18《牛和鹅》 表格式教案.docx

课题：18 .牛和鹅学习目标：1 .认识“调、拳”等10个生字，会写“模、甚”等15个字，会写“甚至、顾皮”等14个词。2 .知道可以从哪些角度给文章作批注。学习重点：知道可以从哪些角度给文章作批注。学习难点：能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学过程：（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）牛和鹅是这一单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣备注（需要标注的其他内 容）十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。我在初读文章时，领会到的作者的表达意图是多方面的，有从不同的角度出发，就会产生不同的认识，得到不同的结果；有当我们在遇到弱小时不能欺负，遇到强暴不要害怕，这样你的自信就能战胜邪恶势力；还有我们要用实事求是的眼光客观地认识事物的本质，才能作出正确的判断等。我想一篇文章传达出来的意义、思想是多面的，这正是这篇文章的价值所在，也是作者高明之所在。但这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，更强调了让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的与作方法。一、教学导入1.学生谈对牛和鹅的了解,教师板书“牛和鹅”2.学生齐读课题。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.借助资源，初识“用批注的方法阅读”学法指导第一步：自学要求1.导入:快速看看课文，想想这篇课文的形式与平时的课文一样吗？交流。2.出示课文夜间飞行的秘密呼风唤雨的世纪，引导学生交流。第三步：展学要求 汇报自学的成果。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：勾连学生已知，一是让学生觉得“用批注的方法阅读”的读书方法并不陌生；二是唤醒学生用批注方法阅读的经历，梳理已有的批注方法，进一步知道批注的位置、方法等。主问题1预设答案其实，同学们以前读课文作过批注，像这样在课文旁边写文字（板书：文字），运用一些符号进行标画（板书：初画），这就是在运用批注的方法阅读。第二学程：学习任务主问题2.书写主导学法指导第一步：自学要求出示本课含生字的词句:无所谓 拳头捶背胳膊 衣襟酒瓶恐怖第二步：互学要求1.提醒学生注意笔画与笔顺，写正确。2.提醒学生注意细微的变化写美观。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：培养学生良好的书写习惯，让学生养成观察对比的好习惯主问题2预设答案学生可能会漏掉“怖”的偏旁。第三学程：学习任务主问题2.聚焦批注，了解做批注的角度，并尝试用批注的方 法进一步了解课文。学法指导第一步：自学要求咱们的学习小伙伴在阅读本文时,是这样阅读的一请大家注意看，放微课:展示学习小伙伴用批注的方法阅读本文的过程,音画同步），你从中发现了什么。默读课文，试着从不同角度给文章作批注。第二步：互学要求交流发现第三步：展学要求 汇报自学的成果。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个 角度分析）：该环节的教学主要采用“半扶半放”的方法，让学生认识用批注的方法阅读，梳理文中的批注角度,并从不同角度给文章作批注、交流批注，让学生收获“用批注的方法阅读”的方法与习惯。主问题2预设答案学习小伙伴是一边阅读一边作批注的学习小伙伴把自己的思考写在了课文的空白处角度：有体会、有启发、写得好三、教学总结四、板书设计欺负牛,害怕鹅 被蚂追赶改变态度牛和鹅用批注的方法阅读 有疑问边读边枇注 写得好课文旁白处 有体会文字（工整） 有启发标画