《落花生》教学实录第一课时.docx

落花生教学实录第一课时（板书：落华生）生（齐）：落华生。师：再读一遍。生（齐）：落华生师：你看到这个名字有什么想法？孙老师最宠爱举 手的人，来，请你！生：说明这个人很宠爱吃花生！师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我 想不大可能，要讲自己的想法。生：我觉得落华生这个名字很像落花生，或许这 个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力, 这是其次种想法，跟他的想法又有点不同。你呢？大 胆说，没关系，说错了表扬!孙老师激励学生发言的话，也充溢情趣，令人回味无穷！生：落华生呢，缘由确定是这个落花生对他很有 影响的，所以他才会把名字叫做落花生。师：还有不同的想法吗？生：我觉得这个人取落华生这个名字，他必需和落花生5：为什么父亲偏偏在这次收获节来？师：有4个了，还有吗？生6：为什么说实在很难得？师：你再说一遍。（生重复）师：把实在去掉了，试试看，意思同吗？生（齐）：同。师：大家就抓住这个词来体会。生7： 一家总是在一起的，那么父亲怎么会分开 来住的？师：我觉得这个问题也很自然，你们猜猜看!生1：他父亲可能在单位上。生2：也有可能搞抗日工作的。师：还有可能父亲工作单位离家很远，是不是?生（齐）：是。师：刚刚就一个句子提出入6、7个问题，这是 什么实力？这就是创新实力，对于一个句子从不同的 角度去思索。我把你们的问题再重复一下。（师重复说）师：孙老师再提问一个问题，父亲来和我们过收获节，就是来吃花生吗? 生（齐）：不是。师：看这句话，我们读书的时候，不能轻易地把 它放过，你一放过就把特殊了不得的问题给放掉了。 我们高年级的同学读书时，要边读边思索，抓住一点 就抓住不放，多追问几个问题。我们刚刚这句话读一 下！孙老师引导学生思索提问，学生加深了对课文内容 的理解，课堂教学中自然渗透各种实力的造就，尤其 是思索实力，可想而知，学生会受益终生。（生齐读）师：你们读得很精确，听老师读一下。（师示范读）师：自己读读，试试看！（生读）师：问号提在后面一一实在很难得。读书要问， 好不好？生（齐）：好。怎样突出重点读，孙老师在这里趁热打铁，很有 效益。师：小问题有小进步，大问题刚刚我们思索了, 你们感到有进步吗？生（齐）：有。师：读书的时候就要抓住一点不断地从多方面提问题，你思索问题必需深化，还有什么问题要提?生7：什么叫落花生？为什么以落花生为题目？师：我觉得这个问题很有价值，书上有没有答案？齐 读预习提示的一段话。（出示预习上的话，生齐读）师：为什么叫它落花生？生：我想应当是因为它的花落到地上，才会结果 实，假如花不落就不会结果实。师：有果实结在地面上吗？你说说花生结果的过程。生：开花、花落、花钻进土里，再在土底下结果。师：是不是这样？（生笑）师：再读，是这样吗？生：花生的花开花受精后，子房里起先快速生长, 首先是向上长的，然后向下弯曲，直到结出果子。师：你怎么知道的?生：我回家查字典的。师：真会学习！他发觉问题就查资料了，发觉与书上不一样了。孙老师把这幅图显示出来。可见,让学生学会发觉问题,还要学会解决问题,孙老师重视了这一实力的造就！（出示画面，师边在图上示意边讲解）师：你听了，有什么启示吗？生：书上说的不必需是全对的。师：孙老师讲的话全对吗？生（齐）：不。师：你们以后不要总信任我，好不好？（生笑）师：你讲得对，我听你的，你说的对，书上也听你的。还有什么问题吗？生8：第7节为什么把花生和桃子、苹果、石榴进展比拟？这说明什么？师：你这问题提得特殊之好！孙老师给你提个小小的 建议：你要坚信自己，你一坚信自己，说出来的话就 义正词严，你的声音那么小，像蚊子一样，你不坚信 自己，是不是？ 一个人要想成功首先要自信。你再把 你的问题说一遍！（生重复说）师：我们把这段话一起读读。（投影出示，生齐读）师：我们看桃子、苹果有什么特点？生：它们高高地挂在枝头上。师：它们什么颜色？生（齐）：鲜红嫩绿。师：你仿佛听到苹果、桃子在讲些什么?生1：你们看，我多漂亮！生2：你们吃我必需很香。师：他们在向人们干什么？生：炫耀自己。（板书：炫耀）师：看落花生是什么样？生：而落花生却是矮矮地长在地上。师：多么显明的比照呀！你觉得落花生怎么样?生：它不会炫耀自己，它只是静默奉献。师：你宠爱谁？生（齐）：落花生。师：你能不能把宠爱的感情读出来？刚刚，我听你们集体读，有一个优点：特殊整齐。但既是优点又 是缺点，你们每一句都是刀削的，一茬齐。有时停顿 要长一些，有时要短一点，要依据内容和感情来读, 好不好？自己读读，体会体会。一茬齐，我想听课的老师定会在孙老师指导学生 的朗读中也有所感悟，平常自己指导朗读是不是犯了 这样的错？师：谁情愿读？把宠爱崇敬之感读出来!（生读完后）师：老师再读一下，比拟一下，看谁读得好？谁好就 向谁学习，好不好?（师示范）师：你们点评点评!生1：孙老师感情很深，那位同学读得平淡些。师：孙老师就这个水平吗？感情深吗？我不要听笼统 的，你说我好在哪儿?生2：孙老师读出来是意味深长的。生3：孙老师把桃子、苹果、石榴和花生特点读出来了，重读了这样形成显明比照。师：哪些词重读了?（师再示范）生4：高高地重读了。生5：重读的是很多和一样。师：我这个一样读得轻一点，有时突然轻下来, 也引起别人留意；有时故意停顿一下，也会引起别人 留意。（师又示范）师：读书是一门艺术，这门艺术要好好体会它。 我什么地方该读得慢？什么地方该读得快？什么地 方该用什么语气才能把感情表达出来？下面学着我 的样子，大声读刚刚这段话。朗读实力是一项很重要的语文学习实力，孙老师 在课堂上耐性的朗读指导与扎实的朗读训练，学生朗 读实力怎会不进步呢？真是令人佩服！（生自读）师：你们引荐一下，谁读得好?（生读完后）师：好的，赐予掌声！（生鼓掌）师：我这一堂课不能把你们水平都教成他那样, 但是假如你们平常读书，都去这样细致琢磨去，能够 把书读得有滋有味，有情好玩，绘声绘色，你们朗读 水平就高了，你就可以做播音员，做演员了！一堂好课应当是书声琅琅、争辩纷纷、高潮迭起、写写练练，一堂好课应当上得学生小脸通红，小眼发 光，小手直举，小嘴常开。孙老师是这样说的，课堂 上他也这样做到了。以学生为本，关注学生实力、特 性和人格的造就，这正是我们每位老师须要努力探究 与实践的！生结下了不解之缘！师：好，这个词用得好。同学们真机智，从落华生 自然地想到落花生！（板书：将华改为花）师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什 么呢？你知道吗？生：落华生他的真名叫许地山。（板书:许地山）师：真机智！落华生是他自己给自己取的名字,他的真名叫许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字，那 他为什么给自己取这个名字呢?师：今日我们学习落花生，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚刚的问题就自然而然地解答 了，请大家把书翻开，自由朗读这篇文章。（生自读课文）师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。下面我来检查一下 同学们把这篇课文读得怎么样？ 1、2小节，谁情愿读? 请举手！（学生纷纷举手）师：好，请你来，大家留意听，看她读得怎么样？ （生读完后）师：你告知孙老师你叫什么名字？生：我叫徐子慧。师：徐子慧，我要表扬她。第一，她特殊英勇。 其次，口齿特殊地清楚，声音很噫亮，读得特殊地流 畅，能够读得这样，真不简洁！下面同学要向她学习！ 你们对她刚刚读的局部，还有没有其它想法呢？有想 法的可以说说！生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。师：哦！其他同学呢？你有没有发觉她有一个字音 好像读得不大准？生：徐子慧同学她后园的园读成了院。师；这位男同学听得真细致!（板书：后园）师：同学们，这个字是很简洁搞错的，读什么? 生（齐）：后园（板书：院）师：把这个词读一遍！生（齐）：后院师：你知道后园和后院有什么区分吗?（学生没反响）师：这个园可以组成什么词?生1：可以组成花园，还可以组成公园。生2：可以组成游师：可以组成菜园，是不是？种菜的园子叫菜园，那 么这个院可以组成什么？生1:可以组成庭院。生2：还可以组成医院。师：还可以组成高校的、高校的，叫什么？生（齐）：学院师：同学们有的可能会纳闷，我们平常写的都是 后院，这里为什么写成后园呢？你知道吗？生1:或许是后园的花草比拟多。师：你真会想！生2：因为刚刚听别人组词公园，所以我想后园可 能是比拟大的。师：你看书上写大到什么程度？生（齐）：半亩空地。师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院 子比拟小的，并且我们读到的，园子里可以种什么？生（齐）：花生。师：可以种花生，像一个菜园子，是不是?生（齐）：是的。这里孙老师没有急于告知学生答案，而是让学生通过 组词，联系生活比拟不同点，这不仅仅订正了字音,还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。师：好的，那么谁情愿接下去读39小节？（生接着读完后）师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！生1：我觉得潘歆他读对话时应稍稍快一点。师：嗯,刚刚朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素养很好，在这么大的场子里，这么多人前, 读得那么冷静，不慌不忙，真好！要学好课文，在这 么大场面上课，要有良好的心理素养，你们要向他学 习！还有什么看法吗？ 生2：我觉得潘歆读书时声音很隙亮，但是每一句的 最终一个字有点拖调。师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样,孙老师是很快乐的。接下去谁情愿读?孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬，把握时机，给学生自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得 淋漓尽致！（生接着读完后）师：读得不错，没有一个错误！ 11 15小节谁情愿读?（生接着读完后）师：孙老师想问你，刚刚你读的深夜后来又改成 夜深，你是怎么知道错的?生：望见的。师：说明刚起先读的时候，稍有点惊惶，是不是？（生点点头）师：事实上你完全可以读精确，要像刚刚潘歆同 学学习，不要慌，好不好？请坐！（生点点头，坐下）师：刚刚，我请几位同学把课文读了一下，孙老 师很佩服你们，课文只读了一遍，就能读到这种程度, 真不简洁！请把书放下！（生放下书）师：刚刚我们把课文初读了一下，同学们在读课 文的时候，孙老师就想到了中国古人说的一句话学贵 有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。（生皱眉）师：不理解吧？我给你们说明一下：学习最宝贵是要能发觉问题，发觉小问题必需有小进步，发觉大 问题必需有大进步，下面我要看同学们能不能发觉问 题，谁发觉的问题小？谁发觉的问题大？拿出笔来, 把你发觉问题的地方全都注上记号!老师要教学生学会学习，孙老师就很留意学习方法的传授。（生边读边注记号，师巡示）师：好多同学发觉问题了，发觉一个问题就有一个进步，有5个问题有5个进步。有的同学会说：我 一个问题也没有。那有两种可能：一种可能你的确一 点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们 提出的问题全都由你来解答，好不好?孙老师这一番话让学生心服口服，学生的惰性也随之吓跑了，让每位听课者都会发出这样的感慨：孙 老师的这语言的折服力来自哪里？我想答复也该是 不言自喻的。（生点头同意）师：下面有问题的举手！（一戴眼镜的男生未举手）师：这位戴眼镜的男生，你站起来承受大家的答复！请旁边的这位同学来提问题!生1：我不知倾慕什么意思？生（戴眼镜）：因为宠爱而情愿接近。（板书：倾慕）师：慕下面是个小字吗？生（齐）：不是。师：跟老师读倾慕。生（齐）：倾慕师（对戴眼镜生）：刚刚你讲得根本有道理，但孙老师教你一个方法，有一些词语说明，只要把每个 字理解了，整个词就理解了。（生点头坐下）师：爱什么意思？生（齐）：宠爱。师：慕什么意思呢？ 生（齐）：艳羡。师：那么连起来倾慕是什么意思?生（齐）：宠爱艳羡。（师在倾慕后板书：之心）师：倾慕之心愿思呢？你说！生：宠爱艳羡的心情。师（对生1）：你听懂了吗？你有进步了吗？生1：有。师：在词语理解上有进步吧！还有问题吗？生2：我的问题是第三小节：那晚上天色不大好,可是父亲也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还 很难得？应当是时时来。师：此时此刻大问题来了，有了不得的进步了。我把这句话展示出来，一起来读一读。（投影出示，生齐读）师：就这句话，至少要提三个问题。你把第一个 问题再说一遍。生2：为什么父亲来了也是很难得的。师：对呀，父亲跟我们在一起是很平常的事，为什么很难得？其次个问题呢？看谁机智?生3：为什么天色不好，父亲还要来呢?师：了不得，了不得！第三个问题呢？生4：就是说晚上有什么天色好不好的？师：你们说晚上天色有没有好和坏？生（齐）：有。师：明朗的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天 色好不好？生（齐）：好。师：灰蒙蒙、阴沉沉的，一个星星看不到，这样 的天空好不好？生（齐）：不好。师：这是什么天？没 生（齐）：没有月亮的天。师：没有月夜的天，灰蒙蒙的、阴沉沉的，天色不好。你有问题出来没有？争取难倒孙老师!在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？孙老师总是镇静自若，谆谆教育，学生提问也就水到渠成。