《蜜蜂》课堂教学实录.docx

蜜蜂课堂教学实录【小编寄语】蜜蜂课堂教学实录是查字典语文网小 编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学 资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研 讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!蜜蜂课堂教学实录师：你是否留意过鲜花的开放，是否留意过蜜蜂的纷飞，唐 代闻名诗人罗隐，在他的咏蜂里写“采得百花成蜜后， 不知辛苦为谁甜？”今日我们来一起学习蜜蜂。看了这个题目，你们想提出 哪些问题？生：自由回答师：今日咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问 题，让我们读读课文思索这个问题。自读课文，把有关的语句画来来。生：（蜜蜂是否具有分辨方向的实力）师：你在哪里找到答案的？生：（第一自然段）师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我知道了作者的试验缘由，是？生：（听说蜜蜂有辨别方向的实力）师：听说?俗话说耳听为虚，眼见为实。作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有爱好 跟着作者一起去做这个试验吗？文中找找相关的语句，并用横线画出来。师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组探讨一下。师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等师：为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于视察(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证明飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证明蜜蜂是否相识回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？生：(考虑周到、思想周密、思索全面)师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？生：(蜜蜂四面飞散，好象在找寻回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。)师：真的触到地面了吗？生：（没有，从几乎可以看出来。）师：作者的用词特别严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触 的在风中飞行的艰难状况描绘出来拉。那么这里，你应当用什么样的语气来读？生：（担忧的，焦急的，怜爱的。）师：不仅仅我们视察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了， 并且进行了怎样的思索？生：（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 在回家路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。）师：为什么我这样推想呢？结合作者的试验过程以及试验后 视察到的现象找找我推想的依据。生：（远，闷在袋子里，起风）师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推想，你看出 作者是个什么样的人？生：（擅长思索，擅长视察的人。）师：仅仅会视察生活的人，假如不愿动脑筋，那么他恒久不 会进步，而只会思索的人，不去从实际动身，那么就只能闭 门造车，而我们的作者就是一个懂得把视察和思索相结合的 人。读课文的3到4自然段，找找还有哪些段落，写了作者面对 蜜蜂，引发的种种思索？生：（我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，四特别钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的 时间。）在什么状况下，作者进行了这样的思索？生：（没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很 激烈。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四 特别回到蜂窝里，满身都是花粉呢。师：哇，尽然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个 消息时，你是什么心情？生：（兴奋，激烈、甚至有点意外的心情）师：那么就请你带着兴奋，激烈，甚至有点意外的心情，读 读三四自然段。师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗？生：（不是，其次天，我又发觉15只飞回来了。）师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？生：（尽管他们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他 们确的确实飞回来了。）师：通过这样的赞美，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。生：（宠爱）师：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了 结论，你找到揭示试验结果的段落了吗？生：（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法说明的本 能。）师：作者到最终给我们一个准确的答案了吗？生：（没有，而是给我们一个“无法说明”这样的模糊答案 呢。）师：为什么这样认为呢？结合当时的“我”的推想想想。生：（因为前面写着&l squo;我’把蜜蜂装在纸袋里， 走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过 的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它 本身就具有的一种辨别方向的实力吧。）师：特别好，作者的确也没有搞明白缘由，体现出作者实事 求是的科学探讨看法。师：同学们，原委蜜蜂有没有辨别方向的实力呢?你是怎样 推断出来的？”生：（我觉得蜜蜂是有辨别方向的实力的，我是从作者的试 验结果推断出来的，因为& I squo;我’带出去的二十只 蜜蜂有十七只精确无误的回到了家。）师：是呀，只有仔细视察、勤于思索，才会有所发觉。学 习也应当这样。可还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？ 请大家静静地思索，也可以和同学探讨一下。生：（我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多 的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。）生：（我觉得它们会回来的，因为课文中只是说其次天又回来了十五只，他没有提后来几天的状况，或许第三天或者第 四天它们回来了。）生：（我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料 袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴沟通，可能它们又交了一 些新挚友，去了别的地方。）师：那能因为3只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有 辨别方向的实力吗？生：（我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是 有辨别方向的实力，终归有十七只回来了，假如他们没有辨 别方向的实力，能回来这么多吗？那三只确定是出什么意外 了。）师：最终我们有了个确定的答案，就是蜜蜂有辨别方向的实 力，究竟靠的是什么，请同学们下课收集资料，多多学习， 去生活种找寻答案吧。我对燕子荷花秋天的雨这类课文比较简单上手， 可对于蜜蜂画杨桃这类说理性文章，很是头疼，这 是我的课堂实录，基本是老师牵着学生走，没有把自主权放 下去，虽然也用了小组合作，说话练习以读促写，比较好地 体会了文章的感情改变，可总是问答模式，特别牵强的上下 来了，希望同行们多多指导我如何上好这类课，感谢。以上内容来自蜜蜂课堂教学实录。希望能帮助老师挚友 们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习开心！