《普通高中课程标准实验教科书语文3（必修）》编写说明.docx

一般中学课程标准试验教科书语文3 （必修） 编写说明在前两册的基础上，本册教科书接着贯彻“守正出新” 的编写原则，构建立体化的语文学习系统，设立“阅读鉴赏” “表达沟通” “梳理探究” “名著导读”四个板块，从 “学问与实力” “过程与方法” “情感看法和价值观”三个维度，进一步提高学生的语文素养，使他们具有较强的语 文应用实力和肯定的审美、探究实力，为其终身学习和特性 化发展奠定基础。与前两册相比，本册教科书有如下特点：一是强调审美教化。语文具有重要的审美教化功能，审美教 化有助于促进人的知、情、意全面发展。通过观赏优秀的文 学作品，可以让学生受到美的熏陶和感染，培育高尚的审美 意识和审美情趣。第一单元精选了四篇小说，分别是古今中 外的典范作品，代表了不同的风格和不同的审美情趣。唐诗 代表了中国古代诗歌的最高成就，其次单元所选的李白、杜 甫、白居易和李商隐的诗歌，则又是有唐一代近五万首诗歌 中的代表作品，千百年来为人们涵咏玩味，有如千年佳酿， 至今令人沉醉。第三单元虽侧重引发学生的思索领悟，但古 代论辩散文有着严谨的论证、精彩的比方、雄峻的气概、腾 纵的语势，千百年来传诵不衰，至今吟咏，仍能让我们回肠 荡气。第四单元侧重科普作品。这类作品以严谨见长，但文 运用论据” “善待生命学习论证” “爱的奉献学习争论中 的记叙“。其中第一单元是要引导学生学会多向思索，属于 思维指导性质的话题，后面三个单元则纯是人文话题。口语交际部分是“探讨”，“指导与探讨”可以让学生自 学，重点是通过具体的例子亲身实践一下，留意最终要对活 动和每个学生自己的参加状况进行总结。梳理探究本册教科书设计了三个活动：交际中的语言运用，文学作品 的特性化解读，语文学习的自我评价。后一个活动可以发动 大家依据本班实际修改或者重新设计调查问卷，并在同学中 作测试，或者依据问卷的内容召开主题班会，沟通学习方式 上的心得。这一方面可以使学生了解自己的学习方式的优势 和存在的问题，便于在今后的学习中发扬或订正。对语文老 师来说，也是一个了解学生的好机会。前面两个活动可以让 学生依据自己的爱好和爱好，任选一个来做，最好学期一起 先就布置下去。要留意：“交际中的语言运用“，可能同学们会有很多例子，但不要 流于列举语言现象，肯定要引导学生归类分析，发觉语言背 后的文化或社会心理因素。另外，无论是称谓语、禁忌语还 是委婉语，都是一个很大的词汇类集，设置题目不要太大、 太空，最好引导学生从一个小的切口入手考察。“文学作品的特性化解读”，这一板块突出了特性化解读的 合理性，强调敬重读者的再创建，但切不行将其泛化，对任 何作品都进行天马行空、不着边际的解读。任何解读都应当 从文本动身，符合文本的实际，在做此活动时肯定要引导学 生把握这个度。中并不排斥审美的追求，宇宙的边疆所描绘的浩渺绚烂 的宇宙，凤蝶外传中凤蝶短暂而辉煌的一生，一名物理 学家的教化历程中作者的奇思妙想，在带给我们无尽遐想 的同时，也让我们感受到科学世界的漂亮多姿。二是留意探究实力的培育。“梳理探究”板块的三个主要由 学生自己探究的项目自不必说；“阅读与鉴赏”部分也特殊 强调从“过程与方法”方面培育学生的探究实力，这主要体 现在“研讨与练习”中。比如祝愿的第四题，要求学生 拿电影剧本和原著作一些对比，这就是换一个角度，引导学 生探究祥林嫂的命运。寡人之于国也的第三题，引导学 生以现代观念谛视古人的思想感情，汲取其中的精华，并辩 证分析当代可持续性发展观念和孟子观念的不同。此类题目 的设计，体现了编者引导学生从课文动身，沟通课内外，进 行拓展探究的思想。中学语文培训资料GAOZHONG YUWEN PEIXUN ZILIAO中学语 文培训资料三是基础性和多样性的统一。课程标准中指出，“中学语文课程应当遵循共同基础和多样选择相统一的原 则，精选学习内容，变更学习方式，使全体学生都获得必需 的语文素养；同时，必需顾及学生在原有基础、自我发展方 向和学习需求等方面的差异，激发学生的爱好和潜能，增加 课程的选择性”。从课文内容来说，有些课文内容相对简洁， 结构相对清楚，体现了某类文章的一般特点。学习这些文章， 可以满意大多数同学获得必要的语文素养的须要。比如第四 单元的动物嬉戏之谜一文，结构清楚，大致是开头摆出 现象，中间做出分析，最终进行总结。这是一般科普作品常 见的结构，学生在写作中可以仿照。而有些课文则要困难得 多，在风格上呈现出多样性的特点。比如十八岁出门远行, 这是一篇现代派小说，作品中没有一个明晰的故事，语言“拖沓啰唆”。学生在了解了一般小说的特点之后，阅读这 样的作品，对开阔学生视野是有好处的。下面依据四个板块的依次，介绍一下本册的主要内容第四个 板块“名著导读”，全套书有统一的介绍，此处不再赘述。 阅读鉴赏本册课本四个单元，体裁分别是小说、古代诗歌（唐诗）、 古代争论散文、科学文艺作品。其中，前两个单元侧重“品 尝与鉴赏”，第三单元侧重“思索与领悟”，第四单元侧重 “沟通与应用”。第一单元观赏小说：林黛玉进贾府祝愿十八岁出门 远行老人与海。相对于初中阶段所学的小说而言，这几 篇小说情节结构比较困难，反映的社会生活面也比较广，而 且风格多样。林黛玉进贾府节选自红楼梦，为该书序 幕之一，通过林黛玉的所见所闻，对贾府这个封建大家族做 了具体的介绍，人物刻画、环境描写都体现了中国古代小说 的艺术特色；祝愿是鲁迅的代表作，关注的是一位下层 农村妇女祥林嫂创伤累累而又麻木愚钝的心灵世界，一以贯 之地体现了鲁迅关注农夫命运、反对封建压迫的主题，代表 了中国现代小说的艺术成就；十八岁出门远行是当代作 家余华的成名作，标记着余华作为一位先锋派作家正式登上 文坛，从中也可以窥见现代主义作品的一些艺术特点；老 人与海是诺贝尔文学奖得主美国作家海明威的代表作，胜 利塑造了一位“硬汉子”形象。作品中充溢象征意味的故 事，简洁洗练的文风，生动的心理描写，充分表现了海明威 炉火纯青的叙事艺术。传统意义上的小说是一种通过叙述故事情节，刻画人物形象 来反映社会生活的文学样式。深化细致的人物刻画、完整困 难的故事情节、具体充分的环境描写构成了小说的三栗素， 观赏林黛玉进贾府祝愿老人与海，可以通过分析 这三个要素把握小说的主旨。而其中，人物形象的分析则是 重点，三篇小说所塑造的人物形象是很胜利的，像林黛玉、 贾宝玉、王熙凤、祥林嫂、桑地亚哥，无不活灵活现，学习 时可以从人物语言、心理、神态、动作等方面来把握。十八岁出门远行是一篇现代派小说，篇幅不长，极富特 性。在这篇小说中，重要的不是讲解并描述了一个什么样的 故事，刻画了几个人物形象，只是要表达一个十八岁第一次 出门远行的大男孩对这个世界的主观感觉。因此，人物、情 节、环境这三要素与其他三篇小说相比都有了很大的不同。故事中的“我”，没有显明的性格特点，充其量就是一个涉 世不深、稚气未脱的大男孩，他看起来更像一个符号，一个 诠释作者主观感觉的符号；小说讲解并描述的故事情节荒诞 离奇，显得没头没脑，故事不再是叙述的重点，成了诠释作 者主观感觉的载体；环境也不同于传统小说里客观真实的自 然环境和社会环境，而是作者对世界的感觉的外在显现，而 且它的存在并不是担当衬托人物心理、帮助刻画人物性格或 者推动情节发展等作用，环境本身就是作者着力描写的对 象。总之，这篇文章不能用传统的眼光去解读，我们不要被 作者讲解并描述的这个荒诞的故事所迷惑，也不要被个别句 子缠住，而要透过这个故事发觉作者的意图。作者在描写一 种感觉，我们也可以在细读之后，闭上眼睛，去感觉一下整 部作品的情境，或许能有新的发觉。另外，在单元提示中提到另外一个学习重点就是品尝语言， 包括对特性化的人物语言以及作者的叙述语言的品尝。前者 在分析人物形象的时候可以得到解决，后者则须要单独拿出 来分析。林黛玉进贾府祝愿两篇的叙述语言相对比较 客观，我们平常所看到的小说大多是这样的风格。值得留意 的是，十八岁出门远行老人与海的叙述语言，前者的 有意拖沓、刻意啰唆，后者的简洁明快，都须要在具体的语 言环境中细细品尝。其次单元观赏七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和 李商隐。李、杜二人是唐代诗坛最刺眼的两位明星，李白的 歌行体诗歌想像丰富，比方奇妙，笔法夸张，韵律流转华美, 杜甫的律诗沉郁顿挫，音律美丽，构思奇异，蜀道难和秋兴咏怀古迹登高分别代表了他们诗歌的最高成 就。白居易是中唐最闻名的诗人，他的琵琶行叙事与抒 情结合，字里行间渗透着深挚的情感。李商隐是晚唐诗人， 一生在政治夹缝中求生存，内心的抑郁不得志，使他更多在 诗歌中抒发个人情感，锦瑟马嵬都体现了这个特点。 观赏这些作品，须要留意两个方面：一是引导学生进入诗歌的情境。诗歌长于抒情，它凝练的词 句、富于想像的跳动式结构、富有音乐美的韵律和节奏，使 它更便于或含蓄或干脆地抒发情感。本单元所选的诗歌，情 感的抒发都是含蓄的，这就须要我们进入诗人所描写的情境 中细细体会。引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵， 但要留意读诗要有读诗的方式，快慢徐急、抑扬顿挫要和诗 歌的情感格调以及形式适配，比如读蜀道难要高亢激扬, 读琵琶行要雅正悲慨，具体到每一句，也有不同的读法, 在老师教学用书中已有提示，此处不再赘述。其次要发挥想 像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图 画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和 心理特征。二是敬重学生的多样化理解。古人云：诗无达诘。诗人的情 感往往隐藏在写实或想像的画面背后，有很多“月朦胧，鸟 朦胧“，难以捉摸。因此，不同的人对同一首诗可能具有不 同的感悟、不同的体验，这是正常的。像本单元所选的锦 瑟，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是，本身就有丰富的多解 性，各种说法唯恐都有合理的成分，我们且不能别黑白而定 一尊，教给学生一个标准答案，而否定可能很有道理的特性 化体验。其他诗歌如蜀道难咏怀古迹等虽然诗意较 为明朗，但理解上也不是没有分歧。第三单元学习古代争论散文。中国古代散文在先秦有两个流 派：史传散文和诸子散文。前者以叙事为主，后者多是争论 性的文章。本单元所选的寡人之于国也劝学就属于 诸子散文一派，前者属于对话体的论辩文，语言犀利，步步 紧逼，气概逼人，后者为长篇论文的节选，句式整齐，善用 多样化的比方。西汉时期，贾谊继承了先秦诸子的优良传统, 总结秦代灭亡的教训，写了闻名的过秦论。这篇文章通 篇一气贯之，气概充足，雄辩有力。到了唐代，韩愈提倡“古 文运动”，继承古人用通俗平易的语言抒情达意的优良传 统，主见写文章要“惟陈言之务去”，强调“文从字顺”， “词必己出”，师说一文体现了作者的这一艺术追求。学习这个单元，首先要在朗读背诵的基础上，理解和积累常 用的文言词语、句式和常见的文化常识，逐步培育阅读浅易 文言文的语感。其次要留意学习文章立论、论证的方法，留 意其严密周详的论证逻辑。第四单元学习科学文艺作品：动物嬉戏之谜宇宙的边疆 凤蝶外传一名物理学家的教化历程。前三篇文章都是 科普作品，介绍一些科学学问，但风格又有所不同。动物 嬉戏之谜是一篇综述性的科技小论文，结构清楚，语言虽 然较形象，但却是客观描述，很少特性化的语言。宇宙的 边疆是一篇解说词，以“我们探究宇宙的旅程”贯串全文， 具体介绍了宇宙的组成状况，有争论也有情感抒发，作者娓 娓道来，就像一个促膝谈心的挚友，亲切而自然。凤蝶外 传则干脆以拟人的手法，用讲故事的方式叙述了凤蝶短暂 而又辉煌的一生。最终一篇一名物理学家的教化历程是 一篇自传性质的文章，作者讲解并描述了自己童年的两件与 科学接触的趣事。学习这一单元，首先要重视学生科学精神的培育，激发学生 探求未知世界的爱好。科学文艺作品语言严谨、精确、有分 寸，在涉及科学学问的问题上，毫不模糊，本单元课文中的 很多句子都体现了这一点，这也体现了科学探讨的实事求是 精神。另外，前边提到动物嬉戏之谜的结构，可能大多 数老师把这一结构板书在黑板上就完了，假如我们再深化思 索一下，我们就会发觉，科技小论文之所以一般都采纳这样 的结构，事实上是因为这符合科学发觉的一般思维过程：由 现象到本质，由发觉问题，分析问题，最终解决问题。可见， 学习科普文章所反映的科学精神和科学方法，有时候并不是 虚头巴脑的事，完全可以落到实处。其次，个别课文相对较难，比如宇宙的边疆涉及的学问 和术语很多，层次较困难，最好让学生在课下搜集相关的资 料，并把课文中的内容列成图表。表达沟通在全套书总体介绍中已经提到，本套教材的表达沟通部分力 图订正过去那种只重结果而不重视过程的弊端，突出“过程 与方法”，使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、完成 作文的过程中，逐步把握写作要领。因此，写作部分每一单 元由“话题探讨” “写法借鉴” “写作练习”三个板块组 成，“话题探讨”是要解决学生“写什么”或者“怎样思 索”的问题，“写法借鉴”重在解决“怎样写”的问题，然 后在此基础上，通过实际的写作实践让学生学会写作。对于 前两个板块，建议主要由学生自己阅读思索，老师赐予肯定 的指导。课本上所提到的都是一些典型的问题，还有一些状 况并没有涉及，比如第一单元关于如何选取立论的角度，课 本上只提到了两个比较典型的方法：找新奇的角度，找有针 对性的角度，实际写作中还有很多方法，这就须要老师另外 供应一些例文和写作学问给学生。本册教科书写作部分共有四个单元，都是关于争论方面的： “多思善想学习选取立论的角度” “学会宽容学习选择和