语文黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思.docx

语文黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思语文黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思篇一上周二的课例研讨，我挑战自己，选择了古诗，黄鹤楼送孟浩然之广陵。我在备课时对这首进行解读，观看了 3个教学实录。黄鹤楼送孟浩然之广陵是 李白为孟浩然所作的一首送别诗，从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依 恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。也 正是基于这一点，文章充满了诗情画意。因此，我设计教案时，一二句从感受烟花三月的美好，着重体会两位诗人之间 是诗意的送，浪漫的别。后两句，抓住“孤”和“唯”来体会诗人之间的依依不舍 之情。古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在 读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、 积累、内化。因此，本节课让孩子们熟读成诵也是目标之一。这节课上完，存在很多不足的地方。第一，我自己的情感不够投入，朗读不到位，所以不能利用自己的语言将学生 带入情景中，这点，我今后还要多加练习朗读。第二，对诗意的讲解过于琐粹。四年级的孩子具有初步独立阅读的能力，在解 释诗意时不宜太碎，可以让孩子们自读，借助解释理解诗意，有不明白时老师做指 导解读。语文黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思篇二今天上午第二节课，按计划进入第六单元“人间真情” 20课古诗两首的第一 首黄鹤楼送孟浩然之广陵教学，但一开始就很不顺利，多媒体课件因触控笔失 去控制而无法操作，许多直观的演示也无法进行。幸好课前就把自己准备好的一些 扩充内容写在了小黑板上，有唐崔景页的黄鹤楼、李白的黄鹤楼打油诗、李 白的和史郎中听黄鹤楼上吹笛，还有李白的赠孟浩然等诗词。我的计划是在学生理解这一首比较简单的送别诗和它的写作背景后，把这些诗 推荐给学生，让学生积累更多的古诗，激发学生学习古诗词、热爱古诗词的情感。教学生字、读背古诗后，进入“解诗题、知诗人”环节，围绕诗题“黄鹤楼送 孟浩然之广陵”和作者李白，让学生明白“谁？在什么地方？为谁送行？他要到什 么地方去？ ”学生很自然地理解了：李白在黄鹤楼（设宴）为老朋友孟浩然送行。 他要去江苏的广陵去。老师问：“谁知道广陵在什么地方？ ”白玲同学马上举手回 答：“广陵就是扬州。”“你怎么知道的？ ”“诗中说'烟花三月下扬州'，所以 广陵就是扬州！”老师肯定了白玲能联系上下文来理解诗题意思的好方法，让大家 学习她。接着老师在这个地方介绍了李白和孟浩然两名同时代的大诗人，他们都非常有 名气，而且人生经历也很相似和相近。孟浩然比李白大11岁，我们学过他写的有 名诗歌，大家都会背诵的春晓，（一起背诵这首诗）。他们两人的仕途都不顺 利，两人都喜欢游历名山川，走遍了大半个中国。孟浩然年轻口寸遭遇仕途挫折后， 便回归田园，写下了许多田园诗词，是著名的田园诗人。李白就是孟浩然的粉丝， 一直把孟浩然当作自己的人生偶像。这时给同学们引出李白的诗赠孟浩然： “吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事 君。高山安可仰，徒此揖清芬。”让学生感受李白对孟浩然的崇敬之情，他是把李 白当成了自己的老师啊。这样的背景介绍只为让学生了解李白和孟浩然之间的深情 厚谊。为后面理解送别的依依不舍的深情奠定基础。然后抓“关键词、字”来理解诗句意思。一二名抓住“故人”、“烟花三月”、“下”来理解。“故人”：注释老朋友。说明什么？（两人是老熟人。情谊很深！）“烟花三月”告诉我们送行的时间是鲜花盛开的阳春三月。哪为什么要用“下” ？而不用“上”呢？老师简单介绍一下中国的地形特点： 西高东低。黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然乘船由黄鹤楼去扬州，当然是顺流而 下。“李白在黄鹤楼设宴给老朋友送行，吃完饭后送老师来到楼下码头边，对老师 说了些什么？老师的船走远了，消失在天边了，他还在干什么？从中看出什么？ ” 设计这个情节，就是为了能够入情入境地让学生走入诗词报要讲述的故事，去体会 诗人依依不舍的情感和朋友间的真情。然后通过多种形式的朗读，交流去体会李白 对老友孟浩然深深的留恋。老友乘坐的船儿早就消失在了天边，看不见踪影了，李 白依然站在江边不忍离开，可见他对老友的深情。让学生用自己的话说一说诗句意思后，话题一转提到了黄鹤楼，问同学们知道 这座江南名楼吗？想了解李白和黄鹤楼的故事吗？然后简介黄鹤楼：江南三大名楼 之一，在湖北省武汉市。讲李白游历到黄鹤楼，在这里看到美丽的湖光山色，诗 意大发，想写一首诗。可来到黄鹤楼上一看，比他小三岁的诗人崔颖已经在黄鹤楼 的墙壁上题写下了著名的诗歌黄鹤楼，李白读完这首诗，不得不放下了手中已 经提起毛笔，感叹道（引出李白关于黄鹤楼的打油诗）：“一拳捶碎黄鹤楼，一脚 踢翻鹦鹉洲。眼前有景道不得，崔颖题诗在上头。”李白觉得崔颖的诗写的太好 了，自己再写也不会超过崔颖的诗了，搁笔不写了。你们想读一读崔颍的黄鹤 楼吗？在孩子们的期盼中，把板书好的黄鹤楼拿出来，让大家去读。“昔人 已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白去千载空悠悠。晴川历历汉阳 树，芳草萋萋鹦鹉州民。烟波江上使人愁。”然后让学生去朗读两首诗。最后再出示了一首李白写的与黄鹤楼有关的诗推荐给大家和史郎中钦听黄鹤 楼中吹笛：“一同迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼里吹玉笛，江城五月落 梅花。”尽管有些拖堂耽误了 一些时间，但我认为这样推荐诗歌给孩子们还是很有趣 的，既激发了孩子们的学习兴趣，又拓宽了课程资源，引发了孩子们对诗歌的热 爱。当然，由于内容过多可能导致学生对课文重点的理解和体会不够深刻，有些水 过地皮湿的感觉，但我还是想这样去试一试，改一改以往古诗教学的形式，看看孩 子们对古诗的情趣。语文黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思篇三四年级上册古诗两首中的第一首黄鹤楼送孟浩然之广陵，是一首千古 传诵的名篇。教学的重点是引导学生感悟诗歌的内容，品味古诗的意境，体会朋友 间的情谊。诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送 者的关系。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的 地方，这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情 的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。诗的第三、四句正是写李白 送别诗友时的惜别深情。在本课的教学中，我也尝试运用“板块教学”理论，在教学过程设置上设计了 五大板块：初读诗文，整体感知一一自主感悟，理解诗意一一品读诗句，体会诗境 赏读全诗，背诵全诗一一延伸拓展，积累诗歌。在教学时力求做到以下几点:1、层次分明，循序渐进。2、注重培养学生自主学习的能力。如在自主感悟，理解诗意这一环节，我让 学生通过自学与小组学习相结合，让学生充分地发表自己的见解，训练学生自学和 口语表达能力。3、注意引导学生展开丰富的想象。如感悟烟花三月的美丽，体会作者对友人 在这么美丽的三月到扬州去的喜悦和羡慕之情。再如创设情景，让学生先朗读古诗 再观察图画最后音乐渲染，想象诗人与友人分别时的情景：如果你就是李白，你会 对即将离开的孟浩然说些什么？孟浩然又会说些什么呢？4、加强了课内外的联系，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗 的悠远流长。在“延伸拓展，积累诗歌”这一板块时，我补充了别董大、芙 蓉楼送辛渐、送元二使安西等几首送别诗，扩大阅读面。存在问题：1、在初读环节，还应再多找几个学生读读，扩大学生的朗读面。2、节奏显得前松后紧，整体把握不够好，造成学生赏读全诗的时间不够，背 诵古诗的积极性不高。3、虽然注意让学生通过想象当时分别的情景，但还不够深入，应进一步走进 诗句，更深刻地体会诗人与友人分别时的依依惜别之情。4、教学语言不够精炼，有时喜欢重复学生的话。反思是为了提高。在这里写下自己的反思，希望大家提出批评指正意见，使我 在今后能做得更好。