参加教学能手比赛教学经验演讲稿.docx

参加教学能手比赛教学经验演讲稿 小学生喜爱仿照、扮演，乐于在肯定的故事情景中进行学习和活动。为了激发学生的运动爱好，小学体育课普遍采纳情景教学法。如何创设情景?我结合自己平常的教学，谈一点个人看法。 1. 给动作本身给予情景意义。 汪晓赞博士说得好：在小学阶段，强调运动技能的嬉戏性教学，让学生在动中学’、玩中练’，以激发学生的运动爱好。比如我将跑几步,一脚蹬地踏跳,越过30厘米高的物体，双脚落在垫子上的跳动动作设计为鲤鱼跳龙门的故事情景，让学生扮演小鲤鱼来跳龙门，结果学生运动热忱高涨。再比如我上投沙包掷准一课时，每组前面画了一朵花，设置了春天来了→花儿开了→小蜜蜂采蜜→运输蜂蜜的故事情景，学生练习投沙包掷准动作时，手中的沙包被我叫做小蜜蜂，放飞(掷准动作)自己的小蜜蜂，看看谁的小蜜蜂能飞到花心上去采蜜，这也是将技术动作情景化，起到特别好的教学效果。 2. 给活动场地给予情景意义。 发展掷远实力是小学体育课基本的教学内容，学生的投掷实力有差异，假如老师只是一味地组织学生进行投远竞赛，必定会挫伤投掷实力差的学生的主动性。我在教这个内容时，场地上简洁地画三条标记线，宣布第一条是长江，其次条是黄河，看看哪位同学能投过长江，哪位同学能投过黄河，第三条线是我们的万里长城，不到长城非英雄，看那位同学能投过万里长城，这样淡化了学生的实力差异，不用你多讲，学生也会尽力将投掷物投到最远，随着投掷物的飞出，学生的心也一起飞越了长江、黄河，飞越了万里长城，从而激发了每个学生的运动爱好，又在体育教学中渗透了地理学问和酷爱祖国大好河山的情感教化。 3. 让学生在故事情景中扮演不同角色。 比如我上的爱护藏羚羊一课，为使嬉戏角色显明，我给扮演藏羚羊的学生戴上头饰，给扮演牦牛队员的学生戴上袖标，另外还有学生扮演偷猎者，偷猎者追捕藏羚羊，牦牛队员追捕偷猎者以爱护藏羚羊，肯定时间后再互换角色，嬉戏妙趣横生，学生乐此不疲，在不知不觉中发展了奔跑实力。我带低年级学生做的狼和小羊的嬉戏就更有意思了：两个同学手拉手上举搭个架子唱儿歌，其他同学从中鱼贯穿过，当儿歌颂到最终一个字的时候，架子放下套到谁谁就当大灰狼，这种嬉戏角色的不确定性使几乎每个人都有机会扮演大灰狼，极大地激发了学生的爱好。 其实，激发学生运动爱好的方法还有许多，让我们不断创新教学方法，营造轻松活泼的课堂氛围，上好、上活每一节体育课，把学生牢牢地吸引在体育课堂， 当孩子欢乐地运动时，受益的是整个世界! 第2页 共2页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页