《学前教育政策法规》568-6（宋丽博）教案 第9课幼儿园教师的资质与权益（三）.docx

课题幼儿园教师的资质与权益（三）课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：（1 ）了解幼儿园教师专业标准（试行）的主要内容（2）了解幼儿园园长专业标准的主要内容素质目标：树立正确的价值观，维护教师的合法权益，培养强烈的事业心和责任感教学重难点教学重点：幼儿园教师专业标准（试行）的主要内容；幼儿园园长专业标准的主要内容 教学难点：能够运用所学知识分析相关案例教学方法情景模拟法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到互动导入【教师】提出问题幼儿园教师的从业标准有哪些？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答传授新知【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌 握系统的专业知识和专业技能，才能胜任幼教工作，助力我国学前教育事业的发展。一.背景介绍为了在发展学刖教育事业的过程中促进幼儿园1教师专业发展,建设高素质幼儿园教师队伍，2012年2月10 日，教育部根据教师法制定教师标准。二、文本解读【教师】利用多媒体扫码播放微课44教育部就教师专业标准征询意见”（详见教材），并讲解新知：（-）制定背景教师标准的制定不暖布是我国学前教育事业发展的迫切需要，同时也有以下两方面的现实需要。1 .解决当前我国幼儿园教师队伍建设的问题2 ）城乡幼儿园专任教师数量与师幼比差距仍然显著。3 ）城乡幼儿园教师学历差距日益严峻。4 ）城乡幼儿园教师职称差距持续加大。5 ）幼儿园教师队伍中存在问题，主要表现在：教学内容小学化现象仍然存在；幼儿园教师知识存在缺陷； 幼儿园教师个人道德素养参差不齐。2,落实规划纲要政策的重要任务制定和发布教师标准是我国现时期教育发展政策的明确要求和重要任务。规划纲要指出：教育大 计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。（二）价值与意义1 ）教师专业发展应当是一项动态、可持续的、终身发展的事业，教师标准不仅是作为入门标准，更应 当成为教师不断追求专业发展更高层次和水平的可持续要求。2）过程认证。幼儿园教师资格认证从此不再以学历为依据，而是以资格考试所反映的教师专业性、课程质 量为标准。另一项重要改革是由一次性、起点性，走向多次认证、过程认证。3）培养培训体系由原来封闭的师范教育体系走向开放，出现了多元化的格局。4）各级教育行政部门应当依据本标准对合格教师基本专业的规定，设定教师的准入、聘用、资质考核、职 称评聘和质量监督等各个环节的相应标准，使其对教师队伍的建设有质量依据。二、文本解读【教师】利用多媒体扫码播放“微课45幼儿园教师专业标准（试行）（详见教材），并讲解新知：从结构来看，教师标准由三部分组成，即基本理念、基本内容与实施建议。（-）基本理念教师标准提出了 师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习的基本理念。1 .幼儿为本幼儿为本”是对幼儿园教师的儿童观要求，即幼儿园教师应坚持以学生为主体，幼儿为本指引自己的 教育行为，通过培养身心协调、全面发展的幼儿，在既体现幼儿教育的人本取向的同时，又体现幼儿教育自身的 社会价值。幼儿园教师坚持幼儿为本的主要表现为：1 ）在理念上，坚持以幼儿为本，尊重幼儿作为人的尊严和权利，作为个体的独立性、主动性、特殊性，对 其进行适宜的教育。2）在对待幼儿的态度上，要关爱、尊重、信任幼儿，不可歧视幼儿，以正确的态度看待,摒弃小大人观 等不重视或不能正确认识儿童的观点。3 ）对幼儿的教育教学上，应掌握幼儿不同发展阶段的身心特点及规律，了解幼儿个体的一般特点及差异性, 不断去探索、发现并遵循保教规律，通过创设良好的教育环境让幼儿在游戏中、生活中健康成长。2.师德为先师德为先是对幼儿园教师的教师观要求。教师的教师观直接决定教师在教学过程中的教学方法、评价模 式以及师生的交往模式，因此作为幼儿园教师专业发展的标准及依据，教师标准借鉴人本主义教师观的理 念，对教师的教育行为提出明确要求。幼儿园教师坚持师德为先的主要表现：第一，热爱学前教育事业，具有崇高的职业理想，始终牢记自己的神圣职责，履行教师职业道德规范，把自 身的成长、个人的进步同社会主义事业和祖国的繁荣富强联系在一起。第二，富有爱心，责任心和耐心，关爱幼儿，尊重每一个幼儿的人格，保障他们在幼儿园里快乐而有尊严地 生活。第三，为人师表，时刻注意自己的一言一行；教书育人，促进幼儿全面、健康地发展；自尊自律，名副其实 地担任起幼儿健康成长的启蒙者和引路人。【教师】提出问题：良好的师德对幼儿有哪些影响？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答3,能力为重能力为重是对幼儿园教师的发展要求。发展纲要以幼儿为本的理念和促进每一个幼儿全面而富有个 性的发展的教育价值观推动了我国幼儿园课程的范式变革从科学中心主义课程向社会建构中心课程的变 化，从以教为中心的课程，向以学为中心的课程变化，对幼儿园教师能力的要求更为突出。幼儿园教师坚持能力为重主要表现在教学过程及专业理念、能力等方面。4.终身学习终身学习是对幼儿园教师的学习观要求。（1 ）终身学习是当前国际教师专业发展和教育改革的趋势（2）终身学习符合幼儿园教师职业特点，是幼儿园教师职业发展的需要（3）幼儿园教师需要具有终身学习和持续发展的意识和能力（具体内容详见教材）【教师】组织学生阅读“中小学教师职业道德规范（2013年修订）（详见教材），并提出问题：为什么要制定职业道德规范？【学生】思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答（二）基本内容【教师】通过多媒体展示图片教师标准内容框架（详见教材），并讲解新知教师标准从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度提出了对幼儿园教师的要求，同时在各个维 度下分出14个不同领域的基本要求，每个领域下又有不同的细致要求。综观教师标准的基本内容，我们可以发现其特点即是综合全面，表现为：第一，能力与师德兼备； 第二，教育理论与教育实践能力、保育与教育能力两全；第三，学习能力与反思能力不可或缺；第四，兼具专业 知识与一般知识。（三）实施建议教师标准在实施建议部分从各级教育行政部门、幼儿园教师教育的院校、幼儿园和幼儿园教师四个方面 说明了如何运用教师标准开展工作，大体要求如下：1 ）各级教育行政部门要将教师标准作为幼儿园教师队伍建设的基本依据，制定幼儿园教师准入标准， 制定幼儿园教师聘任聘用）、考核、退出等管理制度等。2）开展幼儿园教师教育的院校要将教师标准作为幼儿园教师培养培训的主要依据，完善幼儿园教师培 养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式。3）幼儿园要将教师标准作为教师管理的重要依据，制定幼儿园教师专业发展规划，开展园本研修，促 进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度等。4）幼儿园教师要将教师标准作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，大胆开展保教实 践，不断创新，逐步提升专业发展水平。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提出问题:你认为幼儿园园长与幼儿园教师的从业标准有哪些区别？【学生】思考.主动回答问题【教师】总结学生的回答【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解幼儿园园长专业标准园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员，是幼儿园改革发展的带头人，在社会主义学前教育事 业发展中，需要幼儿园园长具备较强的专业素质，领导幼儿园教师队伍。为此我国制定了幼儿园园长专业标 准以下简称园长标准。一、背景介绍为促进幼儿园园长专业发展，建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，2015年1月10 日，我国教育部发布园长标准。该标准为各级教育行政部门建设和管理幼儿园园长队伍，以及幼儿园园长培 训机构培训园长提供了重要依据。（-）制定依据幼儿园园长专业标准的研制对幼儿园园长的专业化发展来说，是一项奠基性与开创性的工作。研制小 组，除了根据宪法教育法教师法规划纲要等政策法规外，还参考了一些先进理论和实际调研成 果。1 .理论依据借鉴义务学校校长专业标准文件的研制经验，并结合幼儿园的学段特点，标准的研制工作主要依据了园 长角色定位、教师专业发展、教育管理学、学前教育学等相关理论。（其他内容详见教材）2 .实践调研园长标准框架的确定也来源于调研，2013年9月，中心组织幼儿园园长访谈调研，采用关键事件访谈法， 对106份访谈记录进行编码、整理，并将园长专业标准与校长专业标准进行比较、分析，印证了幼儿园园长专 业标准的六大模块的合理性，也印证了三大维度的合理性。（二）价值与意义园长标准是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制订幼 儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。，对于明确合格幼儿园园长专业素质的基本 要求，提升幼儿园园长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义，必将对全面提高幼儿园办学水平，深入推进学 前教育改革发展，努力办好人民满意教育，产生重要的推动作用。二.文本解读【教师】利用多媒体扫码播放“微课46幼儿园园长专业标准“（详见教材），并讲解新知：（-）办学理念园长标准着力体现幼儿园教育改革发展的总体要求，提出了 5个办学理念。一是 二是 三是 四是以德为先幼儿为本引领发展能力为重五是终身学习（二）专业要求,这是园长的道德使命，也是坚持正确办园方向的必然要求。,这是园长的办园宗旨，也是幼儿园教育工作的根本要求。,这是园长的角色定位，也是推动幼儿园和教师发展的有效途径。,这是园长专业发展的实践导向，也是提高幼儿园管理水平和教育质量的基本要求。,这是对园长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。园长标准着力体现促进园长专业化和倡导教育家办学的导向，结合幼儿园的学段特点，从园长工作的三 大范畴出发，确定六个核心工作领域(六项专业职责)。每个领域包含三个维度专业理解与认识、专业知识 与方法、专业能力与行为，共计六十个指标组成。【提示】三大范畴包括价值领导、教学领导和组织领导。六项专业职责包括规划幼儿园发展、营造育人文 化、领导保育教育、引领教育1 .价值领导价值领导是园长开展各项工作的灵魂。价值领导要求幼儿园的组织成员对幼儿园教育工作产生强烈的认同 感与参与意识，拥有共同的愿景和价值观。价值领导包括规划幼儿园发展和营造育人文化两个领域的内容。(1)规划幼儿园发展幼儿园发展需要有一个蓝图，而园长就是这个蓝图的顶层设计师。(2 )营造育人文化园长应该重视幼儿园文化在价值引领、情感陶冶和行为规范等方面的教育功能，将社会主义核心价值观以 及中华优秀文化传统融入幼儿园的文化建设，综合运用环境陶冶、思想宣传、制度规范、活动渗透等方式，构建 育人文化，营造精神家园。2 .教学领导教学领导是园长工作的重心所在。教学领导包括领导保育教育和引领教师成长两个领域的内容。(1)领导保育教育领导保育教育是幼儿园园长的中心工作，园长应该坚持保教结合的基本原则，珍视游戏与生活的独特价值, 熟悉环境创设、一日生活、游戏活动和教育活动组织与实施的知识和方法，科学指导实施遵循幼儿身心发展规律 与幼儿教育规律的保教活动，积极推进幼儿园教科研活动的有效开展，不断深化幼儿园的教育改革，以促进幼儿 身心健康和谐地发展。(2 )引领教师成长引领教师成长是办好幼儿园的重要环节，是提高保教质量的关键。3 .组织领导组织领导是实施价值领导与教学领导的重要保障。为保障幼儿园发展规划的有效落实，保育教育活动以及 各项事务的正常运转，园长不仅要做好内部组织管理，还要协调好外部关系。组织领导包括优化内部管理和调适 外部环境两个领域的内容。(1)优化内部管理幼儿园是一个具有内在运行机制的组织系统，园长作为这个组织系统的管理者与第一责任人，应依法办园， 实施民主管理与科学管理，建立健全幼儿园的各项规章制度，优化配置人力、物力和财力等多种资源，采取有力 措施激发与协调幼儿园内部各方面的力量，使大家能够齐心协力地做好各项工作，最大限度地发挥幼儿园组织 系统的效能，不断提高管理的水平。(2 )调适外部环境幼儿园不是一个孤立的存在，作为一个社会性组织，它是一个开放的系统，它存在于一定的场域之中，幼儿 园的发展与运作必将受到家庭、社区及其他外部环境的影响，园长应积极与社会各个方面进行有效的沟通，力争 获得上级部门的支持以及家长对幼儿园工作的理解与配合。综上所述，园长标准明确了园长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和 实践界的广泛认同。(三)实施建议【教师】利用多媒体扫码播放微课47幼儿园园长与教师工作(详见教材)，并讲解新知：园长标准在实施建议部分从各级教育行政部门、幼儿园园长培训机构、幼儿园园长3方面说明了如何运 用教师标准开展工作，大体要求如下：1 ）各级教育行政部门要将本标准作为幼儿园园长队伍建设和管理的重要依据。2）幼儿园园长培训机构要将本标准作为园长培训的主要依据。3）幼儿园园长要将本标准作为自身专业发展的基本准则。（具体内容详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】组织学生阅读长沙幼儿园名园长工作室（详见教材），并以小组为单位，讨论以下问题课堂讨论建立院长工作室对当地的幼儿教育起到哪些带头作用？【学生】聆听.思考.讨论锲a派（有【教师】总结学生的回答【教师】组织学生以小组为单位，开展“幼儿园教师知识大考查活动活动流程：（1）每个小组负责一个专题，专题内容包括法律法规 职业理念 职业道德“保教知识 幼儿 发展 卫生保健 安全知识等。拓展实践（2 ）各小组将专题所涉及内容编制成10道笔试题目，题型可以是单项选择、多项选择、填空、判断、简 答、案例分析、论述等。（3 ）各组将所列题目筛选、整合成一套幼儿园教师资格笔试试卷，让其他组同学测试。【学生】聆听.思考、讨论、设计题目、编辑强港、等由诧嗒题展示答题t奇兄【教师】总结并评价各组学生的表现【教师】简要总结本节课的要点课堂小结幼儿园教师专业标准（试行）的背景和主要内容幼儿园园长专业标准的背景和主要内容【学生】总结回顾知识点【教师】布置课后作业完成课后巩固练习。作业布置本课作业布置二维码老师扫描此码，即可进行本课线上作业布置【学生】完成课后任务教学反思