让初中道德与法治课和生活化的教学方式相融合.docx

让初中道德与法治课和生活化的教学方式 相融合作者：江小莲来源：中学课程辅导教学研究(上)2019年第7期江小莲摘要：初中道德与法治课的教学效果关系着初中生人生观、世界观的形成，具有非比寻常 的意义。现行初中道德与法治课以照本宣科式的教学为主，或者辅以警示片与图片的方式进行 教学，这样的教学方式虽然具有普适意义上的课堂教学，但是其教学效果却并不尽如人意。让 初中道德与法治课和生活化的教学方式相融合，寓教于生活，更具场景化，也能更启发初中生 对于道德和法治的理解。关键词：初中；道德；法治；教学方式中图分类号：G633. 2文献标识码：A 文章编号：1992-7711 (2019)07-0008一、引言对于初中生道德与法治观念的培养，是关乎初中生人生观、世界观形成的重要方式。初中 生正处于人生观、世界观形成的关键时期，同时初中生也处于青少年的叛逆期，对于照本宣科 式的课堂教学方式有一定的抵触。而现行初中道德与法治课教学以课堂教学为主，并且以教师 讲读为主，这种填鸭式的教学方式在乡镇级中学尤为常见。但从总体来看，填鸭式的初中道德 与法治课教学效果并不好，而且很容易引起学生的反感，再加上所教的道德与法治课内容比较 枯燥，因此，在课堂上愿意听课的学生寥寥无几。而且对于初中生来说，课本上的道德与法治 课程似乎离自己的生活很远，因此，对此学习的兴趣也不大。基于此，本文拟以教学方式为研 究主题，着重探讨初中道德与法治课和生活化教学方式相融合。二、初中道德与法治课和生活化教学方式相融合的途径1 .编写贴近生活化的教材工目前我国初中道德与法治教材偏向教条化，且其中的案例分析 已经比较陈旧了，不适应现代学生的需求。为此，笔者认为应编写贴近生活化的教材。初中道 德与法治课的教材应与时俱进，具备创新性，融合现代初中生比较感兴趣，与初中生生活、学 习息息相关的内容。比如，可在道德与法治课的教材中加上互联网流言传播的相关法治案例， 增加公共场所文明道德的相关内容。这种贴近生活化的教材更易引起学生的学习兴趣。2 .引导式的课堂教学方式。目前的课堂教学以教师主动传授、学生被动接受为主，这种方 式无法充分调动学生的学习积极性，自然而然也达不到想要的教学效果。引导式的课堂教学方 式以学生为主，教师为辅。教师引导学生积极主动学习，从而更大地调动学生学习的积极性， 获得更好的学习效果。引导式的课堂教学方式需要教师积极主动地挖掘学生的兴趣与学习能力, 从而制定最佳的引导策略，获得最佳引导式的课堂教学效果。3 .引导学生在现实生活中运用所学知识。引导学生在现实生活中运用所学知识，学以致用 方能更深入地掌握知识，也更能理解如何将所学知识运用于实践，从而树立正确的人生观、价 值观。引导学生在现实生活中运用所学知识，不仅加深了对学习的认识，也激发了学生学习的 兴趣。同时对于学生而言，在运用中学习，更容易掌握知识点。道德与法治课的学习成果关乎到学生终生的道德走向及遵纪守法行为，也关乎到正常的社 会人在成长及生活过程中的命运走向。道德与法治课不同于其他基础学科，可以通过考试或者 习题的练习掌握知识点，道德与法治需要学生的理解与思考，千人千法，千人千面，人是个体, 当个体在社会中生存时，需要遵守社会约定俗成的规则，并受相关法律的约束。初中道德与法 治课的教学与生活融合，可以更好地帮助学生掌握道德与法治课的内容，并且形成自己独特的 道德与法治观，从而有助于学生成为具有正能量、积极向上的遵纪守法的青年，也有助于初中 生的身心健康成长。初中生道德与法治教学方式融入生活具有十分重大的意义，也可以形成以 点带动面的社会效果，具有深远的意义。4 .鼓励学生向周围的人传播道德与法治知识。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。知识被 学以致用，学生就会加深对知识的理解。而当学生将所学知识化为自己所用再向别人传授时， 更会加深其对知识的理解。因此，对于学生来说，如果转化自己的角色，将自己所学的知识向 周围的人进行讲解，会加深对所学知识的印象，也会加深对所学知识的应用。5 .道德与法治课的生活应用。道德与法治课的教学目的应是培养具备正能量的青少年，并 且使青少年具备相应的法律知识。道德与法治课程除了教学方式与生活相融合以外，更需以青 少年的实际言行来考察其掌握道德与法治的情况，而不是以一纸考卷来决定学生掌握道德与法 治的情况。目前，道德与法治课的教材以课本讲授为主，而融道德与法治课的教学于生活中，则可以 更好地将枯燥的理论知识融于生活实践，不仅加深理解，也培养了学生动脑思考、解决实际问 题的能力。道德与法治的精神不是课本上的知识讲解能理解的,需要实践、学习、再实践，从 而全面掌握知识，并运用于实践。三、结论当所有知识都只是呈现在课本上时，那么无论如何灌输，如何反复提及，都只是书本上的 文字而已。而道德与法治课相较于其他课程，更需要学以致用，更需要学生切实地将所学知识 运用到实践中。比如，在现实生活中，网络暴力虽未正式纳入刑法、民法，但某些地区已明确 规定网络暴力明确致人身伤害者或致人财产损害者，依法可对网络暴力发起者或主要负责人进 行行政或刑事拘留。参考文献：L1王礼敏.浅谈生活化教学方式在道德与法治教学中的应用J.神州，2017(30).2邓敏霞.浅论有效开展道德与法治教学的策略J.中学教学参考，2017(18).3孔 莹.初中法治教育与道德教育的有效融合J.西部素质教育，2018(1).(作者单位：福建省南平市光泽县第一中学354100)