《平分生命》教学案例分析.docx
平分生命教学案例分析教材梗概：平分生命是北师大版语文教材第一单元的其次篇 主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误 地认为输血便会丢失生命的状况下照旧同意为重病 的妹妹输血，当得知不会有生命紧急后，毅然要献出 一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的英勇, 表达了浓浓的兄妹情。教学案例: 师：同学们好！此时此刻我们先聊一个数学话题，能 告知老师什么叫平分吗？（板书平分）。生：平分就是分成相等的两份。师：世界上哪些事物可以平分?（生略）（再板书生命）看了平分生命这个题目, 你有什么疑问?生：生命怎么可能平分呢?生：平分生命必需含有一个感人的故事。师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、 没读过瘾，别停下来。（学生读书）。师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你 们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜一猜,看看谁是今日的问题专家。生1:老师，您或许会问这篇课文写了一件什么事?生2：平分生命赞扬了一种什么精神？生3：文中小男孩给你留下怎样的印象？（学生都想猜出正确问题，老师微笑不语）师：你们的问题提得都很好，看来刚刚大家读书的 时候都思索了。我们就应当这样读课文，但是每个人 在读书时相识不同，所产生的疑问也是不同的，我想 知道：读了文章，你们心里是什么味道？看看和我一 样吗？（学生很意外）能说说吗？生:生:师:生:师:读了文章，我很感动，宠爱这个小男孩。我觉得这个小男孩很了不得。和老师想法一样，你宠爱他什么呢?他很英勇。概括得好，请同学到文中找找表现男孩英勇的语句，画一画、读一读、想一想。师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈 你对这句话的理解，四人小组合作时，要相互帮助, 按14号依次说。生：小组内沟通。师：同学们引荐刚刚发言最精彩的同学，说给全班同学听。（学生发言）。师：此时此刻，让我们再回到课文中，想一想，是 什么缘由促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此 英勇?默读课文，找一找，画一画。生：默读课文，画句子。师：画好之后，咱们相互沟通沟通，沟通之后，我 们会知道更多。生1:我画的句子是：抽血时，男孩静谧地不发出一 丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后, 男孩立刻停顿了微笑，躺在床上文风不动。这句话可 以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的宏大情 怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。生2：医生叔叔，我还能活多久？这是小男孩的话, 这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活 不长了，他年仅10岁终归害怕死亡，这句也表现他 对妹妹深深的爱。生3：男孩迟疑了一会儿，最终点了点头。师：小组探讨一下。师：迟疑的缘由是小男孩以为抽血就是在抽掉自己 的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩 下定了死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生 命。他最终点了点头看似简洁，细品，就会感受到亲 情的宏大力气。师：请同学们结合文中图片感受一下贝贝的表情及心 理变更。师：刚刚同学们汇报了描写男孩的神态，言行的语 句，也都谈了自己的体会，我建议同学们来扮演小男 孩，分角色读读课文，你们情愿吗?（师生分角色朗读课文，引导学生体会男孩害怕、 英勇、惊喜等心情，把自己的感受读出来）。师：同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什 么话？说一说。生1:兄妹亲情，平分生命。生2：爱是人间永恒的话题。生3：有爱才不会孤寂。生4：只要有爱，才有奇妙的一切。生5：亲情是志气的源泉。（众生鼓掌,师点头微笑）o师：亲情是宝贵的、宏大的，同学们无时无刻不被 浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充溢亲情的小故事 吧。生：讲故事（略）。师：同学们，今日的课堂上充溢了情与爱。回家以 后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我坚信 你们必需会收获华蜜的。教学案例分析: 片段一：以疑促读营造情景气氛 在语文教学中，应多留意创设一种恰当的情景，通过 对情景的体验，激发学生们学习的爱好。教化家赞可 夫说教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学 生的精神须要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。 教学一起先，老师富有新意的导入，以闲聊的形式将 学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书 欲望。创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的爱 好，学生都愿做老师的知心人，又都想成为问题专家, 调动了学生读书思索质疑的踊跃性。小组合作学习是 新课程理念所倡议的。教学中，创设学生进展小组合 作学习，支配学生的合作沟通恰到好处，赐予了每个 学生发表见解的时机。从而表达了以学生为主体的教 学，学生踊跃主动的参与课堂学习，到达有效学习的 目的。重视学生、关爱学生，使学生亲其师，信其道, 变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的课堂充溢感情 和活力。假如老师一味地讲，学生一味地听，缺乏师 生之间的情感沟通，会使课堂气氛沉闷，学生的心情 受压抑，思维闲置，学习效果差，所以，老师必需结合教学的须要，细心设计教学环节，多组织好玩的教 学环节，满足学生的情感须要，让他们在轻松快乐的 气氛里学习学问。本节课情景教学的设计，我认为有效地把学生的情感 与课文的情感交融在一起，使学生真实地感受到了兄 妹亲情的宏大。坚信通过这节课的学习，同学们会更 加珍惜此时此刻的奇妙生活，同时也对亲情的爱有了 更深一层的了解。
