21《杨氏之子》教案.docx

杨氏之子教学设计一.教学目标L会认“惠”"日”“禽”等3个生字，会写“梁"“日”“乃”等6个生字。学会在对比中把 握汉字的特点（如,曰,和,旧“），从中体会汉字的智慧。2 .借助文中注释，通过多种形式的诵读并注意停顿、节奏，感受诵读古文的乐趣，形成一定 语感并背诵。3 .通过对课文内容尤其是杨氏之子回答的妙处的理解，感受中华语言丰富的内涵和独特魅力, 学习杨氏之子的思维妙处。4,体味“应声”一词，对于体现杨氏之子“甚聪惠”的效果，从中感受文言文言简意丰的魅力， 由此更加热爱中华优秀传统文化。二.教学重难点1 .教学重点：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析杨氏之子主要内容。2 .教学难点：对杨氏之子回答之妙的体会与运用。三.教学方法朗读法、讨论法、游戏法、分角色扮演法、活动法四.教具准备PPT幻灯片、课文音频、游戏奖励五.教学课时2课时六.教学过程第1课时任务一：趣味导入，激发兴趣（PPT展示图片）同学们，上课之前老师想先请你们看看这张图片，然后告诉大家你们从图 片中看到了些什么？学生积极思考，自由发言，引出并顺势板书课题杨氏之子 任务二:新颖阅读，熟读成诵活动1:师生比赛，学生借助拼音与注释，自行读通课文，PPT出示译文，学生自愿参与比赛， 学生读完后，教师范读。活动2:与音频进行比赛，注意读出停顿与节奏，教师予以奖励。活动3:PPT显示不完整原文，学生尝试完整读完，又快又准确者予以奖励。活动4:PPT显示繁体古文，全班诵读，予以奖励表扬。任务三：接龙默写，书写规范活动1:学生五人一组，一人默写一句，小组接龙，又快又准且书写规范者予以奖励。活动2:针对活动一中的重点错别字进行讨论，教师必要时指导书写要点，帮助学生利用汉字 规律理解汉字。,曰,与,日”的区分日和日一高一矮，一胖一瘦。而在从文字学上看，区别在于左上角是否封口。H：“日”意思是太阳，太阳是没有缺口的，在李阳冰篆书的城隍庙碑中可以看到最上面是 一横。汉朝隶书的西狭颂可以清楚地看到“日”字是完全封口的字。孙过庭草书的书 谱中，日字更加象形，完全闭合，接近圆圈。曰："日"字意思是口说话，在李阳冰篆书的城隍庙碑中可以清楚地看到左上角是分开的， 这样才能“出气:汉朝隶书的西狭颂可以清楚地看到左上角的开口保留了篆书的字意。王羲之楷书的圣教序中更可以看出，"日"字并不是扁胖，和“日”字的差别就在于左 上角的缺口。在孙过庭草书的书谱中，"曰”的字型和“日”字有了根本的区别，缺口 被明显放大。乃、惠、禽的笔顺（出示PPT）任务三:小结交流，布置作业活动1:学生自行讨论交流今日收获，教师全面总结。活动2:默写杨氏之子原文。第2课时任务一:深入理解，紧扣对话活动1:讲故事。（出示PPT原文译文作为复习背景）一番讨论后，小组派人将课文用现代话 讲出来，依据同学评价，以及“信、达、雅”的标准，评出最优者予以奖励。活动2:演故事。表演文中人物，生动者予以奖励。要注意学生对杨氏之子回答之迅速的表现 程度，必要时教师进行示范予以强调。活动3:小组讨论文中如何用书面语言体现杨氏之子的机敏，感受文言文精准之美。甚聪惠（正面）应声答（侧面）活动4:仿一个类似故事来运用杨氏之子的思维方式。例:梁国马氏之子九岁，甚聪惠，李君平诣其父，父不在，乃呼儿出。请观牲畜，牲有骏马。李指以示儿曰:“此是君家禽。“二应声答曰:“未闻李子是夫子家果。“（妙处在于比直接反驳“没道理“，更有利以牙还牙）任务二：总结归纳，升华情感活动1:学生自行讨论交流今日收获，教师全面总结，必要时引导升华学生感受到的语言美与 文化美。活动2:配喜剧乐进行朗读，在情境中完整收尾。七,作业设计作业1:将杨氏之子的故事分别用精炼的原文和铺排的现代文讲给家人听。作业2:利用图书馆或网络，搜索孔融“小时了了、大未必佳”的原文，理解并翻译，说明其与 杨氏之子思维的共同之处。（选做）八：板书设计21.杨氏之子“未闻孔雀是夫子家禽” 以其人之道还治其人之身 语言之妙甚聪慧应声答曰精炼之美