大学生劳动教育教程》（教案 第7课掌握校园劳动技能（一）.docx

课题掌握校园劳动技能(一)课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：(1 )理解绿水青山就是金山银山的内涵，掌握绿化环保行动的要点和开展低碳生活的方法(2 )掌握垃圾分类的标准、原则和投放要点素质目标：(1 )牢固树立绿水青山就是金山银山的理念，凝聚生态共识，提亮生态底色,打造青山常在、 绿水长流、空气常新的美丽中国(2 )通过参加垃圾分类活动和校园美化活动，践行绿色环保理念，共建生态文明家园(3 )从个人做起，从小事做起，养成良好的劳动习惯教学重难点教学重点：理解绿水青山就是金山银山的内涵，掌握绿化环保行动的要点和开展低碳生活的方法 教学难点：掌握垃圾分类的标准、原则和投放要点教学方法任务引入法、问答法、讨论法、实践操作法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务考勤(2 min )-思想启迪(8 min )一传授新知(25 min )-课堂讨论(10 min ) 第2 13课：传授新知(30 min )知仃合一(10 min )课堂小结(3 min )作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，组织学生通过文旌课堂APP或其他学习软件，收集绿色校园的相关资料，并进行了解【学生】提前上网观看相关资料，熟悉教材通过课前的预 热，让学生了解 所学课程的大概 内容，激发学生 的学习欲望考勤(2 min)【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组 织纪律性，掌握 学生的出勤情况思想启迪 (8 min )【教师】讲述“劳动必修课受质疑：把学生当免费劳动力的案例，然后提 出以下问题：(1 )你如何看待该校开设的劳动必修课？为什么？(2 )你认为开设劳动必修课的出发点是什么？你希望从其中收获什么？【学生】聆听、思考、举手回答通过与本任务 相关的案例引出 任务，激发学生 的学习兴趣，让 学生带着相关背 景去探索新知识传授新知(25 min)【教师】通过大家的发言，引入新知，讲解绿水青山就是金山银山的内涵， 掌握绿化环保行动的要点和开展低碳生活的方法生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。我们要清醒认识保护生态环境 的紧迫性和艰巨性，清醒认识加强生念义明建设的重要性和必要性，做绿化环保 理念的践行者。一.绿水青山就是金山银山通过讲解、图 片展示、课堂互 动等教学方法， 让学生了解绿水 青山就是金山银 山的内涵，掌 握绿化环保行动的要点和开展低 碳生活的方法【多媒体演示】组织学生扫码观看“绿水青山就是金山银山视频，帮助学生 了解绿水青山就是金山银山地球是人类的家园。地球上除了人类，还有各种各样人类赖以生存的生命与 物质：花草树木、虫鱼鸟兽、空气、水、阳光等。这些生命与物质和人类一起， 构成了这个和谐的地球。地球为所有生命体提供了一个适合其生存的系统空气、水、阳光、各种 能源等组成的系统。如果这个系统遭到破坏，包括人类在内的所有动植物的生存 环境就会受到不同程度的影响。因此只有保护环境，保护人类赖以生存的地球， 才能保护人类自己，才能让人类的生活环境更舒适，从而使人类的文明得以延续。绿水青山就是金山银山理念强调优美的生态环境就是生产力和社会财 富，凸显了生态环境在经济社会发展中的重要价值。在绿水青山就是金山银山 这一理念中，自然资源不仅是经济社会发展的物质基础，它本身也是财富，保护、 开发和利用好自然资源就是积蓄财富、发展经济。【课堂讨论】随机挑选学生回答问题谈谈你对环境保护的认识？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答二、绿化环保行动保护环境，人人有责。让天更蓝、山更绿、水更清、环境更优美，需要动员 全社会力量推进生态文明建设，需要我们把保护环境化为自觉行动。(-)形成绿色价值取向【多媒体演示】组织学生扫码观看“北京一目了然“视频，帮助学生理解环 保理念绿水青山就是金山银山理念源自生态文明建设实践，蕴含着绿色生态是 最大财富的深刻道理。我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要 金山银山，而且绿水青山就是金山银山。既要金山银山，又要绿水青山，强调生态环境和经济社会发展相辅相成、 不可偏废，要把生态优美和经济增长双赢”作为科学发展的重要价值标准。宁 要绿水青山，不要金山银山，强调绿水青山是比金山银山更基础、更宝贵的财 富，当生态环境保护与经济社会发展产生冲突时，必须把生态环境保护作为优先 选择。坚持绿色发展，需要我们形成绿色价值取向，正确处理经济社会发展同生态 环境保护的关系，牢固树立保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发 展生产力的理念，更加自觉地推动绿色发展、低碳发展、循环发展，绝不以牺牲 生态环境为代价换取一时的经济增长。(二)形成绿色生活方式【多媒体演示】组织学生扫码观看环保小贴士视频，帮助学生了解环保知 识绿色生活方式与每个人的生活息息相关，体现了人们对绿色发展理念的认同 度、践行力。形成绿色生活方式对绿色发展和生态文明的最终实现具有基础意义、 关键作用。保护环境，人人有责；绿色发展，人人应为。这个应为，就是倡导和践 行勤俭节约、绿色低碳、文明健康的生活方式与消费模式。形成绿色生活方式，需要我们坚持节约优先，强化集约意识，在衣、食、住、行、游等方面形成节约集约的行动自觉；倡导环境友好型消费，推广绿色服装、 提倡绿色饮食、鼓励绿色居住、普及绿色出行、发展绿色旅游，反对各种形式的 奢侈浪费、不合理消费。促进生活方式绿色化，时时可做、处处可为。大到购买节能与新能源汽车、 高能效家电、节水型器具等节能环保产品，小到减少塑料购物袋、餐盒等一次性 用品的使用，乃至随手关灯、拧紧水龙头，都是在践行绿色生活方式和消费理念, 都是在为绿色发展做贡献。绿色发展是理念，更是实践；需要坐而谋，更需起而行。只要坚持知行合一、 从我做起，坚持步步为营、久久为功，就一定能换来蓝天常在、青山常在、绿水 常在，就一定能开创社会主义生态文明新时代、赢得中华民族永续发展的美好未 来。【拓展阅读】学生自主阅读“如何做环保行动派，并讨论以下问题对于环保你有哪些建议？【学生】聆听.思考、讨论问题、回答【教师】总结学生的回答三.开展低碳生活工业革命以来，人类经济发展的相关活动及在日常生活中排放的二氧化碳， 大大超出了地球对二氧化碳的自然负荷能力。这导致全球气候发生显著变化，对 全球自然生态系统产生了严重的有害影响。于是，人类开始反思自己的行为，低 碳概念应运而生。所谓低碳，就是倡导人们在生产、生活中，尽量减少二氧化碳排放，以 减缓全球变暖的趋势。低碳生活则是人们为减少二氧化碳排放，主动、自发养成 的一种新型生活方式。在减少二氧化碳排放的过程中，个人的努力具有聚沙成 塔”的意义。【拓展阅读】学生自主阅读全球变暖正在悄悄改变地球的模样“，并讨 论以下问题你认为30年后的地球会是什么样的？【学生】聆听、思考、讨论问题、回答【教师】总结学生的回答作为大学生，我们应如何为节能减排做出自己的贡献？首先，要树立绿色低碳意识，认识到节能减排的紧迫感和使命感，牢固树立 绿色低碳理念，争做绿色低碳标兵，处处体现绿色低碳文化，时时参与绿色低碳 行动。其次，要养成绿色低碳习惯，从小事做起，节约用电、节约用水、节约用纸、 节约粮食，爱护树木、不践踏草坪，讲究卫生、不乱丢杂物，绿色出行、少乘机 动车，不用一次性用品、少用塑料袋、不买不必要的物品，废旧物品再利用及废 电池单独分类处理，等等。最后，要主动宣传绿色低碳生活方式，带动周围的人形成绿色低碳的生活态 度，以实际行动开展低碳生活。【多媒体演示】组织学生扫码观看低碳生活我们的使命”视频，加深学生 对低碳生活的认知 【学生】聆听、思考、理解、记忆通过课堂讨 论，激发学生的 学习兴趣，加深 学生对所学知识 的理解 【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：课堂讨论（10 min ）日常生活中，还有哪些好的习惯能帮助我们节能减排？ 【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表发表讨论结果【教师】与学生一起评价各组的发言第二节课【教师】引入新知，讲解垃圾分类的标准、原则和投放要点第二节学习垃圾分类垃圾围城已经成为困扰全球各大城市的难题，具体现象包括垃圾填埋场 侵占土地、垃圾造成长期污染等。解决垃圾围城问题，离不开垃圾分类。一、垃圾分类的意义垃圾是放错了地方的资源。垃圾分类就是将垃圾分门别类地投放，并通 过分类清运和回收使之重新变成资源。垃圾分类具有以下几个方面的意义。（-）减少环境污染我国现有的垃圾处理方式主要包括填埋和焚烧。即使是在远离生活场所的区 域对垃圾进行填埋处理并采用相应的隔离技术，也难以杜绝有害物质渗透出来。 这些有害物质会逐渐进入整个生态圈，污染水源和土地，进而影响人们的身体健 康。另外，焚烧垃圾也会产生大量危害人体健康的有毒物质。通过讲解、图 片展示、课堂互 动等教学方法， 让学生了解垃圾 分类的标准、原则 和投放要点其实，有很大一部分垃圾是既不需要填埋，也不需要焚烧的。如果我们能够 做好垃圾分类，就能减少填埋和焚烧的垃圾，从而减少环境污染。（二）节省土地资源传授新知（30 min ）采用填埋方式处理垃圾会占用土地资源，且垃圾填埋场属于不可重复使用场 所，即不能将垃圾填埋场重新作为生活小区使用。此外，生活垃圾中的一些物质 不易降解，填埋后会使土地受到严重侵蚀。据统计，垃圾分类可以使人均垃圾产生量减少2/3 ,从而节省大量土地资源。（三）促进资源的循环利用垃圾的产生源于人们没有利用好资源，将自己不用的资源当成垃圾丢弃，这 种行为对整个生态系统造成的破坏是难以估计的。通过垃圾分类回收可利用的垃 圾，就可以将垃圾变废为宝，促进资源的循环利用，从而保护生态环境。此外，垃圾分类后，对不同的垃圾采用不同的处理方式，可以降低垃圾的处 理成本，提高垃圾的处理效率。例如，先进行垃圾分类再进行分类焚烧，能够起 到减量（减少垃圾处理量）、减排（减少污染排放量）、提质（改善燃烧工况）、 提效（提高垃圾焚烧发电效率）的作用。（四）提高民众的环保意识【多媒体演示】组织学生扫码观看“上海市民新时尚：垃圾分类视频, 帮助学生了解垃圾分类的相关知识垃圾分类是处理垃圾公害的有效方法。进行垃圾分类，能够提高民众的环保 意识，使其学会节约资源、合理利用资源，养成良好的生活习惯，提高个人素养。 一个具有良好的垃圾分类习惯的人，一定会关心环境保护问题，珍惜资源，节约 资源。二、垃圾分类标准生活垃圾分类标志(GB/T 190952019 )将生活垃圾分为可回收物、有 害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾四大类。生活垃圾分类标志由4个大类标志和11个小类标志组成。其中，厨余垃圾和 其他垃圾又可分别称为湿垃圾和干垃圾。【课堂讨论】随机挑选学生回答问题有人说，垃圾分类有什么难的，不就是由1个桶分成了 4个桶。你认同这种观 点吗？请结合你的体会谈谈垃圾分类的重要性和注意事项。【学生】聆听.思考、讨论问题.回答【教师】总结学生的回答三、垃圾分类原则和投放要求【多媒体演示】组织学生扫码观看垃圾分类，从我做起视频，帮助学生认 识到垃圾分类人人有责(-)分类原则根据物品的材质和性质，分析物品属于哪类垃圾。具体来说，应根据物品的 材质，判断其是否属于纸类、塑料、金属、玻璃、织物，从而确定其是否属于可 回收物；根据物品对人体和自然环境是否有害，判断其是否属于有害垃圾；厨余 垃圾具有易腐烂、易破碎等特点；其余物品都属于其他垃圾。对于不能准确判断 类别的垃圾，也可把它归为其他垃圾。【课堂讨论】随机挑选学生回答问题香水瓶、牙刷、牙膏皮分别属于什么垃圾？应该如何投放？【学生】聆听.思考、讨论问题、回答【教师】总结学生的回答(二)投放要求1 .可回收物可回收物是指适宜回收利用的生活废弃物。投放要求：(1 )应尽量保持投放物品清洁、干燥，避免污染。(2 )对于立体包装物，应清空包装物里面的东西后压扁投放。(3 )对于易破损或有尖锐边角的物品，应包裹后投放。2 .有害垃圾有害垃圾是指生活垃圾中会对人体健康或自然环境造成直接或潜在危害的 废弃物。有害垃圾必须单独收集和运输，并由环保部门认可的专业机构进行特殊 处理。投放要求：(1 )投放时应注意轻放。(2 )对于药品，应连带包装投放或包裹后投放。(3 )对于罐装容器，应按要求处理后投放。另外，若在公共场所产生有害垃圾但未发现对应的收集容器，则应将其携带 至有害垃圾投放点妥善投放。3,厨余垃圾厨余垃圾是指食材废料、剩饭剩菜、过期食品、瓜皮果核、花卉绿植、中药 药渣等易腐烂的、含有机物质的生活废弃物。投放要求：(1 )应在厨余垃圾产生时就将其与其他种类的垃圾分开收集。(2 )投放厨余垃圾前，应尽量沥干垃圾中的水分。(3 )对于有外包装的厨余垃圾，应去除外包装后投放。另外,若在公共场所产生厨余垃圾但未发现对应的收集容器，则应将其携带 至厨余垃圾投放点妥善投放。4.其他垃圾其他垃圾是指除可回收物、有害垃圾、厨余垃圾外的生活垃圾,包括烟蒂、 橡皮泥、灰土、瓷器碎片等。应将其他垃圾投放至其他垃圾收集容器中，并保持 容器周边环境整洁。5.大件垃圾大件垃圾如沙发、床垫、床、桌子等，可以预约可回收物回收经菖者或者大 件垃圾收集运输单位上门回收，或者投放至管理责任人指定的场所。大型家用电 器如空调、电冰箱、洗衣机、电视机等，也属于大件垃圾。处理此类垃圾时，可 预约正规的电子废弃物回收企业上门回收,或按大件垃圾管理要求投放。需要注意的是，小型家用电器如笔记本电脑、手机、电饭煲等,可按照可回 收物的投放要求投放。6.装修垃圾装修垃圾包括碎马桶、碎石块、碎砖块、废砂浆及弃料等。应分别收集装修 垃圾和生活垃圾，并将装修垃圾装袋后投放到指定场所。【学生】聆听思考.理解.记忆知行合一(10 min ) 【教师】组织学生撰写绿色校园，从我做起活动计划书请围绕“低碳生活”制订一个“绿色校园，从我做起”的个人计划。 【学生】聆听、思考、撰写计划书，上台展示计划书，并进行说明 【教师】与学生一起评价各个学生的计划，并进行完善通过知行合 -,激发学生的 学习兴趣，加深 学生对所学知识 的理解课堂小结 (3 min )【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了 绿水青山就是金山银山的内涵，绿化环保行动的要点和开展 低碳生活的方法；垃圾分类的标准、原则和投放要点；希望大家课下能多加复习， 并能将所学知识运用到生活中【学生】总结回顾知识点总结知识点， 巩固印象作业布置 (2 min)【教师】布置课后作业在生活中执行课上撰写的活动计划，并记录执行过程形成书面报告【学生】完成课后任务复习巩固学到 的知识，并能学 以致用教学反思本节课效果不错。激发了学生的学习兴趣,引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生主 动参与活动并获取积极的体验,主动提出解决问题的途径，教币成为学生学习的组织者、参与者、帮助 者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言， 而教师角色的转变是我们主动和积极宫造宽容氛围的表现。