多项式乘多项式教学设计.docx

多项式与多项式相乘教学设计一、教材分析:整式的乘除与因式分解是整式的加减的后续学习，同时也是初中代数关于式的 学习的重要内容。教材首先从幕的运算性质入手，在学生掌握幕的运算性质的基础上利用乘 法分配律及累的运算性质研究了单项式与单项式的乘法法则，使学生从根本上掌握了整式的 乘法法则；而本节课所研究的多项式与多项式相乘本质上只是单项式与多项式相乘的应 用与推广，因此在本课教学中注重的应是学生对法则的应用与理解，由此培养学生对知识转 化的能力和学生对问题中所蕴藏的数学规律进行探索的兴趣。多项式乘以多项式的学习既是 前面学习的综合应用，又是后续学习的基础，本节课教学质量的好坏将直接影响着学生的后 续学习。二、学情分析：学生在熟练掌握累的运算性质的基础上，已能较准确的进行单项式与单项式相乘的运 算。而单项式与多项式相乘的法则的引入与本节课学习的法则比较相似，学生还是比较容易 接受的。但是由于法则的增多，计算难度加大，学生计算的准确性可能会降低。三、教学目标：1、知识与技能：在熟练掌握单项式乘以单项式、单项式乘以多项式的基础上，探索多 项式与多项式相乘的乘法法则，并能运用该法则进行运算。2、过程与方法：让学生经历探索、讨论、交流的过程，体会转化的思想在整式乘法中 的应用。3、情感态度与价值观：通过探究多项式乘法运算法则，让学生获得成功的体验，锻炼 克服困难的意志，建立自信心，体会数学的实用价值，发展有条理思考问题的能力和语言表 达能力。四、教学重难点：重点：多项式与多项式乘法法则及其应用。难点：探索多项式与多项式相乘的乘法法则，体会转化思想在整式乘法的应用。五、教学方法：启发探究讲练结合六、教学过程：(一)复习旧识，引入新课1、单项式与单项式相乘的法则2、单项式与多项式相乘的法则3、(-3x?y) (-5xyz')(-3ab之)(-4a+3ab-2)(设计意图：多项式乘以多项式的乘法运算主要是通过乘法分配律将它转化为单项式与 多项式，单项式与单项式的乘法运算，应适当复习回顾。)由乘法分配律,我们知道m(c+d) =mc+md,如果将m换成(a+b),你能计算配+b) (c+d)吗?这 就是今天我们需要探究的问题一一多项式乘多项式。(-)合作交流，探索新知问题：为了知道教室的透光，通风是否符号要求，需测算窗 子的面积，现量得一个窗子的尺寸，如图所示，那么你有几种计算这个窗子面积的途 径，可有几种不同的算式呢？他们之间有什么联系吗？算法一：把窗子看成上下两个大长方形,面积是(a+b)n+(a+b)m算法二：把窗子看成左右两个大长方形,面积是a(m+n) +b(m+n)算法三：把窗子看成四个小长方形，它们的面积分别为an, am, bn, bm,窗子的面积是 an+am+bn+bm,算法四：把窗子看成一个大长方形长为(a+b),宽为(m+n),面积是(a+b) (m+n)因此有(a+b) (m+n) =am+an+bni+bn(设计意图：从实际背景出发，让学生初步认识多项式与多项式相乘的几何意义，为下 一步乘法公式的导出做准备。)计算(a+b)(m+n),还可以把m+n看成一个整体，运用单项式与多项式相乘的法则，得 (a+b)(m+n)=a(m+n)+b(m+n)=am+an+bm+bn换一种看法，(a+b) (m+n)的结果可以看作由a+b的每一项乘m+n的每一项，再把所得的 积相加而得到的。(设计意图：利用整体思想把多项式乘多项式转化为已学的单项式乘多项式，进而回归 到单项式乘单项式，便于学生理解多项式乘多项式法则的本质来源。)多项式与多项式相乘的乘法法则：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项与另一个多项式的每一项相乘，再把所 得的积相加。(三)运用知识，尝试解题例1计算：(1) (x+2) (x-3)(2) (3x-l) (2x+l)解:(1)(x+2) (x-3)二x . x-3x+2x-6=x2-x-6(2) (3x-l)(2x+l)=6x2+3x-2x-l=6x2+x-l（设计意图：学以致用，通过例题巩固法则，引导学生发现做题时需注意的事项，并引导 学生寻找规律。）注意事项：式中每一项都包含它前面的性质符号“同号得正，异号得负”。在没有合并同类项之前，两个多项式相乘后的项数是这两个多项式项数之积。展开式中有同类项的耍合并同类项。发现规律：多项式乘以多项式，展开后项数很有规律，在合并同类项之前，展开式的 项数恰好等于两个多项式项数的乘积。该规律能验证多项式与多项式相乘的展开式中不会 出现漏乘。随堂练习【练习1计算（学生板演）（m+2n） （m-2n）（2n+5） （n-3）（2a+b>'例2：小东找来一张挂历画包数学课本，已知课本长a厘米，宽b厘米，厚c厘米，小 东想用纸将课本封面与封底的每一边都包进去口厘米。问小东应在挂历画上裁下一块多大 面积的长方形？【练习2】计算：（学生板演）（设计意图：让学生用所学知识解决实际生活中的问题，加深学生对法则的应用和理 解，既调动了学生的学习积极性，又让学生获得了知识。随之加以同步练习，便于学生巩固 新知。）例3：已知（x-p） （x-1）的乘积中不含一次项，求P的值。变式训练：如果（）（）的乘积中不含 和 的项，求b、c的值。（设计意图：设置阶梯式练习，符合学生身心发展的规律，培养学生勤于思考、善于动 脑的良好学习习惯，并让学生感受新旧知识之间的紧密联系。）（四）课堂小结：1、通过本节课的探讨学习，你获得了哪些新的新识？你认为自己有哪些方面的进步？2、关于“多项式乘多项式”你还有什么问题？师生活动：学生发言，互相补充，教师点评并总结完善。总结：1、多项式乘多项式的法则：先用多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项， 再把所得的积相加。2、多项式乘以多项式的注意点：（1）运用多项式乘法法则时，必须做到不重不漏，为此，相乘时，要按一定的顺序进 行，通常是选择一个多项式的一项乘遍另一个多项式的每一项，再选定另一项乘遍另一个多 项式的每一项。（2）多项式是单项式的和，每一项都包括前面的符号，在计算时一定要注意确定积中各 项的符号。（3）多项式与多项式相乘，仍得多项式。在合并同类项之前，积的项数应等于两个多项 式的项数之积。（4）计算中如有同类项，则应合并同类项，得出最简结果.（设计意图：培养学生反思 的习惯，鼓励学生对问题进行质疑和概括。）（五）布置作业习题14.1第7题、第8题、第9题（六）设计思想为取得理想的教学效果，本设计注意了以下方面：L注重知识的引入和抽象概括过程。多项式乘法法则的推导采用教师启发引导，最后由 学生通过观察、分析归纳得出法则，体现主导和主体的关系。2 .加强直观性：教学时，采用多媒体作为教学手段，给学生提供一定的感知材料，增加 学生的感性认识。同时增大教学密度和容量，提高学生的学习兴趣。3 .本着及时反馈、及时纠正的原则，分二次组织学生进行练习，便于及时发现问题，及 时矫正。（七）教学评价评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教 学。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识 技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。评价时采 用自我评价、生生互评的价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保 护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在 的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。