22文言文二则 教案-部编版语文六年级上册.docx

教学要求教学课时文言文二则1.会写“哉、巍”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。3.能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。（难点）4.能用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事。（重点）两课时O第一课时数学目标1 .会写“哉、巍”等6个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。3 .能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。课件。教学过程课前朗读，感悟友情1.出示一组表达友情的古诗词。（出示课件2）板书：牧童 笑 掉尾而斗）3.这个故事告诉我们一个什么道理？文中哪句话说明了这个道理？（出示课件13）件工3艺术创作离不开细心观察，艺术家应向富有实践经验的劳动人民虚心学习。古语有云：”耕当问奴，织当问婢。”五联系生活，深化认识1 .请学生谈谈学习本文的体会。（勤于观察才能得出正确的结论）2 .你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活中的经历充分发言，认识到勤 于观察的重要性）六想象补白情节，讲述故事1 .学生用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事。2 .教师引导学生结合生活经验，根据课文内容，抓住人物的神态、动作、 心理等细节展开想象，对课文进行补白。教师提示：可以抓住“好书画”，想象杜处士是怎么表现的；可以抓住“尤 所爱，锦囊玉轴，常以自随”，想象他吃饭的时候是怎样的，睡觉的时候又是 怎样的；还可以想象牧童“拊掌大笑”时的情态和话语；想象“处士笑而然之” 时，他会说些什么，做些什么等等。3 .学生想象补白故事情节，讲述故事。（同桌互讲，小组讲后推荐学生上台 讲）4 .其余学生认真听故事，师生进行点评。课后反思充分发挥范读的重要性，教师范读课文的作用不可小觑，范读文言文更是 重要。教师第一遍读要读得有声有色、流畅自如，起到感染学生的作用；第二 遍读要让学生注意断词断句，学习文言文的读法。板书设计电22文言文二则伯牙鼓琴伯牙鼓琴一志在太山 锤子期听一巍巍志在流水 汤汤锤子期死伯牙破琴绝弦千古知音书戴嵩画牛）最寓牛牧文 奕/'舞电而牛<W1海内存知己，天涯若比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。又送王孙去，萋萋满别情。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。春草明年绿，王孙归不归。2.学生读，谈体会。设计意图：课前安排学生朗读一组表达友情的古诗词，既可以增加学生的 积累量，也让学生学到积累古诗词的一种方法一一按主题归类。另外，伯牙 鼓琴这则文言文也是有关友情主题的，这为学生学习课文作了铺垫。二谈话导入，走进课文1 .这组古诗词的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达 了朋友之间深厚的情谊，今天我们再来学习一篇有关写朋友的文言文。2 . 了解文言文。文言文，人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文 化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我 们要传承民族的瑰宝，就必须要学好文言文。3 .学生齐读课文题目。（板书：伯牙鼓琴）三读通读顺，感知课文1 .学生试读，说说读后的感受，自己解决生字“哉、巍、弦”。“哉”：半包围结构，注意写好关键部件“戈”，保证字的重心稳定，“戈” 字的后两笔要注意先撇后点。“巍”：上下结构，注意写好“禾”的点和“女”的撇点。“曝”：左窄右宽，要注意避让，右下的部件不要写成“水”。2 .自由、大声地朗读课文，至少读3遍，有生字的地方、难读的地方多读几遍。指导字音：“少选”中的“少”读shoo, “汤汤乎”中的“汤”读shang, “复为鼓琴者”中的“为”读wE。3 .古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。教师范读，读出节奏，读出韵 味。学生用笔画出停顿。4 .学生再次自由朗读课文。5 .指名让学生读，齐读。设计意图：朗读课文，感知课文，是理解课文内容的重要环节。这里教师 指导学生把课文读得通顺、流利、节奏准确，让学生对课文内容有初步的了解。四初解知音，理解课文1 .俗话说：读书百遍，其义自见。同学们对文章的意思大致理解了吗？谁 能说说“绝弦”是什么意思？（再也不弹琴了）2 .课文中哪些地方提到了 “伯牙绝弦”？（锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身 不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？它还告 诉了我们什么？（伯牙以为这世上再也没有知音，再也没有他为之弹琴的人了）3 .从“鼓”字引导学生说说理解文言文的方法。4 .再读课文，我们会对课文有更深的理解。说说你们读懂了哪些地方，和同学交流一下。（出示课件3、4）课件3（1）伯牙鼓琴，锋子期听之。这句话告诉我们伯牙弹琴，锤子期听他弹琴。（板书：伯牙鼓琴 锤子期听） 读了这句话，你有哪些疑问？（伯牙弹得好吗？锤子期会欣赏吗？）U 速T|（2）方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”这句话的意思是伯牙想着高山时弹琴，锤子期说：“弹得好呀，就像那巍峨的高山。”锤子期说的“善哉”是什么意思？（好啊）这里的“善哉”表示赞叹。你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。学生1:我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。学生2：我读懂了伯牙不论弹什么，锤子期都能听出来，他们心意相通，是 知音。（板书：知音）假如你是锤子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美？ （学生回答）五拓展延伸，探究知音1 .引导升华，拓展探究。（1）伯牙的琴声里除了有高山、江河，还会有哪些景色呢？（还会有春天 百花盛开，冬天白雪皑皑）（2）也许伯牙的琴声还表现了 “清风徐徐”“明月皎皎”。假如你们是锤 子期，当伯牙鼓琴而志在清风时一一（学生仿照课文句式回答）善哉乎鼓琴，徐 徐乎若清风；当伯牙鼓琴而志在明月时一一（学生仿照课文句式回答）善哉乎鼓 琴，皎皎乎若明月。（3）好一个善听的锤子期，好一个善弹的伯牙，这就是知音!凡伯牙所想 到的，锤子期都能听懂，这就是一一（学生回答）知音。设计意图：引导学生，向课外拓展探究，既可以加深学生对课文内容的理 解和对人物情感的体会，又可以训练学生的拓展思维，提升学生的语文素养。2 .理解课文，探究知音。（1）在遇到锤子期之前，伯牙缺少赞美吗？为什么伯牙视锤子期为知音？ （在遇到锤子期之前，伯牙不会缺少赞美，但是其他人听不懂伯牙的琴声，只有 锤子期能听懂）（2）当伯牙鼓琴而志在太山时，锤子期会说一一巍巍乎若太山。（板书： 志在太山巍巍）当伯牙鼓琴而志在流水时，锤子期会说一一汤汤乎若流水。（板 书：志在流水汤汤）当伯牙没遇到锤子期，听不到锤子期的赞美时，心情是怎 样的？（板书：失望寂寞忧虑渴望）（3）后来，伯牙遇到了锤子期，他的心情是怎样的？（板书：快乐 激动 充满希望欣慰）此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（板书：他们还是生活上 的知音，是人生的知音）（4）知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，是幸福的。但是，人生的知音 很少，让我们通过朗读再来体会知音相遇的那份感受。（学生有感情地朗读课文）（5）同学们的朗读让我感受到了什么是真正的知音，但课文最后一句“锤 子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”，伯牙为什 么认为锤子期是最后的知音？（出示课件5）Y评件5因为锋子期能听懂伯牙的琴声，他们就像亲人一样。*（板书：锤子期死 伯牙破琴绝弦）设计意图：让学生对“知音” 一词有更形象的了解，体会到伯牙和锤子期 两人的默契，通过与一般人对伯牙的赞美作对比，知道只有锤子期才是伯牙真 正的知音。3 .结合“资料袋”，交流对最后一句话的理解。（1）伯牙在断绝琴弦的时候，还断绝了什么？断绝了他的前程。断绝了他的心弦。断绝了他的希望。（2）伯牙弄断琴弦，留下了无边无际的孤独、寂寞。你能理解伯牙当时的 心情吗？请同学们有感情地读读最后一句话。（3）据史料记载，锤子期死后，伯牙曾来到锤子期的墓前悼念，并写下了一首短歌。你想知道吗？（教师深情朗诵）（出示课件6）俞伯牙摔琴谢知音节选的内容忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然 伤我心！伤心伤心复伤心，不忍闱珠纷！来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮， 你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！设计意图：出示伯牙悼念锤子期的一首短歌，教师深情朗诵，让学生从歌 词中可以感受到伯牙对锤子期的深切怀念，加深对“知音” 一词的理解。六积累背诵，拓展延伸1 .课文虽然很短，却写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？ 请将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受，然后交流）2 .听了同学们的见解，老师也忍不住想，其实，我们每个人不是也在苦苦 寻觅知音吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜 让我们再一次深情地朗读课文。（学生齐读课文）3 .“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲 高山流水。播放乐曲，让全班学生再次在音乐声中朗读课文。（出示课件7）s：乐曲高山流水（板书：千古知音）4 .师生分角色读。5 .引导学生按照“方鼓琴一一少选之间一一锤子期死”的顺序背诵。课后反思1 .教师应引导学生在朗读中理解语言、品味语言、运用语言，在语文实践 中领悟语言规律。2 .教学时，教师要努力营造浓厚的文化氛围，引导学生多感受，设身处地 地去读、去想。让学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染书香，与教师真情互动，不仅理解“知音难觅”，还要感悟生命的可贵。教师播放乐曲高山流 水，用典雅流畅的琴声浸润学生的心灵。第二课时数学目标1.正确、流利地朗读课文。教学过程2,能用自己的话讲讲书戴嵩画牛的故事。课件。一谈话导入，揭示题目1 .教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文伯牙鼓琴，了解了有关 知音的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文书戴嵩画牛。（板书：书 戴嵩画牛）学生齐读课文题目。2 .解释课文题目：“书”是什么意思？ “戴嵩画牛”又是什么意思？（“书” 是写的意思。“戴嵩画牛”就是戴嵩画的一幅画，画上画的是牛）3 .了解戴嵩。（出示课件8）V还件8戴嵩，唐代画家。韩滉镇守浙西，嵩为巡官。师滉，擅画田家、川原之景， 写山泽水牛尤为著名，后人谓得“野性筋骨之妙”。与韩韩画马，并称“韩马 戴牛”。设计意图：出示戴嵩的相关资料，目的是让学生了解画家，为下一步表现 牧童的大胆行为蓄势，更好地表现文章中心。4 .引导学生针对课文题目质疑，及时归纳整理并板书。（1）戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？（2）这幅画画的是什么？（3）这个故事告诉我们一个什么道理？5 .课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲书戴嵩画牛这个故 事？二初读课文，读通句子1 .教师范读课文，做到读得有声有色、流畅自如，从而感染学生，P<W9|书戴嵩画牛 的朗读节奏划分激发学生诵读的兴趣。（出示课件9）2 .读后学生评价，教师及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢； 二是停顿要得当；三是要读出不同句式的语气。3 .学生模仿教师自由朗读课文，读通、读顺。（教师要给学生充裕的时间反 复朗读课文）4 .同桌互读课文，互相纠正错误。文中的“数”读shuo5 .教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名让学生读、赛读、齐读等， 直到学生读熟为止。设计意图：要求学生把课文读通、读顺，并且读出节奏。读的过程就是理 解的过程，学生在一遍一遍地朗读中，对文章的理解也在逐步加深，这一环节 对文言文教学尤为重要。三精读课文，理解文意1 .学生对照注释，自己试着弄懂每句话的意思，理解故事的内容。学生遇 到困难，教师要及时给予帮助。2 .同桌之间互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可请教教师。 教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。3 .学生对照注释，说说自己对语句的理解，教师及时讲解学生提出的难点。4 .同桌互相讲故事，说说课文大意。（出示课件10）件:lR四川有个杜处土，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。其中有一幅是戴 嵩画的斗牛图，杜处土尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常 随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着 说：“这张画画的是斗牛啊！牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两 腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！ ”杜处土笑笑，觉得他说 得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女 佣。”这个道理是不会改变的。四自读思考，体会道理教师引导学生逐一解答针对课文题目提出的问题。1 .戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？戴嵩的画在蜀中一位姓杜的处土手里，他非常喜欢戴嵩的斗牛图。从什么地方表现出杜处土很喜欢这幅画？（出示课件n）有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。（板书：杜处土 好 锦囊玉轴）2 .这幅画画的是什么？（斗牛）（板书：戴嵩牛）（1）大画家画出的牛应该是非常逼真的，可是有人指出了这幅画的错误之 处，是谁这么大胆？（一位牧童）（2）戴嵩的画错在哪里？（出示课件12）件 12牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。