水调歌头教案12篇.docx

水调歌头优秀教案（精选12篇）水调歌头优秀教案（精选12篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课 堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的水调歌头优秀教案，仅供 参考,大家一起来看看吧。水调歌头优秀教案篇1一、教学目标：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。二、情趣导入古往今来，不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，从小学到现在我们学 过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句?二生答二、欣赏水调歌头1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。背景资料：这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最著名的一首，向来脍 炙人口，作于丙辰中秋节。当时作者41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由 已六七年不见，心情抑郁不欢。作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爰着人间的现实生活。 他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。2、初读全诗，感知内容。(1)学生读书下注释。(2 )由学生迅速自读课文。(3)点一生朗读(学生点评后，教师总结点评)(4)全班齐读3、我能行(1)学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。(2 )小小组交流问题。(能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出)(3 )全班交流、解决问题 (4)打出全文注释，学生自主整理在课本上。(5)问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？明确：上阕望月写景；下阕怀人抒情。两者借景抒情，情景交融。(6)作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。4、"高处不胜寒”仅仅是禁不住高处的寒冷吗？小组讨论：a、不愿意回朝廷做官。b、人世间世态炎凉。c、没有志同道合的朋友感到孤寂。5、音乐欣赏(1)播放王菲的水调歌头 (2)第二遍播放，学生轻声跟唱，感受其中的情感。6、由学生总结学习本课的收获明确：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消 极"遁世”的念头，表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。三、布置作业1、背诵这首词2、积累：写6句关于月的诗句。水调歌头优秀教案篇3设计理念：水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向 来脍炙人口。在教学中，应让学生"明其意，懂其理，诵其情"读出自己的理解和体验。 本着课程标准中"感人的情境和形象能出自己的体验”"培养学生审美情趣提高其品德修 养""培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生 语文素养的培养。设计多种情境，让生读、思、品、说。在能力发展同时，让学生受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。本课预期达到的学习目标:1、学会通过想象，感悟古代诗词的意境。2、通过反复朗读体会情感。学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。学习难点：体会作品表达的人生哲理方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。xrn 一、I课堂学习：一、导入新课。1、同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小 说。其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大 放异彩璀璨夺目。比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫, 提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。2、对于苏轼，你知道多少?（同学们互相交流，自由发言）点评：激情导入教学，激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累。二、创设情境，初读感知L听师配乐（春江春月夜古筝曲）朗诵。2、全班自由朗诵（通顺、连贯、准确）。3、问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同 学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。4、全班交流讨论点评：词意书下多有注释，师没有多讲，由学生自学，师在全班讨论中抓住一些重、 难点，乘机引导。如"起舞弄清影，何似在人间"的不同翻译，词人感情变化，词上下阙 内容。即有利于培养学生的自学能力，又提高了课堂效率三、点击生活，理解运用1、创设生活情境。（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用水调歌头中哪一句祝福?(2)你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她 你会怎么说？2、哪一句直接写"月”的。3、诗中哪一句与李白的"青天有月来几时？我今停杯一问之"有异曲同工之妙？点评：创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习 兴趣，检测对诗句理解程度。四、展开想象，诵读品味1、听王菲歌曲水调歌头用心听，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？2、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些 什么？并且有感情读一读？建议话题：读你的词其实是在读你，对你的情感，我能理解的是，对你的要人格，我 最欣赏的是！)3、对读完这首词，你有何启示？师的阅读体验：同样轮中秋月，王建发出了 "今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的 哀叹，而苏轼却以"但愿人长久，千里共婵娟”写出了他的旷达。可见，同样的月亮，人 们对她的态度是不一样的，我们可能无法改变事物，但是我们可以改变我们的心情，可以 用积极、乐观的心态去看待事物。点评：多种情境铺设，让学生发挥想象激发学生对文本的感知。老师与学生融洽交 流体验，很好起到了 "平等中的首席"作用加深体验。4、师朗读前做铺垫，那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，政 治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将干 愁万绪，流泻笔端。生接着配乐朗诵。五、迁移：以"月"为主迁题，畅所欲言六、课后作业（任选做一题）阅读余秋雨文化苦旅中的苏东坡突围并做好读书笔记。将水调歌头改成现代诗歌。阅读苏轼的念奴娇赤璧怀古赤璧赋访问网上的苏轼纪念馆，上香祭酒、献花、留言。点评：尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务。板书设计：水调歌头明月几时有苏轼上阕：饮酒问月追求美好生活下阕：难眠怀弟探求人生哲理教后总评：语文课是干什么的？新旧语文课堂的区别何在？如何才能超越工具理性，让阅读成为 自由的梦。这些问题，困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为 主的教学模式，构建以“语文素养"为核心的课堂教学。把文本仅仅作为语文实践活动的 一个载本。注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟。拓展学习空间，打通 课内与课外的联系等方面努力作出尝试。水调歌头优秀教案篇4一、学习目标：1、通过诵读来欣赏咏月诗词。2、联想水调歌头抒写的情境，理解该词主题。3、体味水调歌头有表现力的.语言。二、预习导语：今天，我们走进中秋咏月词中最著名的一首水调歌头明月几时有。中 秋使人想起团圆，但并不是人人都能在中秋享受团圆的幸福，于是在众多的中秋咏月诗词 中，总是离不开伤感的情调。那么宋代文学家苏轼他又是如何面对离别的惆怅的呢，为什 么他的这首词称得上中秋咏月词中最著名的呢?我相信通过大家的学习会找到答案。1、搜集咏月诗词(不少于三句)。2、注音：阙()乘()琼()不胜()转()绮()婵娟()3、用7"划分朗读节奏。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉 宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆 缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。4、解释:达旦：兼怀：几时：把酒:宫阙：何年：乘：归去：琼楼玉宇：胜：不胜：弄：何似：朱阁：绮：绮户：无眠：不应：恨：何事：全：婵娟：共婵娟：5、翻译全文：6、了解作者：苏轼，字，号，眉州眉山（今属四川省）人，代著名文学家、书画家， 作品有东坡全集东坡乐府等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词 是派的代表，如。与其父、其弟并称为"三苏"。其文汪洋恣肆，明白畅达，为"唐 宋八大家"之一。7、查阅资料，收集本词创作背景：8、熟知内容：全词的感情基调是，中心句是，。是啊，在中秋佳节，遥望明月，人们会浮想联翩，李白留下了传诵千古的静夜思， 那么宋代词人苏轼的水调歌头留给了我们写什么呢？我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇 水调歌头.（出示学习目标）三、走近苏轼首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的 资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料.1、学生汇报收集的材料.2、教师补充介绍.四、赏读诗歌第一步、听配乐诵读，这个环节让学生闭上眼睛细心品味.第二步、自由散读词作，猜测一下当时苏轼的心情.（师做适当的朗读指导）第三步、学生单人配乐朗读，展示朗读技巧.（配春江花月夜古筝曲）第四步、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙.五、品味诗歌问题一：如果时空倒流，你化身为苏轼本人，试将词中的文句变成平实的语言表述出概括词上下阕意思:上阕：下阕：三、课堂互动探究、一读课文，字正腔圆，读准字音。（预习2）、二读课文，有板有眼，读对节奏。（预习3）、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。（预习4、5）订正、笔记栏、四读课文，有情有味，读透词境。（预习7、8）1、词的上、下两阕主要写的是什么?（预习8）2、上阕开头四句反映了词人对的向往的心理状态?他为什么会有这样的心态呢?（联系 预习7写作背景）3、"我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他的心理。为什么？4、矛盾最终结果是。从"，。"两句可以看出。5、下阕是引起"离人"的无眠。作者想通了 "，"是自然和人生的规律，自古皆 然，是任何人无法抗拒的。既然离别不可避免，词人最终表现出了的心态。(联系预习 8)6、这首词表达了词人的思想感情?(联系预习8)7、朗诵本词：要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能发挥联想和想 象，读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。四、小结收获：当你在生活中遇到挫折、失落与苦闷时，你将怎样面对？五、课堂作业：1、对下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是()A、明月/几时/有?把酒/问/青天B、我欲乘风/归去，又恐琼楼/玉宇C、转/朱阁，低/绮户，照/无眠D、但愿/人长久，千里/共婵娟2、和"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺"一样，富有深刻哲理的诗句是()。A、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。B、海内存知己，天涯若比邻。C、晓看红湿处，花重锦官城。D、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。六、课后作业：有感情地背诵并默写结语：生活中，难免会有挫折，有不幸，但只要我们善于运用理性的绷带包扎感情的 伤口，我们人生便会少几分痛苦，多几分快乐，少一些无奈，多一些智慧，少一点愁肠百 结，多一点豁然开朗！水调歌头优秀教案篇5教学目标：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思，落实背诵要求；2、在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。教学重点1、反复朗读诗词，体会诗词的意境。2、结合写作背景，体会作者的思想感情。一、导入课程L师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随 便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多"月"字来。于是千里婵娟是月，来.出示每个诗句的画面，同学描述，教师总结.（教师图画激趣，学生分小组自主、合作完 成）读完了课文，我们就初步理解了课文的意思.要想读得声情并茂，我们还要学习课文 的意思，深入了解作者表达的感情.根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景.明月几时有，把酒问青天.皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天.不知天上宫阙，今夕是何年.不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象.表达了对天上宫阙的向往.为什么向往呢?因 为作者政治失意，内心激烈的矛盾.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒.我想驾着长风回到天上，但又恐怕 经不起那月中宫殿的高寒.分析：诗人为什么想要乘风归去?想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托.但 "又恐"，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实.这里，天上和人间，幻想和现实，两方 面都吸引着他，使他处在矛盾之中.起舞弄清影，何似在人间.月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好.作者的思 想由天上的幻境回到了现实.转朱阁，低绮户，照无眠.月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人.不应有恨，何事长向别时圆.月亮对人不应该有什么怨恨，可是为什么它老是在 人们离别时圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全.人间有离别的痛苦、团聚的欢欣， 月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺.这些事自古以来难得圆全.但愿人长久，千里共婵娟. 只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光.问题二：在这首词中，你最喜欢哪一句?说说喜欢的理由.自由发言，领会词意，词人 的感情.同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词, 你将对他说些什么？起舞弄清影，何似在人间，这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情， 何似在人间的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱.因为当时作者被贬官了， 所以认为这里"何似在人间"，还有对现今的生活的满足，安于现状."不应有恨，何事长向别时圆”是表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟 弟天各一方的遗憾和无奈.所以他用的悲欢离合，月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自 我安慰，自我释怀.这种胸怀不是一般人能有的."明月几时有，把酒问青天”这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问，这句话的意思是明月是什么时候就有的，我端起酒杯来问苍天.在这里作者把天想象成能与之对话的对 象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，应该说表现苏轼的豪放与浪漫."但愿人长久，千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿.祝愿兄弟俩的情谊开 长地久，同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情.这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而 且能推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿."转朱阁，低绮户，照无眠"一句，因为这句话是写景句，表现作者因为思念而心绪 不宁，辗转难眠的情景.师：好.大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这 首词有了更深的理解.这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高 度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考.六、探究学习在文学史上，还有很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻.说说你收集 的咏月名句，并说说喜欢的原因.分析：说说喜欢某首诗的道理，可以从分析其思想，鉴 赏其艺术着手.师：这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？师：让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来.当你在生活中, 遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？生1:我失败时，大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来，我自己一般做不到.师：相信今天的学习以后，你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的.生2 :我以后遇到挫折，我会有苦闷，但不会消沉.因为人生很难一帆风顺，十全十美 是不可能的.我会认真分析原因，吸取教训，从头再来，努力去争取成功.生3 :师：同学们的发言让老师深受启发.读东坡的词，我总想到李白.李白说青天有月来 几时?我今停杯一问之"，东坡则说"明有几时有，把酒问青天"；酒醉以后，东坡"欲乘 风归去"，李白则"天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”一两位大诗人的浪漫何其相似! 李白还说："人生得意须尽欢，莫使金樽空对月."这里，老师斗胆将这两句窜改为："人 生失意仍须欢，莫使年华付水流!"大家同意老师的观点吗？生：同意！七、能力训练下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入水调歌头中的词句，并思考概 括这样的词句可用于怎样的语境中.（发下讲义，学生读读议议，开始练习）语段一：李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶："哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们 ""的豪情与浪漫说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去.（摘自李晓羊友情）语段二：我将去送姚炜,三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经 知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进侯机亭，才真切地感受到分别在即, 也明白""，然而眼泪最终还是背叛了我自己.语段三：今天是农历十六，"十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中"皎皎空中孤月轮”.白 天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚 的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那""的那份辗转反侧师：下面我们来交流一下.生：语段一中我认为应填"把酒问青天"，因为语境中提示豪情与浪漫，所以这句最 合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上.生：语段二中填入"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"，因为这里姚炸将 与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰.生：我在语段三中填入了 "转朱阁，低绮户，照无眠"，因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句.八、音乐欣赏先播放古人吟读的词作，再播放今人王菲演唱明月几时有的FLASH ,一首词作 让古今时空得以沟通.通过“音乐欣赏”来加强记忆.词是可以唱的，至于古人是怎么唱的，我们不得而知，下面请欣赏王菲唱的明月几 时有，会唱的跟着一起唱，背诵这首词是我们这节课的学习重点之一，让我们通过 "音乐欣赏”来加强记忆.(1)播放邓丽君的明月几时有.(2)第二次播放，让学生轻声跟唱.(提醒：歌词的"何事长向别时圆”有别于课本的 "何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故.)听音乐可放声跟唱.加强背诵.听完一遍，回到首页齐读课文.(或背诵)九、归纳小结人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习 生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自 身已积累古诗词的能力.十、作业布置课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会.水调歌头优秀教案篇2目标导航L 了解作者生平，理解词义、关键句子表达的深刻含义。2、养成良好的诵读诗歌的习惯，感受作者豁达的情怀。教学重点反复诵读、学习欣赏咏月诗词的方法。养成良好的诵读诗歌的习惯，感受作者豁达的情怀。教学难点把握作者的思想旷达胸襟在词中的体现。一、导入新课：同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。同学们谈谈在 中秋赏月的感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇水调歌头。看 看他的感受如何。