初中语文八年级上册《短文两篇》作业设计.docx

10.短文两篇（第一课时）一、基础性作业（A层次）（一）读熟课文（读音、节奏），背诵课文。（-）理解背诵.文中写山水相映之美的语句是：1 .文中写景物色彩配合之美的语句是：2 .文中写晨昏景物变化之美的语句是：3 .文中统领全文的语句是：二、发展性作业（B层次）（-）解释词语1.五色交辉（） 2.四时俱备（） .晓雾将歇（）3 .夕日欲颓（）.沉鳞况跃（） 6.未复有能与其奇者（）（二）翻译句子.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕欲颓，沉鳞竞跃。1 .自康乐以来，未复有能与其奇者。三、拓展性作业（C层次）（一）下列对课文理解有误的一项是（）A.本文是陶弘景给谢中书的书信中的一段文字，历来被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。B.全文以“山川之美，古来共谈”为话题，以山峰、河流、石壁、树木等景物的铺陈刻画为 主体,描写了江南秀美的山川景色。C.本文文字清新流畅，精于铸炼，以散句为主，长短结合，骈散交错，节奏感强。D.文章表达了作者沉醉山水的愉悦之情,也抒发了作者为能和谢灵运比肩而自得的心情。（二）陶弘景和吴均都是南朝梁时期的文学家，课文与链接材料在很多方面有相同之处，请 从艺术手法和思想感情两个方面，各选一个共同点，简要分析。【链接材料】故郭县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉，绿嶂百重，青川万转，归飞之 鸟，千翼竞来，企水之猿，百臂相接，秋露为霜，春萝被迳，风雨如晦，鸡鸣不已，信足 荡累颐物，悟衷散赏。（吴均与施从事书）【注释】故郡县:古地名，在今浙江安吉西北。干:连接。春萝：即女萝，学名松萝。 悟衷：内心有所感悟。散赏：自由欣赏。10.短文两篇（第二课时）一、基础性作业（A层次）（-）背诵课文二、发展性作业（B层次）（一）解释词语1 .月色入户（）2,念无与为乐者（）3.相与步于中庭（） 4,但少闲人如吾两人者耳（）.（二）翻译句子L怀民亦未寝，相与步于中庭。2 .庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也。3 .何夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（三）下列对文章内容分析不当的一项是（A.文章虽篇幅短小，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。B.文中的“但”字，在两个“何”字的映衬下，为“闲人”增加了不少情感色彩，显示了作 者不能修齐治平，只能闲游赏月的自得。C.作者写景特别巧妙,运用比喻的手法描绘出月光如水般的空灵澄澈，竹柏倒影如藻、存般 的清丽淡雅，营造了一个亦真亦幻的美妙境界。D.文章的叙事部分，虽然短短三句，却起伏跌宕，蕴含了作者的欣喜、无奈与孤独。三、拓展性作业（C层次）（-）“庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。”苏轼用空灵的笔法，浪漫的想 象，描写了一个亦真亦幻的寺中月景。请用你的笔，把它改写一篇现代散文。（二）阅读全文，结合链接材料，说说你对“闲人”一词蕴含的情感的理解，并加以分析。【链接材料】得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂。辄自 喜渐不为人识，平生亲友无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。（选自苏轼答李端叔书）【注释】庶儿:儿乎，差不多。答李端叔书是苏轼谪居黄州一年后写给李端叔的一 封回信。10.短文两篇（第一课时）（一）略（二）1 .高峰入云,2 .两岸石壁,3 .晓雾将歇,4 .山川之美,一、基础性作业（A层次）清流见底。五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 古来共谈。二、发展性作业（B层次）（一）1.交相辉映。2.四季。3.消散。4.坠落。5.指水中潜游的鱼。6.参与。这 里有“欣赏”“领悟”的意思。（二）L清晨的薄雾将要消散的时候，（传来）猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳 快要落山的时候，水中潜流的鱼争相跳出水面。2.自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。三、拓展性作业（C层次）（-）C（二）艺术手法方面，两篇短文都运用了夸张的修辞手法，课文中的“高峰入云” 与材料中“绝壁干天”都写出了山之高峻；思想感情方面，两篇短文都表达了作者坚自然山川的热爱。10.短文两篇（第二课时）一、基础性作业（A层次）（一）略二、发展性作业（B层次）（一）1.门。2.考虑，想到。3.共同，一起。4.只是。（二）1张怀民也没有睡觉，（于是我们）一起在庭院中散步。2 .月光照在院中，好像积水一般清明澄澈，水中仿佛有水藻和苻菜交织在一起, 大概是竹子和柏树的影子。3 .哪一夜没有月光？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样清闲的 人罢了。（三）B三、拓展性作业（C层次）（一）略（二）“闲人”体现了作者被贬谪的悲凉、仕途失意的落寞、对人生的感慨以及 能自我排遣的旷达。苏轼才华横溢，有抱负，但却因名声太大，遭人嫉妒陷害而 获罪。被贬谪后，亲朋好友也与之疏远，作者虽有落寞之意，但也庆幸自己不必 再受过分的推崇而遭祸，庆幸自己可以做个普通的“闲人”。