初中历史学生学习兴趣培养教学方法资料.docx

初中历史学生学习兴趣培养教学方法资料在当下的学校历史课程中，如何切实有效地强化同学的综合素养, 激发同学的学习爱好成为老师亟待解决的问题。下面给您带来学校历 史同学学习爱好培育教学方法，盼望能够关心到您。重视导入环节的设计，激发同学的爱好在学校教育中，对于历史课程教学的设计，老师需要重视导入环节 的设计，通过科学合理的方法，激发同学的求知欲望。第一，老师应 设计合理的导入语。在历史教学的导入环节，老师需要细心设计导语, 使用趣味横生的语言激发同学的求知欲望，引领同学进入最佳学习状 态。因此，历史老师必需立足教材，抓住同学的心理，仔细思索导语 的设计。其次，老师在历史课堂中设计的导入过程将会影响到同学后 续的学习状态。因此，对于导入方式的选择，老师需要依据教材内容 的特点，并结合学校生的心理，选择讲故事、播放历史影像资料等方 式来组织导入教学，充分调动同学的学习乐观性，促使同学更为有效 地融入到课堂中。例如，老师在带领同学学习“中国早期人类的代表 一一北京人的过程中，可以为同学播放相应的纪录片，利用直观的 影响来激发同学群体的课堂参加度，满意同学的求知欲望，很好地将 同学引领到历史学问的学习上。重视历史资料的补充，拓展同学的视野中国具有源远流长的历史，作为四大文明古国，历史教材中所囊括 的学问内容仅仅是很少的一部分。若是在教学时，老师对历史学问进 行适当地拓展，讲解相应的历史人物事迹。这样不仅能够强化同学对 历史的熟悉，而且能够拓宽同学的学问视野。可见，老师需要全面讨 论历史教材，有目的地补充一些历史资料，在激发同学求知欲的基础 上，引导同学学习更为深化的学问内容。例如，老师在带领同学学习 "辛亥革命的章节内容时，可以为同学叙述林觉民在13岁考秀才时 只写了少年不望万户侯的故事。老师先初步引导同学了解其志向。 然后再引导同学阅读林觉民的与妻书，让同学领悟其慷慨赴义的精神, 激发同学的爱国热忱，强化同学对历史的深刻认同感，增加自身的历 史责任感。重视历史情境的创设，调动同学乐观性对于学校生历史爱好的培育，则需要老师增加同学的学问体验感， 用以促使同学产生更为深化的熟悉，不断加强对历史学问的学习。对 于学校的历史教学，则需要老师重视历史情境的创设，有效地调动同 学的乐观性。因而，在学校历史教学中，老师有必要深度契合同学的 心理特征，将情感教育渗透到历史教学中，创设能够引起同学情感共 鸣的历史情境，增加历史学问的吸引力，在情感上激发同学探究学问 的欲望，并在潜移默化中实现对同学的情感教育，增加历史教学的效 果。例如，在教学“鸦片战斗一课时，笔者使用多媒体为同学播放视 频，通过声音、文字、图像的方式将鸦片战斗的真实历史情景呈现给 同学，既符合同学的认知特点，又能通过直观的视觉冲击增加同学的 学问体验感，使同学深刻感受到在鸦片战斗中外国侵略者的残酷。同 学在观看视频的过程中，会产生生气的心情，对于清政府的行为更是 “哀其不幸，怒其不争，在接下来的学问学习中能够自觉地进行学习。重视历史问题的设计，熬炼同学的思维同学对于历史问题的解答爱好在肯定程度上会直接影响到同学的 学习效率以及学习成效，进而影响到同学历史核心素养的提升。在这 种状况下，学校历史老师在运用问题导学法的过程当中必需要通过提 升历史问题的趣味性来激发同学的主动参加性，进而保证每一位同学 都能够乐观主动地参加到各项学习活动当中。详细而言，首先，学校 历史老师需要保证问题的创新性，通过新奇的问题来激发同学的求知 欲，但要保证问题设置与教材内容相关，且在同学的学问范围之内。 其次，学校历史老师在实践设置问题的过程当中要遵循由浅入深的原 则，把握好问题的方向，保证每一位同学都能够通过自身的力量来解 答相关的问题，以此来保证同学能够有效地树立历史学习的自信念。 比如，老师在实际教育教学“秦末农夫战斗和楚汉之争的过程当中, 可以向同学提出有关问题，如“秦汉之争与农夫战斗之间存有怎样的 关联?“这样的战斗属性存有怎样的差异?等。老师需要引导同学带 有问题对课本内容进行阅读，让他们在问题的实际推动下形成浓郁的 学习氛围，使他们养成良好的学习习惯。最终，老师应当让同学进行 分析、探讨，同学通过总结、归纳可以把握更多的历史学问。学校历史同学学习爱好培育教学方法