教科版三年级科学上册2 空气能占据空间吗（表格式教案）.docx

教科版三年级上册空气单元2.空气能占据空间吗教学设计及反思单元空气课题2 ,空气能占据空间吗课时1核心概念1.物质的结构与性质学习内容 及要求1.2.空气与水是重要的物质说明空气有质量并占据一定的空间，空气会充满各处。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任）科学观念通过探究活动，知道空气能占据一定的空间，并充满各处。科学思维通过压杯入水、杯底扎孔、小孔打气等探究活动，建立空气和其他物质一样能占据空间的科学概念。探究实践能用纸团、塑料杯等材料进行“空气占据空间”的实验，能利用给定材料设计实验并了解其原理。态度责任在“空气占据空间”的探究活动中激发研究的兴趣；能按照要求进行小组合作探究，乐于表达交流，尊重事实。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过实验探究认识到空气能占据空间。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？对近期能占据空间这一事实做出科学的解释。教学准备教师：1.课件优化、2.学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球七、板书 设计2.空气能占据空间会湿水进入杯子不湿杯内有空气八、课堂 反思学生：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！我们开始上课了。我们将要研究空气是否能占据空 间。1.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到 进入上课状态。一、聚焦引出课题1 .出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会 怎样？（预设：会湿）2 .出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中， 水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）3 .追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观 点。4 .引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通 过实验）【设计意图】利用纸巾擦汗 等小情景导入，激发学生学 习兴趣和探究的欲望，同时 利用情境聚焦本课要学习的 问题，引入新课。二、探索解决矛盾（一）压杯入水1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿， 把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。（1）揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底【设计意图】在做三个实验 前，通过教学课件给出细致 规范的实验操作指南，有助 于学生高效完成实验探究； 小孔打气实验，让学生亲历 杯子中水被空气挤出，空气 重新占据杯子空间的过程。 在每个实验结束时让学生用毛巾擦干杯子和手，让学生 养成良好的实脸习惯和科学 素养(3)杯中水面，画线记录(4)拿起杯子，擦干观察(5)每人一遍，思考记录“空气能占据空间吗”学习单组图1(一)压杯入水图2第我会观察：当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。杯底的纸团有没有湿？我会思考：想一想，你观察到的这些现象说明了什么？2 .学生领取材料，开始实验，教师指导。3 .小组汇报交流。(1)当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化?(预设：没变)（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？（预设：没湿）（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（没有）（4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的 空间，水就进不去了）（5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。（6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你 们的纸团会湿呢？（预设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子 里，纸团就湿了）（二）扎孔观察1,引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水 进到杯子里吗？（预设：杯子底部扎一个小孔）2 .为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶 带纸就可以根据要求进行实验。（1）按住小孔，压杯入水（3）松开手指，观察变化“空气能占据空间吗”学习单（二）扎孔观察图3图4观察与思考：当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？ 请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。还有哪些情况发生了变化？3 .学生继续小组探究，教师指导。4 .简单交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？（预设：杯子中水面变高了）（2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到杯子里面了）（3）水是什么时候跑到被子里面去的？（预设：松开手指以后）（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？（预设：空气被水挤出了小 孔）（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（水）（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？（预设：湿 了）（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。（三）打气观察L提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再 回到杯子中去吗？（预设：向杯子里吹气）2 .出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴）老师这里有更先进的工具，我 们就用它把杯子里的水赶出去。3 . PPT出示打气观察提醒：（1）按住杯子，球针入孔（2）慢慢打气，观察变化“空气能占据空间吗”学习单（三）打气观察T观察与思考：当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？4 .小组反馈：（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？（预设：杯子里 的水慢慢变少，水位下降。）（3）这说明了什么？（预设：说明杯子里的水被空气挤出去了，空气 又重新占据了杯子的空间）【设计意图】在研讨环节让 学生回顾三次实验的现象和 结果，旨在让学生深入理解 空气能占据空间这一实验结 论。研讨交流，小结课堂三、研讨L提问思考（投影展示学习单）：在刚才的三次实验中，你们分别看 到了哪些现象？（预设：第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进 入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤 出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）2 .课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）3 .提问引题：这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能 告诉大家空气能占据空间吗？（预设：能）划去“吗”字【设计意图】从课堂实验延 伸到课外，让学生利用课堂 上掌握的科学知识解决实际 问题，这才是科学课教学的 真正意义。拓展延伸，应用挑战四、拓展1 .谈话激趣：刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？但是老 师要你们自己把气球吹大。谁会吹气球？2 .出示瓶子和气球：今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子 里面的气球，谁来吹?（1）吹不大。这是怎么回事？谁能利用今天学过的科学知识来给大家 说说原因。（预设：子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就 吹不大。）（2）能吹大。怎样能吹大？（预设：把瓶子里的空气挤出去）你要不 要再试试？（3）看瓶解惑：老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第 一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子 的空间，气球就没法吹大；第二吹的时候，我把手松开了，吹气球的时候 就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。（4）生活中的空气占据空间现象：生活中，很多地方用到了空气占据 空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一 下这些物品。在线练习一、选择题1 .下列关于空气的特征描述错误的是（）。A,空气有质量B.空气不占据空间C.空气可以流动D.空气可以压缩五、练一练2 .同学们在课间活动时经常玩下面的活动，其中不是利用空气特性的是（）。A.吹泡泡 B.跳绳C.打篮球D.玩风车3 .以下不可以把空气装起来的是（）。A.自封口塑料袋 B.鳖料瓶 C.渔网 D.气球4 .用注射器往一个装满空气的有封口的璃瓶里再打进些空气，瓶子里的空气将（）。A.重量增大，体积不变B.重量减小，体积变大 C.重量增大，体积也增 大 D.没有变化5 .在杯子底部粘上一个纸团，杯子应该怎样放入水中，纸团才不会湿呢？（）A.倾斜倒扣B.竖直倒扣 C.前面两种方法都可行D.直接竖直放入二、判断题6 .水和石头能占据空间，空气也能占据空间。（）7 .空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。（）8 .把纸揉皱后塞入杯底，倒过来插入水底，纸不会湿的原因是空气能被压缩。（ ）9 . 一般来说，空气不占据空间，但是到了水里，空气就占据空间了。（）10 .空气和石头有着相同的特点，都能占据空间，都会流动。（）参考答案:1. B 2. B 3. C 4. A 5. B 6. V 7. V 8. X 9. X 10. X六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好 习惯。