第22课《伟大的悲剧》第二课时（一等奖创新教学设计）.docx

第22课伟大的悲剧第二课时（一等奖创新教学设 计）第22课伟大的悲剧教学设计第二课时L深度分析文中语句，理解文章中描绘的人物的高尚精神特质。2.通过“伟大的悲剧”故事，增强学生的梦想追求信念，培养 学生团结合作，克服困难的精神。第2课时（共2课时）活动一、回顾导入，深化理解师：上节课，我们已经浏览了整篇文章，概括了文章的主要内容， 理解了文章的结构。我们还品读了一部分课文，了解了这个“悲剧” 的“悲”和“伟大二今天我们将继续深入学习，来探讨一下斯科特 一行人的高尚精神品质。在进入新课之前，我有一个问题要请大家回 答。问题：为什么茨威格选择为第二个到达南极点的斯科特一行写传, 而不是第一个到达南极点的阿蒙森？请大家根据上节课的学习，分享 你的想法。预设：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但 他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲 剧。作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历 史事件背后给人精神上的震撼和启迪。他认为，给斯科特作传会给更 多的人以长久的思考，会更有意义，所以茨威格不给阿蒙森作传，却 充满激情地给斯科特作传。活动二、深度分析，赏析形象师：这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的书信和文件，以及他 自己的文学想象写成的。在这个历史事件背后，我们能得到哪些启示 和震撼呢？接下来，我们将重点分析英雄们的高尚精神品质。1 .指导阅读，分析形象。师：课文选取了全文的主体部分，斯科特一行的精神主要集中在 这一部分。现在，让我们一起深入阅读，分析斯科特的高尚精神品质。（1）明确要求，引导阅读。阅读方法：朗读描写人物的语句，通过典型的环境思考人物的处 境及心理，分析人物的精神品质。(2)浏览课文，标出具体描写斯科特的句子并做注释。(3)学生进行交流讨论，教师指导明确。预设：“现在他们真是惊慌到了极点斯科特如何尽量掩饰着自己 的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫'唯愿上 天保佑我们吧'”评析：从这里可以看出，英雄们此时也充满了恐惧，甚至绝望。 但是“他们还是拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀, 走呀。”这体现了英雄们勇往直前、坚毅执着的高贵的精神品质。“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他 的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止最后一篇日记是他 用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：'请把这本日记送到我的妻 子手中！'但他随后又悲伤地、坚决地画去了 我的妻子这几个字， 在它们上面补写了可怕的我的遗孀明确：斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利，心中惦 记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他在临 死之前饱含感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然，又体现了他对 妻子深深的爱。我们不难看出斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈。“发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄 弟似的搂着威尔逊。”评析：“搂着”表现了斯科特与队友之间的深厚情谊，体现了他 对同伴的关怀和无私的爱。2 .自主分析，赏析形象。师：除了斯科特，文中还描绘了哪些人物？请大家自行使用刚刚 的方法，分析其他人物。(1)合作分析。请大家四人一小组，选择一位人物，标出描写该人物的语句并做 注释，一起分析该人物的形象。(2)交流展示。预设：负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他 还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重 外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。明确：在离死亡只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔 逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。不幸的奥茨不仅感觉到要了十片吗啡，以便在必要时加快 结束自己奥茨突然站起身来，对朋友们说:“我要到外边去走走， 可能要多待一些时候。”明确：探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要 勇于献出自己的生命。奥茨顾全大局，具有强烈的集体主义精神。谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁 也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们 大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯奥茨一一这个英国皇家禁 卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。明确：没有人去和他握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离 死别的痛苦，害怕自己因感情因素而会阻止奥茨英勇无畏的选择。“不 敢”并非胆怯，而是一种令人沮丧的无奈。大家都清楚奥茨独自走向 雪地会遭遇什么，但是已无力帮助他，只能理解、尊重他的选择。这 体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自 己荣誉的珍视。在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自 己所热烈追求的。明确：斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认 失败，并愿意“为他人做证:体现出他们具有绅士风度、诚实守信、 高洁的品质。正因为这样，他才赢得了人们的尊敬。师小结：本文还写到了埃文斯、鲍尔斯，虽着墨较少，却从侧面 烘托了科考队员不畏艰难、坚毅执着的优秀品质。3 .斯科特一行人探险的意义是什么？明确：认识自然，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文 颂扬的是一种人类勇于探索、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英 雄，让所有人仰慕。活动三、读写勾联，升华情感1 .满怀深情，赞颂英雄。师：这些勇敢的探险者不仅是英国的英雄，也是全人类的英雄。 他们的精神一直活在我们心中，激励我们面对困难不屈不挠。现在, 请选择一位你最敬仰的英雄，写一两句话来表达你的敬仰和对他们英 勇事迹的回忆。示例：奥茨，你的生命可能被死神夺去，但他无法触及你无私无 畏的灵魂。（学生自由交流展示）预设：（1）斯科特，冰雪可能会冻结你的身体，但它冻不住你那高尚 的灵魂。（2）威尔逊博士，猛烈的暴风雪可能带走了你的肉身，却无法 带走你热爱科学、无私奉献的精神以及你对祖国深沉的爱。2 .以史明鉴，畅写启示。（1）畅写启示。师：作者在课文结尾满怀深情地写道：”一个人虽然在同不可战 胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所 有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”请大家联系自己所知道的类 似的人物或事件，写出你从他们身上得到的启示。（2）引导交流。“伟大的悲剧式”的人物或事件及其启示：示例一：美国的航天飞机“挑战者号”在升空约72秒后突然爆 炸，机上7名宇航员全部罹难。启示：这就是英雄，他们始终以高度的责任心、事业心，锲而不 舍地对人类未知的领域进行探索，不惜以牺牲自己的生命为代价，他 们的探索精神和大无畏的英雄气概值得我们学习。示例二：我国在南极建立科学考察站时，科研人员都做好了牺牲 的准备，签订了生死契约，带去了装尸体的袋子。启示：科学探险需要有奉献的精神和科学态度，应该珍视生命, 但在探求真理的过程中，必须有无所畏惧的勇气，这就是他们的高尚 精神，这也是我们学习的榜样。示例三：中国的抗疫英雄，包括那些在新冠病毒爆发期间冒着生 命危险奋战在一线的医护人员。启示：他们以生命对抗病毒，他们的无私奉献和精神力量展示了 人类面对生死考验时的伟大。他们的行为让我们深深感受到，为了保 护人类的生命健康，我们必须有勇气面对困难，有信心战胜疾病。3 .勾联课外，延伸阅读。师：这篇人物传记收录在茨威格的人类的群星闪耀时一书中， 这本书中还有不少精彩的传记作品，如滑铁卢的一分钟黄金国 的发现越过大洋的第一次通话等，请同学们课后阅读这本书， 并写一篇阅读笔记。课堂小结今天，我们一起读了这篇文章，讨论了 “悲剧”和“伟大”这两 个主题，我很高兴看到大家积极地参与讨论，发表自己的看法。我希 望你们能从这篇文章中学到的不仅仅是文字和语言，更多的是对生活 和人性的理解和思考。这场悲剧的震撼力，不在于毁灭性的结局，而在于他们和自然抗 争过程中迸发出的顽强勇敢、团结奉献的精神。英雄的勇气和奉献精 神是我们需要学习和继承的。无论是在科学探索，还是在日常生活中, 我们都需要有决心，有勇气去面对困难，去克服挑战。板书设计