第4课《古代诗歌四首》导学案统编版语文七年级上册.docx

4古代诗歌四首一、课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。二、教学目标和重难点教学目标：1、反复诵读并熟练背诵。2、积累诗歌常识。3、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。4、品味语言，感受诗歌的意象美与意境美，提高文化品位和审美情趣。学习重难点：重点：积累诗歌常识，品味语言，体味诗词所蕴含的审美意象与思想情感。难点：以审美的态度欣赏诗歌，品味语言诗歌语言，提高文化品位和审美情 趣。三、课前导入同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就 最高？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的 国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习 四首脍炙人口的诗篇。四、知识链接1 .作者。曹操（155年一220年），字孟德，小字阿瞒，沛国亳州人。东汉末年著名的 军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人。曹操精兵法，善诗歌，抒发自 己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；建安十二年 （公元207年），曹操亲率大军北上，追歼袁尚和袁熙残部，五月誓师北伐，七 月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生 情，写下了这首壮丽的诗篇。李白（701762）,字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳（今属河南）人。马致远：（约1250约1321至1324间），一说字千里，号东篱，（一说名不 详，字致远，晚号“东篱”），被后人誉为“马神仙”，汉族，元代著名戏曲家， 元大都（今北京）人，原籍河北省东光县马祠堂村。2 .古诗体古体诗：诗歌体裁的一种。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言 诗等。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后， 称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古；七言古体诗 简称七古，而三五七言兼用者，一般也算七古。四言诗，在近体诗中已经不存在 T,虽不加“古”字，但不言而喻，就知道是古体诗。诗经中收集的上古诗 歌以四言诗为主。两汉、魏、晋仍有人写四言诗，曹操的观沧海是四言诗的 典型例子。五、积累词语1 .重点字碣石（ji6） 沧海（cdng） 澹（ddn） 竦峙（sing zhi） 萧瑟（xiGo se） 枯藤（t6ng）2 .重点词语临:到达,登上。澹澹:水波荡漾的样子。竦峙:耸立。竦、峙，都是耸立的意思。左迁：降职。客路:旅人前行的路。断肠:形容悲伤到极点。天涯:天边,指远离家乡的地方东临碣石（方位名词作状语，向东） 行舟绿水前（方位名词作状语，向前）以歌以咏志（介词，用） 东临碣石，以观沧海（连词,表目的,来）次北固山下（古义:停宿。今义:次序） *歌以咏志（宾语前置，即“以歌咏志”）目标学习一：学习观沧海观沧海选自曹操集，是步出夏门行中的第一章。公元207年， 曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。他面对洪波涌 起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。1 .全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。2 .这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层（开头两句）：交代观海的地点；第二层（“水何澹澹”至“洪 波涌起”）：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层（“日月之行” 至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。 最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。3 .诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气 概，更显示了诗人的博大胸怀。4 .这首诗表达了作者怎样的思想感情？明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感 情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。目标导学二：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事，便写 下此诗，寄托对朋友的牵挂。1 .诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2 .联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考，李白在诗的开头 写景为什么选取“杨花”“子规”来写？明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世； “子规”是杜鹃鸟的别名，鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个 花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。3 .“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这 样写有什么好处？明确：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象 地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。目标导学三：学习次北固山下背景：次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅于江南, 在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。1 .这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。2 .这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？明确：思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。3 .想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会 有怎样的感受？明确：“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与 岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风, 同时又是和风，因此帆便端直高挂了。4 .“海日生残夜，江春入旧年” 一联，历来被人称道。请选一个角度，做简 要分析。明确：（1）在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；（2） 表现了时光匆匆，光阴荏苒。目标导学四：学习天净沙秋思背景：从诗歌的体裁看，天净沙秋思是一首散曲。“天净沙”是曲牌 名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。马致远的散曲，以小令天净沙秋思最为有名，被誉为“秋思之祖”。 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用28个字，就 生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。1 .天净沙秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都 是凄清、悲凉、感伤之景。2 .哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？明确：断肠人在天涯。3 .这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对 家乡亲人的思念之情。4 .根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，150字左右。明确：深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他 的唯有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上 盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充 满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在 何处呢？独自承受漫漫长夜，怎能不悲从中来，肝肠寸断。目标导学五：重点语句1 .日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。借助丰富的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，同时将自己昂扬奋发的精 神融于诗中,表现了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。2 .我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。运用了拟人的修辞手法，明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友，诗句 生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的挂念和祝福。3 .潮平两岸阔，风正一帆悬。画面恢宏阔大,写出春潮涌涨,江水浩渺，放眼望去,江面似乎与岸平齐了， 船行平稳，同时把平野开阔、大江直流、波平浪静等壮丽的风景也表现了出来。4 .海日生残夜,江春入旧年。运用对偶，在描写景物、时令之中，暗示了时光流逝,蕴含着一种自然的理趣， 给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。“生”说明旧事物中孕育着新事物，“人” 是说新春提前闯入旧的一-年,触景生情,促使人们产生对未来的遐想。5 .枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。用九种景物构成一幅画面，极力渲染悲凉气氛。仅仅十八字，一个长期漂泊他 乡的游子的悲哀就被淋漓尽致地表现了出来。文字不多，然而思乡之情却绵长无 尽。6 .夕阳西下，断肠人在天涯卒章显志，点明主旨,表达了作者想起家乡时肝肠寸断的凄苦之情。目标导学六：探究写法观沧海1 .借景抒情，情景交融。本诗完全把情包含在景中，寓情于景,字里行间洋溢着饱满的激情。诗人通过 描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。诗歌句句写景，句 句抒情,把眼前的景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起,并且把高潮放在诗 的末尾,通过虚写表达自己的主观感受,不但做到了情景交融、虚实相生,而且做 到了情理结合。2 .意境开阔，气势雄浑。诗人通过描写大海吞吐宇宙的气势,来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄， 感情奔放。“日月”四句是写景的高潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一种极其 开阔的意境;诗人以饱满的激情,勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1 .寄情于景，情景交融。诗人写景，独取飘忽不定的杨花、叫着“不如归去”的子规，含有飘零之感、 离别之恨,切合当时情境,融情入景，因此句子于景中见情,虽不着悲痛之语,而悲 痛之意自现。2 .丰富的想象，变抽象为形象。诗人通过丰富的想象,抒写志同道合的友情,给予抽象的“愁心”以物的属性: 它竟会随月到夜郎西。将自己的感情赋予客观事物,使之同样具有感情,也就是使之人格化,乃形象思维所具有的特点和优点。当诗人需要表达强烈或深厚的情感 时,常常用这样一种手法来获得预期的效果。次北固山下寓情于景，景中含理。这是一首五言律诗，颈联被明代胡应麟赞为“形容景物,妙绝千古”。时序匆 匆交替，这怎能不让身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?诗中“生” “入”用了 拟人手法。诗人无意说理，却在描写的景物中蕴含理趣。“春意”闯入旧年，赶走 严冬,表现出具有普遍意义的生活哲理,给人以乐观、积极向上的力量。天净沙秋思1 .对比映衬手法。作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形 成鲜明的对比,增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合, 相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相辅相成。昏鸦归 巢衬托了游子的无处归宿，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄 苦，感情上也形成鲜明对照。2 .巧用白描，言简意丰。通篇只有五句二十八字,却描绘出一幅诗情浓郁的画面,创造出凄冷悲寂的 意境，表现出了一个羁旅天涯、漂泊他乡的游子的哀愁。前三句，十八个字，共写 了藤、树、鸦、桥、水、人家、古道、风、马九种景物，既无夸张，也不用典，用 白描的手法勾勒出一幅绝妙的深秋暮色图。六、板书设计观海地点：东临碣石海水：水何澹澹树木丛生观沧海海的宏伟-海的气概山岛百草丰茂|海波：洪波涌起日月出其中星汉出其里辽阔雄壮想象奇特雄心壮志杨花：漂泊无定离愁别绪闻王昌龄左迁龙标遥有此寄子规：不如归去 J明月：陪伴友人一一关怀、思念（首联）行舟泊：青山外力北用, T （颔联）望江面：两岸阔江南春早次北固山下（颈联）观日出：生残夜游子思乡（尾联）思家乡：望归雁 古藤老树昏鸦天净沙秋思'白描勾勒景物烘托写景，小桥流水人家凄凉、冷清居道西风瘦马抒情断肠人在天涯游子之悲,七、课后反思1 .在开始时把这四首诗的阅读放在古诗的写作背景下去读，不为教诗而教; 能够结合曹操的背景加深学生对曹操在观沧海中的豪迈之情的理解，而不是 简单地向学生介绍强调；在学习天净沙秋思时能够进行比较阅读。学生学 习气氛比较浓，课堂思维活跃。2 .但这节课仍存在很多不足之处，比如自主学习时虽充分发挥学生的主体 作用，但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧，在以后的教学中应注意这一 点。