第9课《木兰诗》课堂教学实录 统编版语文七年级下册.docx

第9课木兰诗课堂教学实录一统编版语文七年级下册老师：同学们，咱们开始上课！我们先检查一下预习。【投影展示重点字词、古今异义词】（师组织学生朗读，讨论。略）老师：真棒！好，表扬咱们班的同学预习的工作做得特别的扎实。好，我问同学们，木兰诗 是一首北朝的乐府民歌，你读的时候觉得它跟我们平时读的诗有什么不一样呢？请说说。学生：老师，我认为木兰诗与平常诗的区别就是，木兰诗感觉更加押韵一些。老师：你是觉得它的音韵感特别强，读起来朗朗上口，是吧！学生：对，句与句之间，感觉都有许多联系。老师：你的语感非常棒！请坐，还有吗？学生：老师，我认为木兰诗特别通俗易懂。老师：嗯！语言通俗易懂，因为它是民歌，大部分语言很口语化。现在我们来朗读。今天我们 第一次朗读的时候，这样，把咱们的手解放出来，嗯，拍桌子还是拍掌比较好？学生：拍掌。老师：好！（老师示范拍手朗读）就这样，好不好？学生：好。老师：这一次读，老师不要求大家有感情，只要读得准，读得快，读得流畅，还有，读得欢乐。好，请把手拿出来，来唧唧复唧唧，预备，起（生拍手朗读，师不断鼓励，课堂气氛轻松愉悦。）老师：很好。老师还没教基本上都背下来了，因为它特别好背，朗朗上口，是吧？诗歌中有很 多民歌经常用到的句式，比如说：问女何所思？问女何所忆。这种叫什么？叫问答句。（师板 书）又比如说：东市买骏马，西市买鞍鞫。南市买辔头，北市买长鞭。这句叫什么？生：排比句。师：对，民歌当中排比句特别多，现在也还保留着。（师板书）又比如，你发现没有，旦辞 爷娘去，暮宿黄河边 旦辞黄河去，暮至黑山头，这些句子也非常好背，因为它们的句式啊, 回环往复，基本相同，是吧？这种我们称它为复沓句 复沓！（师板书）所以你背的时候觉 得真简单！还有朗朗上口的归来见天子，天子坐明堂。这叫什么啊？第一句的最后一个字和第 二句的第一个字一样的。生：顶针。师：对。顶针句。这也是让民歌朗朗上口的重要原因。（师板书）还有一种特别重要的句式我 们待会再讲。好，同学们，喜欢木兰这个人物吗？学生：喜欢。老师：她太有名了!连美国人都把花木兰拍成动画片。喜欢她什么？简单说说，自由说说。学生：老师，我喜欢花木兰的孝心。学生：老师，我比较喜欢花木兰身上呈现的男子气概。老师：嗯！好的。今天呐，我们一起再深入研究一下，花木兰这个民歌当中的形象那么地讨人 喜欢，到底是为什么。今天介绍一种读书的方法一一【投影展示】 矛盾式赏析法老师：嗯，我问你，一个姑娘经历了十多年沙场拼战，她的皮肤会粗糙，对不对？学生：对。老师：她的容颜会憔悴？学生：对。老师：甚至她的健康也会受损，你说重新打扮后的木兰会漂亮吗？学生：会。老师：为什么？她美在哪里？学生：美在心里，美在每个人的心里。老师：这个话都给大家用烂了，我送你一句话小伙子，其实一个女子的美跟她长相没有绝对的关系， 世界上没有丑女孩，只有懒女孩，不管你长得怎么样，如果你爱生活，会打扮，如果你有气质，如果你有 故事，有经历，有传奇，那你的外表一定有动人之处，明白吗？学生：明白。老师：所有的有自己的事业，有自己的追求，心中有爱的姑娘都是美丽的姑娘。真好，请坐。有没有 同学发现木兰丰富的身份，多重的性格，“阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。” 其实这些句子都告诉我们木兰的多重身份。跟着老师读，预备齐一一学生：阿姊闻妹来，当户理红妆。老师：哦，停，原来木兰不仅仅是国家的壮士，她还是一个一一学生：她现在还是一位妹妹。老师：她是一个什么样的妹妹？我从姐姐“当户理红妆”当中我似乎看到这位妹妹是个什么样的妹 妹？学生：老师，我还没想好。老师：谁帮助他？这是一个什么样的妹妹啊，对她姐姐而言？嗯，你说？学生：老师，我觉得她还是一个非常了不起的妹妹，能够让自己的姐姐对她有一种敬佩的心。老师：好！你觉得这个妹妹平时和姐姐的感情怎么样呢？学生：我觉得她平时跟姐姐的感情是很深很深的。她们很亲。老师：对的，她们是好姐妹，甚至是闺蜜对不对？所以妹妹回来姐姐才那么高兴，请坐。再来，“小 弟闻姊来，”预备齐一一学生：小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。老师：哦，原来木兰不仅仅是国家的壮士，此时此刻她还是一个？她还是一个什么？小伙子你说？学生：木兰这时候还是一个好姐姐。老师：你觉得从这一句当中想象这个姐姐平时是一个什么样的姐姐？不准用“好”字。学生：是一个？老师，我还没有想好。老师：好的，你可以再想想。学生：老师，我感觉木兰应该平时很爱护心疼她的弟弟，所以她从战场回来，弟弟才那么激动。老师：我们从弟弟对她的欢迎，看到这个姐姐平时做得真好。长姐如母明白不？她呀不仅是她爸爸妈 妈的好女儿，她有孝心，她还是一个很贤的妹妹，还是一个很慈的姐姐。来，这些是王老师以前的学生写 的，我们来读一读，木兰不仅仅是国家的壮士，预备齐一一【投影展示】 木兰不仅仅是国家的壮士，木兰还是一个柔弱的姑娘。从“但闻黄河流水鸣溅溅”中，我似乎看到 木兰想家想爸爸妈妈，想得睡不着觉。她千里奔波，已经很累了。但是一闭眼，眼前就是家中的亲人。耳 边奔腾的黄河水，一个晚上都在呜咽啊！ 木兰不仅仅是国家的壮士，木兰还是一个好姐姐。从“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”中，我似乎 看到因为姐姐要回来了，小兄弟高兴得不得了，他简直不知道应该怎么做才能表达心中的欢喜。对木兰姐 姐，他是多么的敬佩和爱戴啊！他决定亲自杀猪宰羊，迎接姐姐归来。 木兰不仅仅是国家的壮士，木兰还是一个调皮的女孩儿。从“出门看伙伴，伙伴皆惊忙”中我似乎 看到木兰一现身，伙伴们都大惊失色。他们不相信眼前的这个亭亭玉立的美女是木兰啊！木兰得意洋洋, 一脸狡黠。她是多么可爱啊！（组织学生朗读）生：老师，我觉得木兰还是一个可亲可敬的邻家女孩儿，她立了战功回家，可是一点儿都不骄傲，她 还是以前的样子，她没有变成公主，她还是邻家妹妹，特别热爱生活，也特别爱玩，爱美。第四部分老师：嗯，这样读，就让木兰丰富了，鲜活了。好，现在我们来做一个总结，我们还是用矛盾对立的 方法。咱们用对联的形式，对联的上下联各从不同的角度来提炼。【投影展示】 上能赴疆场挥刀保家卫国 下可去厨房运筹油米柴盐 既要停机叹息想爷娘泪水潸潸 更能精挑细选购装备豪情满满 既为忠臣良将威武壮士 更是贤妹慈姐孝顺女儿 上立明堂见天子侃侃辞官 下回故乡戏战友机灵鬼怪 既有飒爽英姿横刀立马 更有对镜梳妆娇媚容颜 既能战功赫赫威震朝野 又能俏丽活泼欢笑家园 做美娇娘，娇嗔可爱 变女汉子，豪气冲天 在家是顶梁柱撑门立户 出门成女汉子建功创业（这个部分根据学生的语文能力灵活决定。如果学生能力强，老师可以先呈现上联，让学生思考讨论 各抒己见。如果学生水平一般，也可以直接呈现上下联进行总结。但务必让学生熟读，选择其中一二摘抄。）师生师生生师老学老学学老好，孩子们，看到了吗，真是越矛盾越一一越和谐啊！我还想问你，咱学到这个份上，你再说说诗歌当中的花木兰哪，是不是一个女神呢？ 老师，我觉得花木兰在战场上是女汉子，在家里却是女神。木兰比女神还可爱。嗯，好，坐。孩子们，我们当代的语境当中说到女神呢，是那种特漂亮的对不？有点高高在上 的，离我们有点距离的那样的女子形象，我们称她为“女神”，但是木兰她不是这样的，她就在我们身边， 她虽然是英雄，但她就是邻家的姐姐，她就是旁边的小妹妹，她就是我们的小伙伴。这个木兰啊，她不仅 仅是女英雄，不仅仅是女汉子，甚至不仅仅是女神，我很喜欢一个词语，当木兰最后一次出现在我们的故 事当中的时候，她打扮好了跳出来，出现在她的伙伴面前，伙伴们是怎么样惊叹的？同行十二年？ 学生：不知木兰是女郎。（老师把板书变化为“女郎”二字。）老师：同学们，我很喜欢“女郎”这个词语。因为这个词语，木兰回归为一个普通的小女孩，她不仅 仅是国家的壮士，她还是孝顺的女儿，是慈祥的姐姐，是贤惠的妹妹，是可爱的小伙伴，是俏皮的精灵, 总之是一个很特别很特别的女子。这样的一个女子，同学们可以想想，十年后，二十年后，木兰重新回忆 她十多年的征战生涯的时候，她脸上的表情，是痛苦的表情，还是自豪的表情？学生：自豪。老师：嗯，如果她给别人讲这段经历，是那种不堪回首的厌恶，还是那种永远铭刻的甜蜜？学生：甜蜜！老师：对。木兰之美，就美在于经历了十多年的残酷战争之后，她依旧美丽，依旧活泼，依旧欢笑, 依旧娇俏，依旧可爱。战争没有抹杀她的女性特质，她还是她。木兰的壮举成就了她的国家，成就了她的 爸爸妈妈，成就了她的姐姐，她的弟弟，但同时，她也成就了一一学生：她自己。老师：她活得那么独立，那么真实，那么理性，也那么快乐，那么跳脱，那么温柔，那么张扬她 没有被男性世界毁灭，而在男性世界中成功地保全了自我，发展了自我。木兰是个最美丽最魅力最有尊严 的“女郎”！所以啊，后来王老师写了一首小诗，这么夸木兰的。送给大家，来一一【投影展示】夸木兰女儿何必要如男？云鬓轻挽花黄沾。磨刀霍霍猪羊声，赛过明堂天子宣。沙场报国献肝胆，爷娘承欢绽笑颜。不爱武装爱红妆，描了柳眉庆归来。（组织学生朗读）老师：老师真是惊叹，在那么古老的文学作品当中，会有这样一个让我们敬爱、喜欢的女性形象，她 奉献了自己，但更活出了一个明媚的自我。感兴趣的同学呢，可以在网络上查查王老师的另一篇文章，叫 做谁说女子要如男？。作为女孩，要有女孩的活法，要知道在什么样的背景下，在什么样的时间坐标 轴上成为一个什么样的你。这样，才能够完成自我，得到尊重和喜欢。孩子们，木兰诗是一首非常有 意思的民歌，在你们的成长过程当中，再慢慢去欣赏、去体会。来，最后让我们再拍掌朗读最后一段，一 个姑娘的最高价值，就是她带给了自己欢乐，也带给了周围人欢乐。（带领学生欢快地拍掌诵读最后两段。在诵读中结课。）师：矛盾式赏析法就是我们抓住文本当中的那些看起来有矛盾的地方，然后去研究、去琢 磨、去比较、去深入，我们用这种方法深深地走进文本中。好，现在，我来带头，什么叫做矛盾 式赏析法呢？比如咱们现在说一个女子，按照当代流行的说法，我们会问：她是，女神？还是生：女汉子？（生笑）师：你们觉得花木兰这姑娘是女神吗？生各有说法。师：拿不定吧？那不要急，我们放放。我再问，花木兰算不算女汉子？学生（异口同声）：算。老师（笑）：这个没有意见。一个女子，在战场上出生入死，历经十数载，英雄归来，肯定是 个女汉子、女英雄、女壮士，毫无疑问，对不对？学生：对。老师：谈到花木兰，我们首先想到的就是她代父从军，大家对她的最熟悉的评价就是巾帼一一学生：女英雄。老师：很好，好。在诗歌当中找找，直接地写她在战场上的英勇表现的诗句，在哪儿？找到的 举手。这么快！找到啦？请说。学生：老师，我在第四自然段找到了 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。老师：特别准，其实同学们一眼就可以看出来。请坐。再请问：这几句中最直接写她在战场上 身经百战的又是哪一句？最有表现力的。小姑娘，你说。学生：老师，最突出的是万里赴戎机，关山度若飞。老师：这个是写她万里迢迢奔赴战场的，还没打仗呢。小男生，你说。学生：老师，我找的是朔气传金柝，寒光照铁衣。老师：他说chu6气，应该是什么气？学生：tud气。老师:shu6气。学生：shub气。老师：朔气是什么地方的气啊？学生：北方。老师：预习真好！北方的寒气。那，你再读一下这句。学生：朔气传金柝，寒光照铁衣。老师：是不是写她战场上的事儿啊？学生：是。老师：还不是。这句写的是环境特别艰苦，好冷好冷啊。最直接写她英勇善战的，是哪句？你 再琢磨一下。学生：将军百战死，壮士十年归。老师：比较起来，这一句更典型更集中。真好，请坐。好，同学们，我们先研究这个全诗当中 的最难的句子，不准看书，不要看任何参考资料，猜一猜这个句子什么意思？【投影展示】将军百战死，壮士十年归。学生：老师，我认为就是，他们打了很多场仗，有许多人死了，还有一些剩下的士兵凯旋而归。老师：那你这个解释当中将军到哪里去了呢？学生：老师，这个我还不太明白。老师：她真谦虚，很真诚，老师我不明白，好温暖的笑容。谁来再帮帮她？来，你来，小姑娘 你来。学生：老师，我认为这里面的将军也就是大部分人和许多人，而壮土也就是很少一部分人。老师：好，请坐。这是个难句。你有思考，你说。学生：老师，我觉得将军就是一个勇者。老师：那壮士就不是勇者？学生：嗯，壮士是剩下的老师：没想明白，没想明白就对了，因为这个句子真的挺难的。这种句子啊，它叫做互文句啊，在民歌当中也经常出现。同学们记记笔记，叫做互文句。（师板书）【投影展示】互文把一个意思比较复杂的语句或短语分成两个形式相同，用词交错有致的句子或短语，并且使这 两个语句或短语的意义内容有彼此隐含、彼此渗透、互相呼应、互相补充的关系，上文里省去下文将要出现的词语，前后形成古人所说的参互成文，含而见义师：说简单一点儿，就是你中有我，我中有你的句子。谁来读红颜色的字儿？你来。【投影展示】将军百战死，壮士十年归。将军和壮士经过了千百次残酷的战斗，有的战死疆场了，有的凯旋而归了。（生读。老师再指导学生反复读。指导学生记笔记。鼓励背诵。现场抽背这个句子。）老师：好，这种你中有我，我中有你的句子叫做什么句？学生：互文句。老师：好。你会知识迁移吗？比如说，文中的这些句子，都是互文句，你能够用你自己的话解 释吗？【投影展示】 东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭。 开我东阁门，坐我西阁床。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（组织学生朗读、讨论、落实这几个句子的大意。）【投影展示】 花木兰跑遍了附近的各处集市，准备好出征前全部的所需之物。 打开我东西厢房的门，并且在我东西厢房的床上坐一坐。 木兰对着窗户和镜子梳理自己的头发，给自己的额头贴上美丽的花黄。（组织学生读背。）老师：好了，刚才我们落实了一个重要的知识点，民歌当中有一种句子，特别有特色，它叫做 什么？学生：互文句。师：基本特点是什么？学生：你中有我，我中有你。老师：好了。现在我们回到这几个和战争有关的句子上来。现在我们来朗读，要把那种百战死”和十年归的英勇、艰难，通过诵读传递出来。红颜色的字儿是老师给你的一点儿提示，请 特别注意。【投影展示】 万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。（庄严地，紧张地，缓慢地，一字一顿地）（组织学生朗读，个人读集体读相结合，在重音上，在停顿上指点，示范，让学生教学生读。）老师：读得好，花木兰的女壮士形象就出来了。这些句子集中地让我们看到了木 兰的超群的功夫和勇敢。那么同学们，我们说"矛盾赏析法，什么叫做矛盾赏析 ？ 就是你看，这几个句子多少字儿？这一共多少字儿？数数。学生：三十。老师：哦！三十字儿，全诗有三百多字儿。也就是说，这点儿字儿，只占木兰 诗这首民歌的？学生：十分之一。老师：对了，它只占了十分之一，很少很少的一个部分。奇怪了，那么诗歌中还 有那么多那么多的文字都在写木兰的什么呢？这里就有矛盾。“矛盾赏析法就是， 我们去进一步思考矛盾的对立面：看来木兰不仅仅是国家的壮士，不仅仅是个女汉子， 那么，木兰还是什么？老师：为了解决这个矛盾，我们来做这样一个练习：我们把诗句变成为我们生活 的场景，把木兰还原成一个活生生的人。【投影展示】 木兰不仅仅是国家的壮士， 木兰还是 从 中， 我 似 乎 看到O老师：老师先做示范：比如，我在读诗的时候啊，我的眼前就出现了木兰的形象。我这样写【投影展示】 木兰不仅仅是国家的壮士， 木兰还是辛勤操持家的女儿。 从 木兰当户织"中，我似乎看到木兰正埋头织布。虽然家中面临大事，但是 她依旧忙碌，依旧坚持劳作啊。【投影展示】 木兰不仅仅是国家的壮士， 木兰还是在关键时刻拿大主意的当家女儿。 从 木兰当户织中，我似乎看到木兰面临大事，有矛盾，有焦虑，但没有乱阵脚。她一边劳动，一边思考，冷静地寻找问题解决的方法。昨夜见军贴啊，今 朝做决定。她真果断！【投影展示】 木兰不仅仅是国家的壮士， 木兰还是一个心思非常细腻的当家女儿。 从惟闻女叹息"中，我似乎看到木兰愁肠百转，她担忧父亲的身体，心疼母 亲的惶恐啊！（组织生朗读，师简单介绍自己的创作心得。）老师：好了，这是王老师的示范，懂我的意思了吗？咱们在读诗和感受诗的美好 韵律时，还能够让诗歌中的形象从文字中走下来。为了帮助同学们，我们现在来进行 一种特殊的朗读，矛盾式朗读。就是把全诗中的许多场景，对比着来读。为 了帮助你思考，老师设计了一个朗读稿。孩子们注意啊，红颜色的字儿就是老师对大 家在朗读技巧上的一个提示。群是同学们一起读的句子，木兰”是由木兰读的 句子，明白了吗？学生：明白了。【投影展示】木兰诗诵读稿【第一组】（群焦急地稍快关切地）问女何所思，问女何所忆。（木兰轻声缓慢）女亦无所思，女亦无所忆。（木兰大声地焦急地快速地）昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。（群合 焦虑万分一字一顿 压低声音）卷卷有爷名！（木兰更焦急）阿爷无大儿，木兰无长兄，（群合 无比焦虑 压低声音）阿爷无大儿啊！木兰无长兄啊！（木兰 坚定地 明朗地 一字一顿）愿为市鞍马，从此替爷征。（木兰激动地）爷娘闻女来，（群深情地）出郭相扶将；（木兰幸福地）阿姊闻妹来，（群兴高采烈地）当户理红妆；（木兰热烈地）小弟闻姊来，（群热烈地）磨刀霍霍向猪羊（群深情地热烈地）木兰征战十二年定国又安邦皆大欢喜团圆日全家多欢畅【第二组】（木兰伤心地慢）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，（两组轮读 哀伤的 呜咽地 压低声音 慢）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。（木兰伤心的慢）旦辞黄河去，暮至黑山头，（两组轮读 伤心地 呜咽地 压低声音 慢）不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（群 坚定地壮烈地 稍快）万里赴戎机，朔气传金柝，将军百战死，关山度若飞。寒光照铁衣。壮士十年归。【第三组】（群合 隆重地 盛大地 荣光地 喜庆地）归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。大声地）小声地）坚定地深情地）（群欣赏地 b 可汗问所欲，（群亲切地 Z 可汗问所欲，（木兰摇头四 木兰不用尚书郎； 愿驰千里足， 送儿还故乡。【第四组】（快读热烈地紧张地高效地）东市买骏马， 西市买鞍鞫， 南市买辔头， 北市买长鞭。（木兰深情地缓慢地百感交集地）开我东阁门，坐我西阁床，（群和 缓慢地 压低声音 祝福地）西阁床啊西阁床（木兰 深情地 百感交集地） 脱我战时袍，著我旧时裳，（群和感慨地压低声音 ）10时裳啊旧时裳啊！（木兰喜出望外地）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（群和开心地）贴花黄啊贴花黄！（木兰得意洋洋地）出门看火伴，火伴皆惊忙：（群大惊失色地）同行十二年，天啊！不知木兰是女郎！（木兰 洋洋得意地）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？安能辨我是雄雌！（众快乐地开心地）哈哈哈哈哈哈哈（组织学生进行朗读活动。这个部分非常重要。老师要热情地鼓励，灵活地点拨， 力争再现木兰诗的生活场景，让学生读得有趣，有情，使生活场景在朗读中历历在目，为后面的创作打下基础。第一组以问读的方式来辅助，第二组用轮读的方式来辅助，第三组用追问的方式来辅助。朗读过程中的部分重要回答见下。）老师：孩子们，假如你就是花木兰的爸爸妈妈，老师问：你们年纪都大了，走这 么远，你们累不累啊？学生：为了女儿，值得。老师：你觉得你们的状态会让女儿开心吗？学生：当然！没有木兰，我们能这么健康快乐吗？老师：木兰也会开心的，父母健康幸福，木兰没有白吃苦。老师：这里有没有木兰的姐姐啊？哦，假如你就是木兰的姐姐，我问你一个问题： 妹妹回来了，你把自己打扮得那么漂亮，这是为什么啊？学生：木兰常年在外，我要以最好的状态见妹妹。老师：说的真好。我要以我的美丽，要妹妹看到她十年征战的成果。真好，啊， 有没有木兰的小兄弟啊？哦，你就是。我来问问你：小弟弟啊，你磨刀霍霍向猪羊。 这猪和羊是你们家的吗？学生：是。老师：那么这一次把猪羊宰了，家里还有吗？学老学老学生：有。师：你磨刀霍霍的时候你想到了什么呀？生：我想到一家人团圆多开心啊！师：把最好吃的？生：献上给姐姐。我要让姐姐看到，因为她的辛劳，所以我们过上了好日子。她是个好姐姐！老师：多么欢乐，多么富有，姐姐十年征战没有白征战，孩子们，这叫做矛盾式的朗读。诗歌一开头木兰的家啊阴风惨惨，愁云笼罩，可是结尾时咱这个家啊， 欢声笑语，其乐融融，真好。老师：我喜欢你的朗读，谢谢小姑娘，请坐。我问问啊，假如木兰说我愿意留在 宫中做官，你猜测一下，她会生活得快乐吗？学生：老师，我认为她活得应该会不好，因为她看不到日夜想念的父母了。学生：老师，我也觉得她做官也不好，因为她做官的话，她不自由，她还会遇到 很多危险。学生：老师，我认为她不会快乐，古代女儿不能做官，木兰做了官，就要想方设 法地隐瞒自己的身份，她会很累，很不开心。老师：是啊，天天都提心吊胆地过日子，就怕身份会暴露了。一个人生活在恐惧 当中，不会快乐。同学们说得真好，看来，我们的木兰啊其实她很清醒，对不？同学 们这也是矛盾，天子的热情挽留和一个小姑娘的斩钉截铁的选择矛盾。老师：好，孩子们，刚才咱们的这种朗读啊，把课文进行了重新的整合，让矛盾 清清楚楚地表现了出来。一个人物就好像一个圆一样，他应该是丰满的，是丰富的。 好，回到我们的刚才的练习来，现在该大家进行创作了，请写一段话，应用一句诗歌， 还原一个生活场景，表达木兰的一种状态。你可以充分发挥你的想像，甚至你不一定 非要采取王老师给你的这种句式，你也可以自由地创造句式。但是起码要引用一句诗， 要还原一个场景，要表达木兰的一个特点。（生安静创作。师巡视点拨。）师：好，现在咱们开始交流。学生：老师，我是这样写的：木兰不仅仅是国家的壮士，她还是一个恋家的小女孩。从“不闻爷娘唤 女声”中，我似乎看到了深夜的军营，所有人都陷入熟睡，只有木兰一个人望着远方的天空，听着黄河的 流水在发呆。她还是个女孩啊，她是多么的想家啊！老师：怎么样？最热烈的掌声送给你。小男孩，因为你把诗句变成了场景，而且是最具有生活气息的 场景，我好喜欢你用的一个词语，她是一个“恋家”的女孩，这个“恋”，太深情了！你的表情，他的表 述都深情，同学们向他学习啊！学生：老师，我看出木兰不仅仅是国家的壮士，她还是一个不贪图金银财宝，不贪图高官的人，我从 “可汗问所欲，木兰不用尚书郎”这句话看出来的。老师：嗯，你似乎看到了什么？你能想象一下木兰的表情吗？学生：我能想到当时，就是可汗论功行赏，要给她赏赐金银财宝的时候，旁边可能有许多人想巴结她， 但是在木兰说出不愿做官的时候，他们可能都被木兰的行为震动了。老师：他们都目瞪口呆，他们都无比震惊。你看，她知道用旁边人的描写来衬托木兰此时时刻的形象， 懂得用侧面描写的方法，了不起。学生：老帅，我觉得木兰不仅仅是国家的壮士，木兰还是一个孝顺的女儿，我从“唧唧复唧唧，木兰 当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”这一句看出来的。一阵阵织布机的“唧唧声”从屋内传了出来，声音 越来越小，能隐隐约约地听见木兰的叹息声，突然“唧唧声”戛然而止，只见木兰走向窗边，望着父亲的 那间屋子沉思，屋旁边的羊也峰峰地叫了起来，似乎也在为木兰着急。老师：写得好吗，她写虫叫的声音，她写羊叫的声音，来共同烘托出一种忧愁的气氛。特别是你说到 “她站在父亲的窗前的时候”老师真感慨：生女儿真好啊！学生：老师，我是这样写的，木兰不仅仅是国家的壮士，木兰还是一个非常爱美的姑娘，从“开我东 阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”中我能看出木兰的爱美。