智能交通系统全英文课程建设探索.docx

智能交通系统全英文课程建设探索 思想同样要求高质量全英文课程的开设。在此背景下，交通运输专业为适应将来高等教化的发展，同样须要建设数门全英文课程，在拓展学生专业学问的同时增加学生的英语实力。 智能交通系统这门课程是交通运输专业一门专业核心课程，课程的核心内容是讲授如何将先进的通信、计算机等先进的技术及方法应用于交通系统中。相比于交通运输专业的专业基础课程，以智能交通系统为基础的专业课程相对较少，并且开设时间在大三阶段，因此开设该课程的全英文课可以避开由于英语差而导致的专业基础不牢，并且可以接着在无公共英语课程学期提高学生的英语学习。 一、智能交通系统全英文课程建设目标 传统智能交通系统课程的建设目标是使学生驾驭智能交通系统的体系框架、核心技术和评价方法，驾驭智能交通系统的各子系统原理、功能及其设施，熟识智能运输系统在交通领域的应用现状。但是智能交通系统全英文课程建设目标除上述内容之外还要求融合专业英语学问，使学生在专业学问学习的基础上，加强英语学习，驾驭主要专业英语词汇的运用。 专业学问学习 智能交通系统全英文课程建设的首要目标是向学生传授智能交通系统的专业学问。全英文课程的建设是用英语向学生传授专业学问，使学生在驾驭专业学问的同时熬炼学生的英语运用实力，并驾驭部分专业英文词汇。由此可见，专业学问的传授仍是全英文课建设的首要目标。智能交通系统全英文课程建设专业学问学习方面主要有以下几个目标： 1. 驾驭智能交通系统体系框架 智能交通系统发展时间尚浅，并且每个国家依据各自国情提出了差别的智能交通系统体系框架。智能交通系统框架是智能交通系统的总括，并且伴随智能交通系统框架的学习可以驾驭各国智能交通系统发呈现状。 2. 驾驭智能交通系统核心技术 智能交通系统是综合计算机、通讯等先进技术应用于交通系统之中而形成的。因此智能交通系统课程的学习首先要向学生传授智能交通系统所采纳的关键技术、方法及相应的理论。 3. 驾驭智能交通系统各子系统原理、功能及设备 智能交通系统是由各个子系统组成的，每个子系统是由一系列的硬件设备实现的。这些硬件设备是智能交通系统的表象，是智能交通系统实现途径。因此该部分的学习对学生将来的实践及工作有重要意义。 加强专业英语学习及运用 除专业学问的学习之外，全英文专业课程的另一个主要目标是增加学生的英语运用实力，特殊是专业英文词汇的运用。全英文专业课程的英语学习主要有以下几个目标： 1. 专业词汇驾驭 全英文专业课程学习的首要目标是增加学生专业英文词汇的驾驭，专业英文词汇的驾驭是学生专业英文文献阅读的基础也是国际沟通和深造的基础。因此英文专业词汇的驾驭是全英文专业课程建设的首要目标。 2. 英语运用实力训练 英语运用实力训练是全英文专业课程建设的重要目标。英语专业课程的开设是学生将英语与专业学习相结合的有效途径，通过全英文专业课程的开设可以培育学生英语在专业中的运用实力，在学习专业学问的同时，训练英语实力，一举双得。 二、智能交通系统全英文课程内容建设 智能交通系统全英文课程是一门专业核心课程，一般为32学时。全英文课程的讲授进度相比于一般的智能交通系统课程要缓慢的多，那么须要合理规划智能交通系统全英文课程教学内容，才能兼顾智能交通专业内容传授和英语实力的训练。 智能交通系统全英文课程教学内容 依据智能交通系统英文课程专业只是学习建设目标，该门课程的主要内容应当包括智能交通系统发呈现状及框架、智能交通系统核心理论及技术和其各子系统的功能原理和实现设备。智能交通系统全英文课程教学内容如图1所示。 智能交通系统框架内容主要以概述的方式介绍世界先进国家和我国的智能交通系统的现状及其制定的智能交通系统框架。智能交通系统理论与技术基础方面分成智能交通系统的技术理论和关键技术，智能交通系统基础理论主要介绍交通信息处理、交通管理限制及交通流诱导等方面的基础理论；智能交通系统关键技术主要介绍计算机技术、通信技术、地理信息技术及定位技术等。在智能交通子系统介绍部分主要介绍先进交通管理系统、电子收费系统、先进交通信息系统、驾驶平安和协助驾驶系統、高速马路事务管理系统、交通诱导系统及先进公共交通系统等几个智能交通系统关键子系统。 智能交通系统全英文课程课时支配 全英文课程不止要专业学问的学习，同样须要英语水平的提升训练。通过在全英文学问传授过程中，可以很好的训练学生的听力，虽然英语表达可以通过课堂提问的形式进行，但是每节课课堂提问有限，并且学生覆盖率较低，英语表达训练不足。因此在总课时中抽出四分之一的时间进行主题式课堂探讨或者情景对话，以提升英语表达实力。其余课时以1：2：5的比例安排智能交通系统框架、关键理论及技术和其子系统的讲授学时。详细课时支配如下表1所示。 三、智能交通系统全英文课程教学方法 教学方法的选择对学生的学习有较大的影响，选择适当的教学方法可以激发学生的学习爱好，帮助学生搭建学问树，加深对所学学问的理解和记忆。 专业学问教学方法 依据专业学问的不同采纳不同的教学方法。在智能交通系统框架方面的学习主要采纳对比法，通过对比不同先进国家的智能交通系统发展状况基础上对比讲解其智能交通系统框架，并对比介绍我国的智能交通系统框架，帮助学生构建学问树，加深理解和记忆。 在智能交通系统关键理论和技术内容方面主要采纳启发式教学方法。该部分内容较犯难懂，特殊是智能交通系统基本理论内容，单纯课堂讲授学生听起来乏味，采纳启发式教学方法，通过问题引导的方式，引导学生思维智能交通系统建设中存在的须要解决的问题，并且思索如何解决问题，在其中灌入所传授的教学内容，在激发学生学习爱好的基础上，传授学问。 在智能交通子系统内容部分采纳演示和探讨相结合的方式，首先向学生播放各子系统的现实工作状况，明确该子系统的主要功能，在此基础上引导学生探讨该子系统实现所要求功能的运行机制和所采纳设备。 英语表达课时教学方法 英语表达课时采纳交际型教学方法。设置一些英语情景，让学生围绕主题，分组绽开情景对话，并加以点评。在此过程中，通过固定主题的方式让学生重温所学学问加深记忆，通过情景对话熬炼学生的英语表达实力。 四、智能交通系统全英文课程考核方式 全英文课程的考核内容除了考核学生的专业学问外，还须要考核学生的英语水平实力以及参考学生平常表现，其中平常成果占20%，专业学问和英语水平的考核各占40%。其中平常成果主要通过考勤和课堂表现评定；专业学问通过闭卷考试考核；英语水平通过情景对话和期末考试考核。闭卷考试试卷采纳英文形式，在考察专业学问的同时考察英文读写实力，期末考试占最终考评60%；情景对话主要考核学生听说实力，占最终考评20%；平常成果占最终考评20%。 五、结束语 全英文课程建设是我国高等教化国际化的必要内容，一门优秀的全英文课程应当在课程内容建设、教学方法、考核方式上都有良好的规划。智能交通系统作为一门交通运输专业的核心课程，具有开设全英文课程的良好基础。本文以智能交通系统全英文课程建设为目的，分别论述了智能交通系统全英文课程教学内容、教学方法和考核方式的制定。该课程开设不仅增加了学生的专业学问又提升了学生的英语水平，取得了预期中的效果。 参考文献： 1谭伟红.地方高校全英文课程教学中的问题及对策分析J.高教学刊，2022. 2辛飞飞.“交通规划”全英文课程包建设与实践J.教化教学论坛，2022. 3陈峻.本科专业全英文课程教学环节设计及效果评价J.东南高校学报，2022. 4王晓原.智能交通系统课程教学改革探讨J.教化现代化，2022. 5余冉，杨安康.“以学生为中心”的全英文课程教学模式改革与探究以环境微生物学为例J.高教学刊，2022：8-9+12. 6李京.IMBA项目激励式全英文课程教学模式探讨J.高教学刊，2022：107-108. 7李泓昊.土木工程专业留学生结构力学课程全英文教学探讨J.高教学刊，2022：77-78+81. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页