六年级科学上册定滑轮和动滑轮教学设计.docx

六年级科学上册定滑轮和动滑轮教学设计定滑轮和动滑轮 【教学目标】科学概念:知道定滑轮固定在一个位置转动，不能随着重物的移动而移动。知道动滑 轮不固定，随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相 同。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定 滑轮是否省力，定滑轮和动滑轮 的不同作用。情感，态度，价值观：意识到定滑轮和动滑轮 的不同作用，发展探究 简单机械的兴趣。【教学重点】通过实验来验证定滑轮和动滑 轮的不同作用，掌握它们的使 用。【教学难点】 了解滑轮的工作原理。【教学准备】 铁架台，滑轮，钩码，线绳， 测力计，实验计划表。【教学过程】一,激趣导入新课1 .播放歌曲，出示升国旗的图片，让学生欣赏 并提问：“升国旗的时候，我们肯定想过，国 旗是怎样升到旗杆顶部的呢？ ”（旗杆顶部有 一个轮子）这个轮子有什么特点？（边缘有槽）2 .提出概念：边缘有槽的轮子叫做滑轮。板书：滑轮二，研究旗杆顶部的滑轮1 ,模拟升旗的情境你愿意当升旗手吗？（教师指定一位学生借助 定滑轮，模拟升旗，其他同学观察。）你看清楚 了吗？升旗时滑轮的位置有没有发生变化？我们通过模拟升国旗观察到的现象：升旗时滑轮只能在轴转动，并无位置的向下移动。2 .提出定滑轮的概念根据它的特点能不能给它取一个名字？ 概念：固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做 定滑轮。板书：（定滑轮:固定,不会移动。）3 .定滑轮改变用力方向的作用思考：升旗时我们向什么方向用力？国旗向什么 方向运动？ 这说明定滑轮有什么作用？升旗时我们需要向物体的运动反方向用力。这 说明定滑轮可以改变用力的方向。板书：（改变 用力的方向）4 .根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省 力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认 为我们所学的工具都具有省力作用）5 .小组合作进行实验，并把实验结果记录在书上 的表格里，分析数据。实验步骤：先组装好定滑轮装置，然后绳子的 一端挂钩码，另一端也相应挂上不同数量的钩 码，观察定滑轮在什么情况下达到平衡状态。通过实验我们观察到的现象：挂在绳子左右两边的钩码数量相同的情况下滑轮才能达到平衡 状态。这说明什么?全班内进行交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不 能省力。板书：（不能省力）二，会移动的轮子L出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑 轮吗？为什么？ ” 认识动滑轮的定义。像塔吊上的滑轮那样，不固定，可以随着重物 的移动而移动的滑轮叫做动滑轮。板书：（动滑 轮：不固定，会移动。）2.请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。 推测：动滑轮有什么作用？ 怎样验证自己的猜测？老师组织学生小组合作讨论实验方案。实验方案:把绳子穿过滑轮的框架，放在滑轮 的槽里，绳子的一端系在支架上，另一端握在手 中，用力向上拉绳子，再向下放一端绳子。思考：在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明什么?拉绳子时，动滑轮随着重物的移动而移动。这 能改变用力的方向）3.用测力计研究动滑轮是 否具有省力作用。说明,动滑轮不能改变用力的方向。板书:（不1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。2）教师示范用测力计测量将钩码直接提 升时的重力；示范用测力计测量将钩码 通过动滑轮提升时的重力。3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测 量不同个数（15）的钩码直接提升的重力 读数和用动滑轮提升重物的力，把实验结果 填写在P13的表格内并比较表内数据，发现 了什么？4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省 多少力？小结：动滑轮不能改变用力的方向，但能 省力（省一半的力）。板书：（能省一半的力。）四，比较定滑轮和动滑轮的作用的不同相一相.定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么，我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情 况下使用定滑轮？（搬运较重的货物时就选择使用动滑轮，想站 在地面上把较轻的物体搬运到高处就选择使 用定滑轮）。五、用杠杆的原理理解滑轮的作用考虑：为什么定滑轮不能省力，动滑轮能省 力？那么，你们先把滑轮看成一种杠杆，找一下 杠杆上的三个点。回顾：（1）杠杆有几种？（2）在什么情况下，杠杆不省力？ （3）在什么情况下，杠杆费力？ （4）在什么情况下，杠杆不省力也不 费力？比较动力臂和阻力臂同学们比一比支点到阳力点距离和支点到用 力点距离。你们发现了什么？这说明什么？定滑轮相当于支点在中间，动力臂等于阻力臂的杠杆，所以不省力也不费力。使用定滑轮的目 的在于改变用力的方向，使得工作方便。动滑轮 相当于动力臂大于阻力臂的杠杆（动力臂是阻力 臂的两倍），所以省一半的力，但不能改变用力 的方向。作业：如果，我们使用滑轮时，需要既 省力有改变用力的方向应该怎么办？ 板书定滑轮和动滑轮定滑轮：固定，不会移动。能改变用力的方向,不能省力。动滑轮：不固定，会移动。不能改变用力的方向, 省一半的力。