识字8小书包 教案部编版语文一年级上册.docx

小书包1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和 花包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。（重点） 要求2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。（重点）3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。（难点）教学两课时。课时第一课时教学目标1 .通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2.正确、流利地朗读课文。数具准备课件。教学过程猜谜导入1 .教师说谜语，学生猜谜底。小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）横着拿它问长短，竖着用它看高低，能打格子能画线，横平竖直很整齐。（尺子）设计意图：以谜语的形式导入新课，让学生猜出几种常见文具的名称，激 发学习兴趣。2 .学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生这些东西有 一个共同的名字一一文具。3 .让学生说一说这些文具装在哪里，引出“小书包”。（板书：小书包） 拼读“书”“包”。引导学生注意“书”是翘舌音。二 指导看图，认识事物1 .谁能告诉老师和同学们，按照从上到下、从左到右的顺序，你看到了哪些物品？（出示课件2）<W2 教材第70页的插图2 .根据学生的回答，教师引导学生结合图画和生活经验，认识下列物品：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀学生说说自己的书包里都有哪些文具。（学生结合生活经验畅所欲言）三图文对照，识字识词同学们，你们看，它们正排着队，等着你们去认识呢！1 .逐行认读字词。（出示课件3）<F3! shu boo chi zi zud ye ben 书包 尺子 作业本qian bi zhuan bi dao ke ben 铅笔 转笔刀 课本qT de zao xue xiao 起得早 学校J学生借助拼音自行试读，教师指名读。教师进行有针对性的点拨：注意读准平舌音“早、作”，翘舌音“书、尺”， 前鼻音“本”。“校”是三拼音节，“业”是整体认读音节。“子”字单独出 现时读三声，在词语“尺子、本子”中读轻声。（2）教师范读或领读。设计意图：对于生字的认读部分，教师一定要认真纠正，特别是一些易错 音，如平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等。2 .运用多种方法识记生字。结合生活情境：引导学生联系生活，说一说在哪里见过“作业本”，指着 认一认。力口一加：果+1二课 十+日二早 木+一二本结合对“笔”的认识，引导学生认识“科”这个偏旁。为什么“笔”的偏 旁是“*” ？（古时候毛笔笔杆都是用竹子做的，所以是"F ” ）组词识记：如“包”可以组词为书包、包子。结合对“包”的认识，引导学生认识“勺”这个偏旁。3 .学习新偏旁。认识“勺”和。学生书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一 读，知道含有“科”的字多与竹子有关，含有“彳”的字多与人有关，含有“勺” 的字多与人身、包裹有关。指导学生写好偏旁。4 .朗读课文，巩固字词。朗读时要作合适的停顿。（出示课件4）我的/小书包，宝贝/真不少。课本/作业本，铅笔/转笔刀。上课/静悄悄，下课/不乱跑。天天/起得早，陪我/去学校。四学习新字，写字指导1 .认读生字，指导书写。（出示课件5）国困团困困 早：日字头略小略扁。“十”的横要写得长一些，竖写在竖中线上。书：第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直。刀：横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水平线上。尺：“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。本：横要写得平直，竖要直，要写端正，撇、捺舒展。注意：“尺”和“本”都含有撇，但有所不同，“尺”的撇是竖撇。2 .记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。学生描红生字并临写。3 .教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。设计意图：重点指导生字的书写，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确 的写字方法。为养成良好的书写习惯打好基础。1 .由于小学生对客观事物的认识是从具体形象开始的，因此识字教学 一定要加强直观性，让学生在识字过程中认识事物，再在认识事物的过程 中识字。2 .在认读生字的环节，教师应以图文结合的方式引导学生识记生字， 这样不仅可以增强学生朗读的兴趣，也可以提高识字的有效性。第二课时教学目标1 .正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。2 .爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。教具准备课件。教学过程检查复习，巩固旧知1 .复习词语。（出示课件7）xidng pi chi zi橡皮 尺子bl dai qian bi笔袋 铅笔课件7zuo ye ben作业本zhuan bi dao转笔刀2 .上节课，我们已经跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。设计意图：对词语和短语的复习，能起到过渡的作用，为下文的理解、分析做好准备。分析课文，感悟课文1 .说说我们的小书包。（1）看一看你的书包里有哪些文具。（2）学生拿出来给教师看。（3）教师提问：你知道这些文具有什么作用吗？（学生结合生活经验，畅所 欲言）2 .课文中的“小书包”。课文共有几句话？（4句话）你是怎样确定的？（课文里有4个句号）（3）同学们齐读第一句话。书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）“宝贝”是什么呢？我们继续看课文。（4）请女生一起读第二句话，男生听她们读得对不对。“宝贝”是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）你的“宝贝”听话吗？我们继续看课文。请男生一起读第三句话，女生听他们读得对不对。“宝贝”上课怎么做？（静悄悄）“静悄悄”是什么意思？（上课时，不玩文具，让它们静静地待着）“宝贝”下课怎么做？（不乱跑）“不乱跑”是什么意思？（下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放）请学生一起读第四句话。“宝贝”睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）起得早去干什么呀？（陪“我”去学校）可是“宝贝”不会走路，是谁让它起得早呢？（“我”）这些“宝贝”都是你的好朋友，你该怎样对待它们呢？（爱护它们，不把它们弄脏，不乱丢乱放）3 .总结：我们书包里的文具每天都陪着我们上学，我们要爱护它们、保护 它们，学会整理书包，更不要忘记叫它们陪我们上学。三实践操作，有序表达1 .教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用具是我们的好宝贝。我们要学会整理文具、爱护文具。2 .学生借助插图和拼音，读一读“我会把文具摆放整齐”“我会自己整理 书包”，然后按照图上的样子学习摆放文具、整理书包。（出示课件8）片逐件8教材第71页 的插图3 .汇报展示摆放的结果。4 .引导学生“我会”说说自己还会怎么爱惜、整理文具。课后反思在本节课中，教师引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活 动增添了快乐。教师联系学生的生活实际，注重培养学生的口头表达能力, 以严谨认真的态度，培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为 学习的主人。;板书设计小书包宝贝：橡皮、尺子、作业本、铅笔静悄悄 不乱跑