6 陶罐和铁罐第1课时 一等奖创新教案.docx

6陶罐和铁罐第1课时一等奖创新教案教学设计课程基本信息学科语文（统编版）年级三年级学期春季课题陶罐和铁罐教科书书 名：义务教育教科书语文教材出版社：人民教育出 版社教学目标1.认识“陶、罐”等11个生字，运用一词多义、结合课文内容、 查字典、近反义词的方法理解“奚落、骄傲、谦虚、懦弱、东西” 的含义。2.默读课文，能在提示下说说陶罐和铁罐之间发生的故事。 3.通过多种形式的朗读，读懂人物对话，说出人物的性格特点。教学内容教学重点：能默读课文，在提示下说说陶罐和铁罐之间发生的 故事。教学难点：读懂人物对话，从“特别的称呼、特殊的标点、丰 富的提示语”三个方面说出人物的鲜明性格特点和丰富情感。第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入。2.学习生字“罐”，初 步了解陶罐、铁罐的特点。3.关注课文拟人化的写法。二、初读课 文，了解陶罐和铁罐之间发生的故事1.初读课文，感知故事内容。（1） 出示词语，检测认读。（2）借助插图，引导学生给课文分段。（3） 借助提示，说一说这两部分的故事内容。学法点拨：抓住“人物主 要做了什么“理清人物之间发生的事。（4）借助图片，连起来说一 说故事内容。学法点拨：加上“后来”“许多年后”这些表示时间的 词语，把前后两个场景连起来。三、学习课文第1-9自然段，读懂 陶罐和铁罐之间的对话1.指导学生厘清人物对话。2.借助对话，读 懂人物不同的看法。（1）指导学生读懂铁罐的看法。理解“奚 落”的意思。抓住关键语句“你敢碰我吗？ ”“你就会破成碎片。” “我要把你碰成碎片。”体会铁罐的看法是：自己坚硬、陶罐易碎。指导学生读懂陶罐的看法。抓住关键语句“我们生来就是盛东西的。” “何必这样说呢”“有什么可吵的呢！”体会陶罐的看法是：用途相 同、不必争吵、和睦相处。（3）小结：结合板书和提示（练习册 P14第四大题第一题），说一说陶罐和铁罐不同的看法。出示：铁罐 认为陶罐不配和自己相提并论，因为陶罐认为自己并不比铁罐差，因为3.借助对话，体会人物的不同性格。（1）抓称呼，知个性。抓住“陶罐子”、“铁罐兄弟”品读铁罐的傲慢和陶 罐的谦虚。抓住“东西”一词，深入体会陶罐的瞧不起人。（2） 抓标点，明语气。（3）抓提示语，悟情感。抓住提示语，体会 人物性格。根据人物性格和情节推进补充提示语。4.指导朗读。 四、总结学法，布置作业1.总结学法。2.布置作业。板书设计：学习任务单课程基本信息学科语文（统编版）年级三年级学期春季课题陶罐和铁罐教科书书 名：义务教育教科书语文教材出版社：人民教育出 版社学生信息姓名学校班级学号学习目标1.认识“陶、罐”等11个生字。2.能默读课文，在提示下说说 陶罐和铁罐之间发生的故事。3.在多种形式的朗读中，读懂人物对 话，说出人物的性格特点。课前学习任务1.听录音读课文，注意读准字音，把句子读正确，做到不加字， 不漏字。2.用自己喜欢方式理解下列词语。奚落 轻蔑 懦弱 价值和睦相处课上学习任务【学习任务一】默读课文，注意读准字音，读通句子，难读的 地方多读几遍。读完后，简要说说陶罐和铁罐之间发生的故事。简 单讲述：根据不同场景说说陶罐和铁罐之间发生的故事。【学习任务二】默读课文第2-9自然段：想一想：哪几个自然段是陶罐说的话， 哪几个自然段是铁罐说的话。品一品：描写陶罐、铁罐神态和语言 的语句。说一说：陶罐和铁罐的性格分别是怎样的。读一读：分角 色朗读陶罐和铁罐说的话，读出两个人物的不同语气。推荐的学习资源拓展阅读：作业练习课程基本信息学科语文（统编版）年级三年级学期春季课题陶罐和铁罐教科书书 名：义务教育教科书语文教材出版社：人民教育出 版社学生信息姓名学校班级学号作业练习一、圈出括号内正确的汉字。（脑恼）怒 （懦儒） 弱 古（伐 代）立（既 即） 废（墟 虚） 争 （辩辨）二、体会人物心情，在括号里补全提示语。“何必这 样说呢？ ”陶罐（）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”三、默读课文， 说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。结合图片和板书，说说陶罐和铁罐第一部分的故事。评价标准自评互评1.语句通顺、连贯。 2.能借助提示，用自己的话将故事讲清楚。 3.态度大方，声音响亮。