陕西省汉中市高中语文高二期末高分通关测试题详细答案和解析.docx

高二语文期末试卷题号*四五六阅卷人总分得分注意事项：1 .全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。密封线2 .在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答 题卡规定位置。3 .部分必须使用2B铅笔填涂；非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体 工整，笔迹清楚。4 .请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域 书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。A卷（第I卷）（满分：100分时间：120分钟）一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。密封线事实上，生活美学的崛起，并不意味着美学的转型一一美学也根本不需要为此而转型。生治美学 是对过去长期被忽略的审美与生活之间同一关系的关注。过去，审美与生活被错误地对立起来, 并以此作为审美活动的全部，结果，审美也被人为地与生活隔绝。其实，艺术美代表着审美活动 的一极，生活美则代表着审美活动的另外一极。前者因为非功利性比校明显，往往被直接与审美 活动等同起来，后者因为功利性比较明显，一般被拒斥在审美活动之外。但是，生活美本来就是 审美活动的应有之义，人们经常说适者生存，但是，在适中求得生存，这其实是人与动物所 共同具有的；唯独美者优存，也就是在美中求得生存，才是人所特有的，因为，严格而言, 生活之为生活，也理应成为“美者优存的具体表现。美与人类生命活动同在，当然也与人类的日 常生活同在。因此，透过功利性或多或少的问题，我们应该看到的是生活美学的诞生，并且它主 要拓展的，是审美活动的外延，正是它，把爱美之心，人皆有之这一理想逐渐变成了现实。在生活美学之中，生活的审美化意味着生活本身被提高为审美，以至于生活中无所不美，美是生 活中的任何东西。美学就是这样一下子结束了自己的高傲与贵族偏见。然而，从审美否定生活 论到审美与生活同一论，看似理论的突破，其实两者仍旧具有共同的理论缺陷，无非是从一 个极端走到了另外一个极端。在这个方面，就美学而言，探索审美与生活之间的同一性时，必须 避免的误区就是将审美与生活的等同当作一个真问题。美学对于审美活动的生活一极、功利一极 的拓展，是意在剥夺传统美学的特权，进而开拓美学的思路。借此，昔日长期被忽略的受到重视， 长期简单化的得以复杂化。可是，如果我们仅仅从作为部门美学的生活美学的角度去看问题，就八、情景运用23.语文综合实践。张桂梅人物介绍：2008年，张桂梅创办了全国第一所全免费女子一一云南丽江华坪女子高级中学，这是全国唯 一一所免费女高，专门供贫困家庭的女孩读书。学校建校12年以来，已有1645名大山里的女 孩从这里走进大学完成学业，在各行各业做贡献。张桂梅在丈夫离世后没有再婚，也没有亲生子女，但是她的学生就是她的孩子。张桂梅可以 说努力改变着贫困地区的一代人，努力阻止让贫困一代又一代传递。因为关节痛，张桂梅的手上贴满膏药；早上要吃十多种药，中午吃五种药白岩松说，大 姐这是在拼命啊。张桂梅说，拼就拼一点吧，现在是当妈的感觉假如张桂梅被评为今年的感动中国十大人物之一，请你为她写一段颁奖词。富有感情和文采， 要求至少使用一种修辞手法，100字左右。九、写作阅读下面的材料，根据要求写作。古代颜回一箪食，一瓢饮，在陋巷。生活可谓简单，人不堪其忧，回也不改其乐。孔子赞之 曰贤。让需求简单一点，心灵就会更丰富一点。大道至简，精于心、简于形，简单的生活是一 种幸福。请以简单生活为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。参考答案与解析【答案】【小题I】D【小题2】B【小题3】C【解析】【小题I】本题考直学生理解分析文章内容的能力.A)不是而是修正过去美学认为生活与审美间是同一关系的观点''错误，第一段说的是'、并不意味着美学的转型生治 美学是对过去长期被忽略的审美与生活之间同一关系的关注' 是说,'关注' 不是修正，二者区别在于前者是非功利性的而后者是功利性的”错误，第一段说的是'，前者因为非功利性比校明显后者因为功利 性比较明显;CJ把生活美学当作部门美学的TP分会让人，错误，第二段说的是我们仅仅从作为部门美学的生活美学的角度去看问题， 就会过分专注选项忽略了'、仅仅“这T啰饰词。故选D.【小题2】本题考查学生分析论点、论据、论证的能力.B, '论证了人类的生育口生活蕴含的美学不同'错误，从第一段来看，应是论证美与人类生命活动以及日常生活同在。故选B。【小题3】本题考查学生概括分析作者观点态度的能力.C.、,能够把'爱美之心，人皆有之,的理想逐渐变成现实''错误，第一段说的是,、正是它，把'爱美之心，人皆有之,这一理想逐渐变 成了现实，选项变已然为未然.故选C。2、【答案】【小题i】c【小题2】C【小题3】D【小题4】者亍冠礼时所念的祝辞中含有端正仪表容貌、慎修德行之性等训诫内容.通过命字和念字辞完成训诫，美名配俊士，从此要保守自身德行，配得起这个名号.主持冠礼的宾者多是当时社会所公认的成,、人”模范，他们在仪式上的出现和教诲有训诫之意。冠者在加冠之后还要拜见国君和乡大夫，乡贤们通过祝辞和训诫语词将懦家的做人规范和成人标准内化于冠者心中，对其身 心意志进行规训.【小题5】都有长辈的训诫环节，如古代授冠祝辞、命字祝辞和当代校领导、教师代表、家长代表讲话的功能大体一致.都有成人仪式环节，如古代三加礼用冠服和当代过成人门、佩戴成人徽章、领发成人纪念册的仪式大体相同.参加人员都较多。如古代邀请宾客和当代在学校这种大集会背景大体相同【羿析】【小题1】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力.C“冠礼分为三加冠服和命字两个环节”错误。由原文一冠礼最核心的环节是三加冠服和命字”可知，三加冠0艮和命字这两个环节 是冠礼最核心的环节.故选C。【小题2】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力.C“胜人者有力，自胜者强”错误。、，胜人者有力，自胜者强.出自老子，属于道家思想，根据文意在成人礼上献县们灌输的 是儒家文化.故选C。【小题3】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力.D.强调改名，无法体现长辈的训诫之义。故选D.【小题4】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力.由原文'、冠礼中三加冠服，每一加都有祝辞，命字后还有字辞，均含训诫之义”也就是说，加冠之后 你要放弃你的童稚之心， 端正你的仪表容貌，慎修德行之性，在嘉宾和兄弟的见证下成人之后，要努力修身养性，成为一个道德君子”可知，者亍冠礼时 所念的祝辞中含有端正仪表容貌、慎修德行之性等训诫内容.由原文,、然后是命字，要念字辞日：礼仪既备，令月吉日，昭告尔字。爰字孔嘉，望士攸宜。宜之于假，永受保之，日伯某甫。,就是说，美名配俊士，从此你要保守自身德行，配得起这个名号,'可知，通过命字和念字辞完成训诫，美名配俊士，从此 要保守自身德行，配得起这个名号.由原文''主持冠礼的重要人物是宾者，宾者多是当时社会所公认的成,人,模范，他们在仪式上的出现和教诲对冠者而言是一种很 好的道德示范和人生导引,'可知，冠礼的宾者多是当时社会所公认的成''人''模范，他们在仪式上的出现和教诲有训诫之意。由原文八冠者在加冠之后还要拜见国君和乡大夫，接受他们的训诫.乡贤们通过祝辞和训诫语词将儒家的做人规范和成人标准内 化于冠者心中，对其身心意志进行规训”可知，冠者在加冠之后还要拜见国君和乡大夫，乡贤们通过祝辞和训诫语词将懦家的做 人规范和成人标准内化于冠者心中，对其身心意志进行规训I。【小款5】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力.由原文“冠礼中三加冠服，每一加都有祝辞，命字后还有字辞，均含训诫之义”可知，古代授冠后都有祝辞、命字后也有祝辞，起到训诫作用.由原文''教育篇多是校领导、教师、家长代表讲话”可知，当代成人礼一般有校领导、教师代表、家长代表讲 话，起到训诫作用.所以二者都有长辈的训诫环节，功能大体一致.由原文“冠礼中三加冠服何知，古代三加礼用冠服。由原文、成人篇则形式多样，比如过成人门、佩戴成人徽章、颁发成人纪念 册等”可知，当代有过成人门、佩戴成人徽章、顽发成人纪念册的仪式.所以，二者都有成人仪式环节，仪式大体相同.由原文''主持冠礼的重要人物是宾者，宾者多是当时社会所公认的成，人,模范，他们在仪式上的出现和教诲对冠者而言是一种很 好的道德示范和人生导弓I”可知，古代邀请嘉宾参加冠礼。由原文''二十世纪九十年代以来，共青团和教育部门开始重建1K岁成 人仪式”可知，当代在学校这种大集会举行，所以，二者参加人员都较多，背景大体相同.3、【小题I】D 【小题2】师父在戏校给，'他”做的番茄炒鸡蛋，酸甜的味儿，体现师徒间的深厚情谊，师父对我的喜爱与关爱。'他'在烦闷时给师傅打电话，师父告知、他'番茄炒鸡蛋的秘诀，意在点拨他'，开导他' 没有咸的衬托，甜无法被激发出 来.劝导,他'放平心态，找准定位，演好丑角配角。最后，“他”成功演绎了配角皮翻，',他"将永远记得师父的番茄炒鸡蛋的配方，表明"他”已经通过实践，深刻认识到找准定位、心如旁鹫地表演的意义与价值，并将坚持走下去。【小题3】 '、艺术聚隹”：指微型小说在,短小中开掘深蕴，在单一中追求精美，在单纯中体现丰富' 采用多种手法对题材进行艺 术化处理.文本一的,、艺术聚隹”体现在：以“番茄炒鸡蛋”为线索，将'他''的人生轨迹和心路历程串联起来，中间辅以欲扬先抑等手法让情节富有波澜，增添阅读趣味.作者聚焦典型的冷门行当：人物形象虽然单纯但极具代表性。从学艺时的志得意满到初登舞台的失落彷徨再到顿悟后坦然坚 守，,、他”的转变，能激发读者的联想，引发共呜。小说赞美了师徒二人对艺术的坚守，但同时也以小见大，带给我们更多的思考.社会上类似的冷门很多，我们在赞美从业者 执着坚守的同时，也应呼吁社会、大众给予他们更多的关注与支持.【羿析】【小题1】本题考直学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力.Dr他明白只要坚持龙套终将变主角,，理解有误。文中最后一段，他演过配角也演过主角，师父的开导，台上的历练，让他明白 角色不分大小,找准自己''在一场戏中的定位”才是最重要的。故选D.【小题2】本题考直学生分析文章重要情节的作用的能力.小说中三次写到师父做的番茄炒鸡蛋.第一次是他在戏校上学时，,、他去师父家学戏，俩人一待就是一整天也说戏，也唠嗑 儿，常常误了饭点，师父就亲自下厨.师父是极简朴的，通常是拌点儿面条。他来了，师父就加一盘番茄炒鸡蛋，酸甜的、因 为他的到来师父特意加一盘番茄炒鸡蛋，从中体现师徒间的深厚情谊，以及师父对我的喜爱与关爱.第二次是面对职业与艺术困境，他有些迷茫，,'他打电话给师父，本想发发牢骚，又觉得太矫情.他同师父讲话，一向是很干脆 的“没有那勺盐垫底，甜味儿怎么发得出来呢？、他放下电话想，他的问题已经解决了他在烦闷时给师傅打电话，师父告知 他番茄炒鸡蛋的秘诀，意在点拨他，开导他：没有咸的衬托，甜无法被激发出来。劝导他放平心态，找准定位，演好丑角配 角。最后，他成功演绎了配角皮翻,这出戏结束了，下一出，还要继续.他是丑角儿，多数时候演配角，有时候也演主角.他再也 没有忘记过，在一场戏中的定位，他通过实践，深刻认识到找准定位、心如旁鹫地表演的意义与价值，并将坚持走下去.他将 永远记得师父的番茄炒鸡蛋的配方.【小题3】本题考查学生对小说的艺术特色的分析能力.所渭'、艺术聚隹:从材料二“在短小中开掘深蕴，在单一中追求精美，在单纯冲体现丰富，一句话，以小见大，以微显著，这才 是微型小说从形体到本质的这体特征”可知，是指微型小说在“短小中开掘深蕴，在单一中追求精美，在单纯中体现丰富' 采用 多种手法对题材进行艺术化处理。文本一中，小说多处写到，,番茄炒吗蛋、番茄炒鸡置作为小说的线索，将，他的人生轨迹和心路历程串联起来，如在戏校学 习的经历，与师父的交往，在剧团的地位以及''他”思绪的变化。小说虽小却并不简单，作者在小说中间辅以欲扬飙等手法让 情节富有波澜，如在戏校学戏偷獭被师父用小竹条子打的情节，比如他内心中对“明明有着时迁盗甲三岔口等几出丑角 大戏，却从来不排”的愤懑，这些都让小说情节丰富曲折，体现出''在单纯中体现丰富' 增添阅读趣味。小说的选材上，作者聚焦典型的冷门行当京剧中的武丑，主人公,、他"人物想象简单，但极具代表性，代表着社会上那些不 太为人所注意的职业从业者，那些容易被忽视的人“他“从学艺时的志得意满到初登舞台的失落彷徨再到顿悟后坦然坚 守，,'他"的转变，代表着一个人真正的阚，这样的人物塑造体现了、在单一中追求精美、能激发读者的联想，引发共鸣。最后，小说赞美了师徒二人对艺术的坚守，以小见大，带给我们更多的思考。、'他"最后的顿悟，只是改变了'，他''对待艺术的态 度，并没有改变“他”的艺术状态，、，这出戏结束了，下一出，还要续。他是丑角儿，多数时候演配角，有时候也演主角.彳照 也没有忘记过，在一场戏中的定位，这就提醒读者，社会上类似的冷门很多，我们在赞美从业者执着坚守的同时，也应呼吁社 会、大众给予他们更多的关注与支持.所以，小说体现出,、在短小中开掘深蕴”的特点。综上所述，文本一充分体现了小小说的''艺术聚隹”的特点。【小题I】B 【小题2】D【小题3】A【小题4】(I)(汉武帝)统率十八万骑兵，旌旗首尾相接达一千多里，以显示武功，威震匈奴.(2)永元年间，(他)被推举为孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任.【羿析】【小题1】本题考直学生文言文断句的能力.句意：当时单于恼怒浑邪王驻守西部却被汉军杀死、俘虏了几万人，打算把他召去处死.浑邪王十分恐惧，谋划投降汉朝，先 派人在边境阻拦汉人，让他们把情况向武帝报告。这时刀亍李息正要在黄河岸边修筑城池，见到浑邪王的使者，立即派传车赶 往京城报告朝廷.句中单于、怒”的内容是呀B王居西方为汉所杀虏数万人' 故二者不可断开，排除AC。,'将城河上”是省略句和状语后置句，应该是“将于河上城而且下一句“得浑邪王使”的主语也是一大行李息,、，不是"上所 以,上,应归于前Y,排除D。故选民【小题2】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力.D高皇帝，大多是古代中国开国皇帝的庙号、'说法错误.谥号是指封建时代，帝王、贵族、大臣、士大夫等去世后，根据其生 前事迹评定褒贬而给予的称号。庙号是指帝王去世后，在太庙立室奉祀，并追尊特立为某祖、某宗的名号.按汉书高帝纪 中张晏注： ,'谥法无，高,，以为功最高而为汉帝之太祖，故特起名焉。',此后历代王朝始祖多以"高''为谥，谥号“高皇帝、简 称,、高帝”。文中的',高皇帝"高帝”是汉太祖高皇帝刘邦的谥号，、'太祖''是汉太祖高皇帝刘邦的庙号。故选D.【小题3】本题考直学生理解文章内容的能力A.”王恢则认为无需畏惧匈奴,应派兵攻打、'说法错误.原文为,'匈奴侵盗不已者，无他，以不恐之故耳。臣窃以为击之便、意 思是''匈奴不断地入侵抢掠，原因不是别的，就在于它对汉朝没有了畏惧之感.我私下认为攻击匈奴对汉朝有利、也就是说王 恢认为应该攻打匈奴的原因是匈奴缺少对汉朝的敬畏之心，而不是汉朝无需畏惧匈奴。故选A.【小题4】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力.''勒、统帅；、径、延续,延绵；“见武节、显示武功；、威,、，震慑。(2)“举' 推举；、孝廉，汉武帝时设立的察举制考试，以任用官员的一种科目，孝廉是，,孝顺亲长、廉能正直”的意思；、，不 行、不应荐；、连' 屡次;,僻二征召；“就”,就任。参考译文：汉武帝元光二年，雁门郡马邑县的奈杰聂壹通过大行王恢向武帝建议说： ''匈奴刚与汉朝和亲，亲近信任边民，可以用财宝引诱它前来，同时汉朝埋伏军队发动袭击，这是一条必胜无疑的良策。“汉武帝召隼并询问公卿大臣的意见，王恢说： ''匈奴不 断地入侵抢掠，原因不是别的，就在于它对汉朝没有了畏惧之感。我私下认为攻击匈奴对汉朝有利。”武帝听从了王恢的建议。 汉武帝元朔元年秋季，匈奴两万名骑兵入侵汉朝。车骑将军卫青率领三万名骑兵从雁门郡出击匈奴。临淄人主父偃上书武帝。 主父偃的上书中讲了九件事，其中八件事讲的律令方面的问题，T牛是谏阻攻打匈奴。上书中说：,、司马法说：国家虽然 强大，好战必然灭亡；天下虽然太平，忘记备战必然危险。高皇帝平定了天下，听说匈奴聚重在代谷的外面，便想前去攻打。 御史成进劝谏。高帝不听劝谏，果然发生了被匈奴围困在平城的事变。”严安上书说：、从前奉始皇志得意满，便想入三日E,要 威震海外，派蒙恬率兵北上攻打匈奴。经过了十多年，苦不堪言，民不聊生，上吊于路旁树上的死者，一个连着一个。等到奉 皇帝驾崩，天下人纷纷反叛，春朝最终国家灭亡，祭祀断绝，这就是穷兵猱武造成的祸害。”汉武帝元狩二年三月，霍去病任舞骑将军，率领万名骑兵从陇西郡出发攻打匈奴。秋季，匈奴滓邪王投降汉朝。当时单于恼怒滓邪王驻守西部却被汉军杀死、俘 虏了几万人，打算把他召去处死。洋邪王十分恐惧，谋划投降汉朝，先派人在边境阻拦汉人，让他们把情况向武帝报告。这时大行李息正要在黄河岸边修筑城池，见到浑邪王的使者，立即派传车赶往京端§告朝廷。洋邪王率部投降汉朝时，汉朝征发车 辆两万乘来迎接。朝廷没有钱，向百姓借马。百姓有许多人把马隐藏起来，马不够用。武帝恼怒，打算杀了长安县令，右内史 汲黯说： ''这些匈奴背叛了他们的主子而投降汉朝，汉朝慢慢由沿途各县依次提供驿车传送他们就行了，何至于弄得天下动荡不安，使国家疲敝来服侍这些外族人呢？ ”武帝默然不语。汉武帝元封元年冬季，十月，汉武帝颁布诏书说： ,'我将要巡视边陲,设置十二路将军，并亲自统率指挥'统率十八万骑兵，捱谓首尾相接达一千多里，以显示武功，威震匈奴。武帝派使者郭吉前 往吉诉单于说： ''现今单于要是敢与汉军决战，我汉朝天子将亲自在边境等要是不敢决战，那就赶快面朝南臣属于汉朝！”话音刚落，单于大为震怒，立即将引见的官员斩首，扣留了郭吉，把他囚禁在北海。但匈奴也对汉朝心存恐惧，始终不敢 出战，武帝只好回朝。【答案】【小题l】A【小题2】（答案一）同：都抒发了对国事的忧虑与关切。异：李诗还表达了对友人入蜀的担忧，对友人早日归来的劝告： 蜀道高峻艰险，蜀中亦有乱臣叛乱为害；杜诗还表达了羁旅漂泊、思念家乡的愁苦：战乱不断，家书断绝，诗人十年在外漂 泊辗转，寄居府中，只能勉强求得暂时的安居或杜诗还表达了对仕途艰难、怀才不遇的苦闷：诗人报国无门，如今只能勉强 栖身在幕府中做参谋（答案二）同：都抒发了对国事的忧虑、关切和仕途艰难、功业难成的愁苦（任写一点得2分）。异：李诗还表达了对友人 入蜀的担忧，对友人早日归来的劝告：蜀道高峻艰险，蜀中亦有乱臣叛乱为害；杜诗还表达了羁旅漂泊、思念家乡的愁苦： 战乱不断，家书断绝，诗人十年在外漂泊辗转，寄居府中，只能勉强求得暂时的安居。【弊析】【小题1】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力.A蜡矩残、，只是写景，暗示诗人夜深不寐，,、也是诗人为公务翱躬尽瘁的写照,属于过度解读。故选A.【小题2】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力.同：宿府和蜀道难都抒发了对国事的忧虑与关切，以及仕途艰难、功业难成的愁苦。蜀道难最后写到蜀中要塞剑阁，在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形 成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人.诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写.他化用 西晋张载剑阁铭中''形胜之地，匪亲勿居”的语句，劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中 豺狼的,'磨牙吮血，杀人如麻' 从而表达了对国事的忧虑与关切。此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期 漫游中屡逢破碍的生活经历和怀才不遇的愤懑.宿府,'永夜角声悲自语”中“永夜角声,、，意味着战乱未息；“风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难"风尘荏苒'关塞萧条、指战 乱延续的时间很长；而,音书绝”也是因为战乱未息。、彳亍路难,、不但指现实中无法回到洛阳的艰难，同时也暗指仕途艰难；而尾 联,'强移栖息一枝安”写只能入职严府，勉强求得暂时的安居，但在幕府任职并非杜甫所愿，心境寥落是因为功业难成。异：李诗还表达了对友人入蜀的担忧，对友人早日归来的劝告：蜀道高峻艰险，置中亦有乱臣叛乱为害.据说此诗为诗人为劝阻友 人入蜀而作，无论是山之高、水之急、绝壁之险，还是河山之改观、林木之荒寂，以及剑阁地区的易守难攻、杀人如麻等，皆 有逼人之势，目的是劝阻友人入蜀。杜诗还表达了弱旅漂泊、思念家乡的愁苦：战乱不断，家书断绝，诗人十年在外漂泊辗转，寄居府中，只能勉强求得暂时的安 居。诗人时常想回到故乡洛阳，却由于，,风尘荏苒二连故乡的音信都得不到。一关塞.句紧承“中天”句。诗人早在恨别一诗 里写道：,'洛城一别四千里，胡骑长驱五六年.草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边.思家步月清宵立，忆弟看云白日眠.”好几 年又过去了.诗人却仍然流落剑外，一个人在这凄清的幕府里长夜不眠，仰望中天明月，不由得心事重重。,、关塞萧条行路 难, 就是那重重心事之一.思家、忆弟之情有增无已，因为他还是没有办法回到洛阳.他从安史之乱以来，,'支离东北风尘 际，甄泊西南天地间' 那饱含辛酸的'、伶僧十年事嘟已经忍受过来了，如今却又要到这幕府里来忍受井梧寒、用“强移”二 字，表明他并不愿意来占这幕府中的“一枝;而是严武拉来的。用一个'，安"字，不过是诗人自我解嘲。“独宿”二字，是一诗之 眼.、独宿”幕府，眼睁睁地看着“蜡炬残,、，其夜不能寐的苦衷，已见于言外。好几年又过去了，诗人却仍然流落剑外，一个人 在这凄清的幕府里长夜不眠，仰望中天明月，不由得心事重重。并且个人仕途艰难，只能入职严府，勉强求得暂时的安居。漂 泊流离之苦，生计艰难之恨，都在言外.6、雕栏玉砌应犹在只是朱顷改奈何取之尽锚铢用之如泥沙风之枳也不厚则其负大翼也无力【详辞】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力.注意重点字词的写法，如''砌"、锚铢“翼”等。7、【答案】【小题I】累累硕果有条不紊情不自禁【小逑2】四个“最二突出这次着陆的困难极大；三个'，方案; 表现出航天团队科研人员工作的科学、细致、严谨。两组排 比，形式整齐，节奏感强，增强了语势.【小题3】中国航天员乘组顺利完成首次在轨交接，空间站进入长期有人驻留阶段，航天员也首次于夜间顺利回家.【驿析】【小题I】本题考查学生正确使用成语的能力.根据语境饺口同一粒种子“从无到有、,结下了”可知，是说中国载人航天工程结出了、果实:可填“累累硕果'累累硕果：意思 是秋天丰收时树上的果实茂盛的样子.常引申为某人的作品很多，取得了很大的成就。根据语境''在现场探照灯的照明下，迅速插入开舱手柄、按下泄压阀、固定好安全带”这套已经练习了无数遍的动作“可知，开舱手刘文博在进行开舱操作时一点也不慌乱，做得很有条理。且此处是用来修饰,'展开）故可填入成语',有条不紊,有条不 素：有条理，有次序，一点不乱.根据语境''面对忙碌的工作人员和欢迎的人群”可知，航天员感受到了地面人员的热情，此时自己也是受到人们的影响，感情 非常激动，此处可填入''情不自禁"。情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。【小款2】本期考查学生正确使用常见的修辞手法的能力.,、最困难、最复杂、最寒冷、最黑暗:四个'，最'、构成排比，“最”是与以往相比得出的结论，,最困难、最复杂、最寒冷、最黑 暗”突出这次着陆的困难极大；''制定飞船跟踪测量方宴、返回舱搜索回收方案、航天员现场救援方案、三个“方案、'，从跟踪测 量、搜索回收到现场救援，方方面面考虑细致，表现出航天团队科研人员工作的科学、细致、严谨。,'最困难、最复杂、最寒冷、最黑暗"制定飞船跟踪测量方案、返回舱搜索回收方案、航天员现场救援方案''两组排比，形式 整齐，节奏感强，增强了语势.【小题3】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力首先关注新闻导语部分，找出主要事件和关键句.第一句"神舟十四号、神舟十五号乘组进行了工作交接' 第二句''中国肮天员 乘组完成的首次在轨交接二由此得出：中国航天员乘组顺利完成首次在轨交接；第三句'、我国的空间站也正式进入长期有人驻留的阶段;得出：空间站进入长期有人驻留阶段。主体部分，第二段是有关背景介绍，关键句''这是神舟飞船首次在夜间返回”；第三段关键句'，神舟十四号返回舱成功降落在寒风 凛冽的东风着陆场外返回舱舱门很快就被顺利打开、第四段“航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲安全顺利出舱二由此得出：航天员也 首次于夜间顺利回家。8、【答案】烂漫的山花中，我们发现你.自然击你以风雪，你报之以歌唱.命运置你于危崖，你馈人间以芬芳.不惧碾作尘，无意苦争 春，以怒放的生命，向世界表达倔强.你是崖绊的桂，雪中的梅。【洋蟀】本题考直学生拟写顽奖词的能力.题干对张桂梅的介绍有三段文字，第一段介绍了她创办了全国第一所，也是全国唯所免费女高.第二段介绍了张桂梅投身 教育事业，将学生看成自己的孩子.第三段介绍了张桂梅身患多种疾病却不曾放弃自己为之奋斗的事业，并甘之如饴.因此在 写顽奖词时，可以抓住张桂梅生平的重要事迹，扣住人物的身份，高度概括人物身上的闪光点，突出她的成就和她敢于担当和 无私奉献的精神品质.比如，可以从她的名字,、桂梅”为出发点来概括她的性格特点。桂树的花朵有着浓郁的香气，这种芬芳代表着张桂梅对学生们的 奉献.而梅花以具有坚强的性格，傲对风雪而闻名，这体现在张桂梅十几年如一日的坚持教书育人，体现她顽强的品质.同 时，运用比喻的修辞，将张桂梅比喻为桂树和梅花，以此来表现她高贵的品格.最后，在写作时，语言上可以使用短句、整句，注重文辞优美，饱含深情，对其进行赞美，使文字富有感染力.还要注意字数 要求。【答案】略【洋蟀】本题考直学生写作的能力.审题：这是一道话题类材料作文题。材料首先介绍了中国古代先贤颜回生活简单但却''不改其乐”的高尚品格。对颜回来说，生活的简单甚至贫瘠，并不是T牛值得 忧虑的事情，因为他拥有一颗丰富的心灵，不为外物困扰，而是能自得其乐.在此基础上，材料进一步总结指出，让外在的需 求、形式、生活等保持简单，而内在心灵则更为丰富、精致，我们反而更能感受到幸福.因此，写作虽要求以,、简单生活”为话题，但具体写作过程中却不能只强调、,简单二而是要注意内在“繁”与外在“简''的对比思 辨.首先可以根据材M提出''简单生活”的呼吁，然后借此分析，何为我们需要的简单生活。对此，可结合当下热门的断舍 离切口以举例分析，说明现代社会有不少人主张极简主义，即在生活中拥有尽量少的东西，只保留我们真正不可或缺的东西，让 我们将更多的精力用于对我们来说真正重要的东西或有意义的东西。这也是我们向往的简单生活立意：1 .崇尚生活之'情T,不惧心灵之“繁,2 .保持丰富心灵的风度，保持简单生活的魅力。3 .简单生活，是简约而不简单。会过分专注地把眼光放在某种应付生活的而并非针对审美活动的生活态度（生活美学）之上，根 本不会去关注人类的任何罪孽和丑行。它是对精神的放逐，而不是对精神的恪守。无可避讳的是，我们在生活美学提倡者那里，已经嗅到了几丝甘于平庸的气味。本来，在审美活 动中确实并没有必要时刻关注终极价值，但是，却不能须臾背离终极价值，更不能转而诋毁终极 价值。遗憾的是，我们在生活美学中只看到了对于人们所亟待满足的享乐的合理性的提倡,但是， 审美活动还有其远远高出于享乐的合理性的东西。生活中的享乐的合理性当然提供了一种快乐、 一种审美，但假如不对之加以引导、提高，相反却放任自流，甚至听任它肆意越过自己的边界, 去侵吞审美的领域，就难免把审美赶入枯鱼之肆的结局。抬高生活的目的，必须是在更深刻的意 义上抬高审美本身。人类的审美也必将从丧失反思之维沦落到退回生命的零度，进而成为对于审 美、对于生活的随心所欲和蓄意嘲笑。（摘编自潘知常生活问题的美学困局）1 .下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.生活美学的崛起不是美学转型，而是修正过去美学认为生活与审美间是同一关系的观点。B.艺术美和生活美是审美活动中的两极，二者区别在于前者是非功利性的而后者是功利性的。C.把生活美学当作部门美学的一部分会让人因过分关注应付生活而忽略生活中的审美活动。D.审美活动不能背离终极价值，艺术和生活绝不可能完全等同，要避免生活美学的庸俗化。2 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章否定了美学过去把生活和审美对立的做法，以此引出艺术美、生活美并加以分析。8 .文章通过比较适者生存美者优存，论证了人类的生命和生活蕴含的美学不同。C.第二段通过否定审美与生活等同的观点，讨论我们对生活美学应该持有的态度。D.文章通过对生活美学具体分析后，于末段分析生活美学的困局及可能带来的后果。9 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A. 美者优存的概念既包括人之为人的生命活动，也包括人之为人的日常生活活动。B.生活美学把生活本身提高为审美，以至于生活无处不体现美，结束了美学的高傲和贵族偏见。C.生活美学拓展了审美活动的外延，能够把爱美之心，人皆有之的理想逐渐变成现实。D.审美否定生活论和审美与生活同一论两个理论都有缺陷，都剥夺了传统美学特权。二、非连续类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中国古代成人礼定型于周代。男子成人礼称冠礼，女子称笄礼。冠礼是周代士及以上阶层所行的 礼仪，现存仪礼士冠礼是当时士阶层以及后世礼仪重建的文本依据。古人重冠礼，将冠礼 置于礼仪之首，所谓冠者，礼之始也。冠礼最核心的环节是三加冠服和命字。冠者加冠命字之 后，从此拥有做官从政、参军从戎、家族祭祀的权利，完成从青少年到成年的转变，正式步入成 人行列。礼记冠义云：冠而字之，成人之道也。又云三加弥尊，谕其志也。怎样做到谕 其志呢？这就牵扯到成人礼中的训诫话语。冠礼中三加冠服，每一加都有祝辞，命字后还有字辞，均含训诫之义。按照仪礼士冠礼记 载，三加冠，首加缁布冠，念祝辞曰：令月吉日，始加元服。弃尔幼志，顺尔成德。寿考惟祺， 介尔景福。再加皮弁冠，祝日：吉月令辰，乃申尔服。敬尔威仪，淑慎尔德。眉寿万年，永受 胡福。三加爵弁冠，祝日：以岁之正，以月之令，成加尔服。兄弟具在，以成厥德。黄无疆, 受天之庆。也就是说，加冠之后，你要放弃你的童稚之心，端正你的仪表容貌，慎修德行之性， 在嘉宾和兄弟的见证下成人之后，要努力修身养性，成为一个道德君子。然后是命字，要念字辞 曰：'礼仪既备，令月吉日，昭告尔字。爰字孔嘉，髦士攸宜。宜之于假，永受保之，日伯某甫。 就是说，美名配俊士，从此你要保守自身德行，配得起这个名号。主持冠礼的重要人物是宾者, 宾者多是当时社会所公认的成人模范，他们在仪式上的出现和教诲对冠者而言是一种很好的道 德示范和人生导引。此外，冠者在加冠之后还要拜见国君和乡大夫，接受他们的训诫。乡贤们通 过祝辞和训诫语词将儒家的做人规范和成人标准内化于冠者心中，对其身心意志进行规训。古人有名有字。一个男孩出生三个月后要由母亲抱着去见父亲，父亲执子之右手，咳而名之, 行冠笄之礼时又另取字，从此同辈之间以字相称，在父辈和国君面前仍称名，所谓父前子名， 君前臣名，在人际交往中直呼其名被视为不敬。因为取字，正是为敬其名也。在仪礼士冠 礼中虽有命字仪节，但并没有专门关于字的来由和含义等的介绍。到了晚唐时期，出现了字说 的创作，用来解说取字的意义、字本身的含义并加以劝勉之辞。由于古代的字伴随士人的终生，因而这种蕴含着父辈的叮咛、教诲和期望的意义符号如同文身一 样镌刻在成年者的身体上，甚至超越了身体符号的意义，而内化为一种做人的理想追求和行为规 范。晚唐以后，字说文体逐渐兴盛起来，北宋时期黄庭坚、苏轼等均作有大量字说，南宋时理学 家又借助字说文体复兴冠礼，使其得以在社会上感行，至元明两代达到最盛，数量逾千篇。还有 一些文体，如字序、字叙、字训、字解等，都是士人应邀为其友人的子女、自己的族中后辈或者 自己的子女等在冠笄成年取字之时所作。这些字说写作内容或繁或简，形式或韵或散，蕴含着长 辈的殷殷希望和切切叮咛，也折射出当时社会的成人观念和伦理价值观。学者叶国良曾对字说 与成人礼关系加以集中讨论，认为字说源于周代冠笄之礼中的命字仪节，在冠笄礼仪式衰微之 时，部分取代了冠礼的部分功能，在民间社会继续发生作用。随着国家对青年教育的重视，二十世纪九十年代以来，共青团和教育部门开始重建18岁成人仪 式。这种成人仪式一般都相对模式化，包括教育篇、感恩篇、成人篇、高考誓师篇，只是仪式环 节设置上略有差异。教育篇多是校领导、教师、家长代表讲话；感恩篇多是通过一些互动环节或 者往事回顾来触动学生的内心，使他们懂得感恩父母、感恩师长；成人篇则形式多样，比如过成 人门、佩戴成人徽章、颁发成人纪念册等；高考誓师篇的地区差异明显，一些教育水平高的地区 正在逐渐淡化高考指向，而在应试教育的大环境下，多数学校仍然强调高考之于成人过程的考 验性。（摘编自贺少雅训诫一一成人礼上讲什么）材料二：至今能看到的较完整的成人仪式见于仪礼中的士人冠笄之礼。其中，冠礼于宗庙中举行，由 父兄邀请宾者来主持，仪式繁复隆重，体现着对冠者成人的重视，也显示出浓重的父系家长制的 权力色彩。仪式核心环节为加冠和命字，而又以换装易服作为主要程序。仪式环节基本如 下：（1）筮日：主人于家庙门前占卜冠礼的举行日期。（2）戒宾：主人将举办冠礼之事知会其僚友，并邀请其为宾客。（3）盆宾：冠礼前三日，择吉选定一位来宾为正宾，为冠者加冠命字。（4）宿宾：冠礼前两日，至宾客家再度邀请正宾，同时约请一名赞冠者。（5）为期：冠礼前一日，于家庙外举行仪式，宣布冠礼时辰，并通知众宾。（6）陈器服：冠礼当日晨起，陈设盥洗用具和三加礼用冠服。（7）就位：主人、亲戚、冠者及诸位执礼者各就各位。（8）迎宾：主人迎候贵宾于门。贵宾抵门后，主人出门外迎接。主宾三楫三让，而后升堂。（9）三加：正宾在赞冠者协助下，为冠者行三加之礼。初加缁布冠，再加皮弁，三加爵弁，并 致祝辞，三次不同；冠者三次易服。（10）宾醴冠者：正宾授冠者以醒，并致祝辞。冠者祭酿，祭脯酶。（11）冠者拜见母亲：冠者持脯出门，北面见母于东壁，母拜受。（12）宾字冠者：宾为冠者命字，并致祝辞。（13）冠者拜见诸亲戚长辈：兄弟、赞者、姑姑、姊妹等，均互行拜礼。（14）冠者拜见官长：冠者易服，奠挚见于君，然后持挚拜见乡大夫、乡先生。（15）醴宾：主人致醴酒、皮帛于宾赞者。（16）送宾、归俎：宴飨副谢各位宾客。送别宾客后，派人将祭祀所用之牺牲送至宾客家。（摘编自萧放伦理：中国成人礼的核心概念）4 .下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.仪礼士冠礼中有关于命字仪式礼节的记载，却没有解说取字的意义、字本身的含