《学前教育专业英语》（罗润乾）553-8教案 第1课 学前儿童英语学习的特点和英语教育的原则.docx

学前教育专业英语教案文旌课堂APP|章序课程内容课时备注 1走近学前儿童英语教育42学刖儿童英语语孰学103学前儿童英语词汇教学84学前儿童英语语法教学65学前儿童英语句型教学66日常生活中的英语教育-4.7文化活动中的英语教育48自然活动中的英语教育49社会活动中的英语教育4合计54让学习我麦来来!第课学前儿童英语学习的特点和英语教育的原则课题学前儿童英语学习的特点和英语教育的原则课时1 课时(45 min )教学目标知识技能目标：(1)了解学前儿童英语学习的特点(2 )理解学前儿童英语教育的原则思政育人目标：以课堂教学为抓手，在传授知识的同时，进行价值引领，最终实现课堂育人，立德树 人教学重难点教学重点：学前儿童英语学习的特点 教学难点：学前儿童英语教育的原则教学方法讲授法、练习法、情景模拟法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤(2 min )一案仞得入(8 min )一传寸甥放口( 25 min )-5 min )-1/甘结(3 min ) ( 2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学 通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务预习学前儿童英语学习的特点和学前儿童英语教育的原则【学生】完成课前任务通过课前任务， 让学生的了解这 节课的学习目标， 以便做好教学准 备考勤(2 min )【教师】安排学生用文旌课堂APP签到【学生】签到，班干部报请假人员及原因培养学生的组 织纪律性，掌握学 生的出勤情况案例导入 (8 min )【教师】简要介绍学前儿童英语教育的概念和意义学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规 律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行正式而专门性的英语启蒙教 育。学前儿童英语教育的关键是对学前儿童进行英语方面的早期启 蒙，激发他们学习英语的兴趣，增进他们对西方文化的了解，帮助他 们从感性上认识中西文化的不同，培养他们运用英语简单交流的能力， 为他们日后学习英语做好铺垫。简要介绍学前 儿童英语教育的 概念和意义，有利 于启发学生学习 的自觉性通过导入的案 例和设置的问题， 激发学生学习兴 趣和求知欲。引导 学生思考什么是11当前 儿音革运学习的痔占和革语勃育的原fill! 笛 【学生】聆听、记录、了解 【教师】提问什么是好的英语教育？先给出三种观点示例，并随 机邀请学生回答。什么是好的英语教育？观点1:英语不仅仅是一门语言，更代表着一种与中华文化完全不 同的文化。好的英语教育应该是一把钥匙、一条道路，可以引领学习 它的人到达双脚无法到达的地方，看到更大的世界。观点2 :语言是人类进行沟通交流的工具，好的英语教各首先应该 关注如何让学习者达到沟通的层次。换言之，英语教育的本质就是帮 助学习者学会用英语进行沟通交流，其开展不需要考虑学习者所处的 年龄阶段。观点3 :孩子有学习语言的天赋，但是其语言学习需要丰富的语言 环境作支撑。好的英语教育应该参照孩子学习母语的过程开展。【想一想】(1)你如何看待上述观点？(2 )和成人相比，学前儿童在英语学习方面有哪些特点？针对这 些特点，我们应如何在幼儿园开展英语教育？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题并板书：学前儿童英 语学习的特点和学前儿童英语教育的原则 【学生】聆听、思考最好的英语教育， 鼓励学生积极表 达观点，激发学生 的思考和学习兴 趣传授新知(28 min )一、学前儿童英语学习的特点【教师】讲解新知，着重讲授学前儿童英语与成人学习有明显区 别的特点与成人相比，学刖儿童的英语学习具有鲜明的特点，具体表现在 以下几个方面：以教师为主导， 以学生为主体。通 过老师的讲解，使 学生了解前儿童 英语学习的特点方面内容学前儿童英语学学刖儿童的思维以具体形象思维为主，他们习需要借助直观 思考时主要依赖于事物的具体形象、表象(基 事物于知觉在头脑中形成的感性形象)，以及对表象的联想，具有直观形象性。学前儿童这种直 观、形象的思维月式使得他们在学习语言时无第课学前儿童英语学习的特点和英语教育的原则法脱离具体实物、动作和情境等。在英语学习中，白图片的话，孩子学习英 语的兴趣就会提高。例如，学前儿童在学习某 一英文单词时，往往是把这个单词的发音与该 单词所对应的图片或实物相联系进行记忆（学 习单词单果apple时，提前准备好实物苹果或 者纸质苹果图片），而不是将其与该单词所对 应的中文或拼音联系起来记忆。习得更符合学语言学习有两条途径。第一条途径是语前儿童英语学习 言习得，这一过程类似于我们母语能力的发 的规律 0 , 展过程，是一种无意识的、自然而然的学习过 程；第二条途径是"语言学得"，即学习者通 过听教师讲解语言现象和语法规则，并辅之以 有意识的记忆、练习等活动，达到对所学语言 的理解和对语法知识的掌握。学前儿童尚无法使用抽象逻辑思维"学得" 语言，因而习得更符合其语言学习规律。学前儿童英语学研究表明，儿童最先学会的是听话"，习存在不可W越然后才学会说话的。换言之,儿童是在经过一 的沉默期个酝酿阶段（即沉默期）后才学会说话的。"”在这个沉默期内，外界的语言输入在儿童的头脑中逐渐积累，为其运用语言（理解和表 达）进行准备。当这种准备积累到一定程度， 在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和 说出大量的话语。由此可见，儿童的听话能力 远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力， 说的技能的高低受听故展水平的制约。儿 童语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句 话到会说第一句话有一个时间间隔；从听懂一 句话到会说这句话也有一个时间间隔。后者在 儿童学习第二语言时表现得尤其明显。总体而 言，儿童在学习母语时所表现出来的沉默期相 对较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。亲和动机是学前儿童学习第一语言（母语）关系着他们的儿童英语学习的 生存和生活，属于一种天然的亲和动机。这种 主要动机天然的亲和动机是一种心理和情感需要，他们为了适应所处的语言环境，尽快融入该语言群当箭JL音装运学习的痔占和单语勃育的百川等体而主动学习和掌握语言。学前儿童的独立性较差，在家他们依恋父 母，在幼儿园他们主要依恋老师和所在集体， 以此从父母、老师、同伴那里获得安全感。当 儿童处在一个第二语言的环境中，为了不失去 原有的安全感，他们会主动"玩这种新的语言 游戏"，并努力去掌握其中的“游戏规则"。 他们并不一定把第二语言学习看作是一种学习 任务，而是将它当作参与游戏活动，获得爱和 安全感，满足需要和得到奖赏的一种方式。学前儿童英语学学前儿童的自主性和能动性较差，不能长习的速度和效果 时间集中注意力，兴趣点也容易发生转移。同 较成人慢和差时，学前儿童的认知发展不成熟，抽象逻辑思维不发达，不善于运用分析、归纳等认知方式 进行语言学习。因此，学前儿童英语学习的速 度比较慢，学习效果较成人差。合其语言学习 规律。 【学生】聆听，理解，思考 【教师】让学生讨论以下话题1、概括一下学前儿童英语学习有哪些特点2、结合你认识的小朋友，想一想学前儿童还有哪些特点值得关 注 【学生】聆听，思考，讨论，交流二、学前儿童英语教育的原则 【教师】讲解学前儿童英语教育的原则，强调通过各种生动、形 象、有趣的手段来营造轻松愉快的学习氛围，让孩子在轻松快 乐的气氛中自然习得英语的重要性通过课堂讨论， 让学生对学前儿 童英语学习的特 点更加了解通过教师深入 讲解，使学生快速 且有效地掌握学 前儿童英语教育 的原则针对学前儿童这一学习主体及其英语学习的特点，学前儿童英语 教育的开展应基于丰富的语言环境，以培养兴趣为主，让学前儿童在 玩中学，在学中玩。具体而言，开展学前儿童英语教育应遵循以下原 则。第课学前儿童英语学习的特点和英语教育的原则原则内容以学前儿以学前儿童为中心原则源自以学生为中心的教童为中心 学理念。这种理念的关键是围绕学生而非教师开展教学 原则活动，从而最大限度地调动学生的学习积极性,让其充分参与到课堂中，引导他们自主学习、协作学习，进而 提高课堂教学的质量。以学前儿童为中心原则要求教师在备课阶段，根据 学前儿童的年龄特征、兴趣爰好、学习特点、认知水平、 实际需求等制定活动目标；在课堂活动实施过程中，随 时观察学前儿童的反应，并据此调整活动内容、方式和 进程；在课后评价归纳阶段，对学前儿童参与活动的程 度进行评价、分析，为后续课程的优化提供依据。趣味性原由于学前儿童年龄小，心智不成熟，注意力集中时贝u间短，缺之学习的主动性和目标性，所以他们学习英语时带有明显的情绪化倾向。当对英语学习感兴趣时，他 们会很投入、很专心。否则，他们不但不会主动学习英 语，甚至还会对学习英语产生强烈的抵触情绪。由此可 见，在课堂上调动学刖儿童的学习兴趣至关重要。所谓趣味性原则,就是指教师在教学过程中运用幽 默的语言、生动的语言材料、灵活的教学技巧等最大限 度地增强课堂教学的趣味性，从而激发学前儿童的学习 兴趣，增强学习效果。重复性原学习是获取新知（学）和巩固已知（习）相结合的则过程，语言学习也不例外。另外，学前儿童需要大量的语言输入，即不断重复，来突破语言学习的沉默期。需要注意的是，重复不是简单机械地重复,它需要 教师在形式和内容上同时下功夫：在形式上应做到灵活 多样，以吸引学前儿童的注意力，让他们全身心参与到 课堂中来;在内容上应做到前后衔接，巩固旧知识，延 伸新内容，做到新旧结合，新中有旧，旧中有新。情景性原语言的教与学离不开一定的情景。教师在教学过程则中应为学前儿童创设多样的情景，或利用现实情景直接教学，帮助他们在情景中学习、应用语言，建立英语思当前 儿音革运学习的痔占和革语勃育的原fill! 笛11交际性原 则渗透性原则容错性原 则维。同时，由于学前儿童对世界的认知有限，英语教学 所创设的情景应尽量贴近他们的生活，教学内容应围绕 他们日常熟悉的领域展开，用他们熟悉和了解的事物 （如动植物、交通工具、颜色等）进行教学，从而激发 他们的学习兴趣和参与热情，让他们在玩中学，在学中 玩。观点认为，英语思维是英语流利的前提，其重要性 与发音、词汇、语法等相比有过之而无不及。什么是英语思维？你如何理解英语思维对于英语 学习的重要性？语言最重要的作用是用于交际，学前儿童英语教育 最重要的目的就是培养学前儿童使用英语进行交际的 能力。实践证明，教师尽可能地把课堂变为日常的交际 环境可以激发学前儿童学习英语的热情和主动性，进而 提升教学效果。交际性原则要求教师具备强烈的跨文化交际意识 和能力，在创设交际环境时融入西方国家的社交礼仪和 风俗习惯，帮助学前儿童初步感知中西文化的差异。根据二语习得理论，良好的语言环境是学好英语的 必要条件。因此，在开展英语教学时，教师应尽量让英 语渗透至学前儿童的生活和学习中。例如，在装饰幼儿 园时适当使用英文，在晨间活动、文化活动、社会活动、 体育活动中适当穿插英语教学。这种“润物细无声”的渗透式教学（图3 ）,能给学前 儿童带来潜移默化的影响，对提高他们英语学习的效果 具有非常重要的作用。在语言学习过程中，犯错是不可避免的，学前儿童 正是通过试错不断进步的。同时，学前儿童有很强的自 尊心和表现欲，刻意纠错会大大挫伤其学习英语的自信 心和积极性。因此，教师要对学前儿童持宽容的态度， 积极看待他们在英语学习过程中所犯的错误，避免刻意 纠正。第课学前儿童英语学习的特点和英语教育的原则容错性原则要求教师多鼓励、少纠错，纠错时要讲 究方法，即米用间接而委婉的方式纠正其错误，以维护 学前儿童的学习积极性，促进其语言创造力的发展。有序性原英语有其特定的结构要素(如名词、动词等)和语则法规则。教师在设置课程时既要考虑学前儿童的接受程度，还要考虑英语知识本身的序列，即在顺应学前儿童 发展水平的同时有序地安排教学内容。一般来说，幼儿园的英语内容安排从发音上应考虑 从元音逐渐到辅音，从单音节逐渐到多音节，从单词逐 渐到句型；从内容理解上考虑，应从可理解的名词、动 词到数词、形容词，穿插儿歌及故事表演，由浅入深、 由近及远地编排内容序列，从而促使学前儿童较好地感 知、理解英语，循序渐进地提高英语水平。【学生】聆听、思考、理解、记忆课堂互动 (5 min )【教师】让学生扫教材上二维码观看6岁小"导游”的故事2020年12月初，一则6岁小"导游"言言给外国游客讲解故宫的 视频引起了大众的广泛关注。在视频中，言言的英语口语非常流利， 全程用高级词汇为外国游客讲解了太和殿屋脊上骑凤仙人的传说故 事。据言言妈妈说，言言2岁多开始学英语，到3岁的时候已经掌握 了 1 000多个英语单词。言言能说这么流利的英语,与他对英语的浓厚 兴趣是分不开的。那么，教师在开展英语教育时该如何培养幼儿的学习兴趣，让其 主动学习呢？请谈谈你的想法。【学生】讨论、交流、发表自己的看法通过观看案例 故事，激发学生探 索如何让幼儿学 英语的兴趣课堂总结(3 min )【教师】总结本节课的知识学前儿童英语学习的特点5个学前儿童英语学习需要借助直观事物、"习得"更符合学前儿童 英语学习的规律、学前儿童英语学习存在不可逾越的沉默期、亲和动 机是学前儿童英语学习的主要动机、学前儿童英语学习的速鹿和效果 较成人慢和差。复习和巩固这 节课学的内容当前儿音正语孚习的痔占和革语勃育的庙画笛 谀学前儿童英语教育的原则8个以学前儿童为中心原则、趣味性原则、重复性原则、情景性原则、 交际性原则、渗透性原则、容错性原则、有序性原则、【教师】本节课的重点根据学前儿童英语学习的特点和前儿童英语教育的原则进行英语 教学。【学生】聆听、思考、理解、记忆课后任务 (2 min)【教师】布置课后作业选择一些实物，根据本节课所学知识，设计适合幼儿的实物英语 教学方法。【学生】领取任务，完成课后作业拓展知识/加深 对课堂知识的理 解