Module 10 Unit 2 It was there.复习课表格式小学英语教案.docx

英语课时备课设计课题M10U1 Were you on the second floor?课型复习课时1序号4内容分析一、知识内容分析：1）话题：本篇课文情境是Xiaoli和妈妈去超市，发现超市里物品 摆放位置发生变化。Xiaoli和妈妈发现蔬菜水果和牛奶都不在原来的位 置了，因此需要重新寻找这些商品。2）词汇（包含语音）：四会单词：vegetable三会单词：last3） 句型:It was there. They were there.4）语法：运用was, were谈论过去的状态。全体同学能准确认读、 书写目标句型 It was there. They were there,语法， 二、知识结构分析：学生已经学过的词汇：worry, floor, yesterday, Mother" s Day, last Sunday was, were,并且对am, is, are结构非常熟悉，已接触过was, were的陈述句句型。was, were句型的一般疑问句以及回答，提问过去的人物和状态。 本节课可以通过看图片对话练习，让学生复习物品和方位的单词短语， 能够正确的描述物品所在位置。三、学情结构分析：1）学生能自己学会的：vegetable, last,用was、were的一般疑 问句结构询问并回答物体的位置安排2）合作能够学会的：It was there. They were there.3）需要教师点拨的：运用was, were谈论过去的状态课标分析一、三年级应达到英语课程标准一级目标：1、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。2、能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。 能做简单的英文角色表演。3、能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣（本学期学会10首课内歌 曲外加5首课外歌曲）。4、能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。5、能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。6、能模仿范例书写词句。7、在学主动请教习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英 语的感知能力和良好的学习习惯。8、对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二、根据以上课标要求，对接分级目标，确定本模块目标：1 .能正确认读、理解、会说、抄写本课词汇和句子。2 .能在课文图片的帮助下理解课文大意，并正确朗读，能角色表演。4 .能运用词汇和句型来询问将来的活动并回答，试着养成做事情提前做 计划的习惯。5 .能说简单的英文歌谣。6 .能听懂和读懂谈论将来活动的文章。三、本模块每个课时的目标：第一课时：Unitl课文新授1）能认读拼写本单元的词汇。2）能用英语询问事物的变化。3）能听懂读懂、正确朗读本单元的课文。4）能说出仔细观察，协助记忆的习惯的好处。第二课时：Unitl综合运用1）能正确默写出本单元的词汇。2）能够真确，流利的背诵课文。3）能在情境中和图片的支持下，用一般过去时进行对话，并小组表演。第三课时：Unit2课文新授L能正确认读、理解、会说本课词汇和句子。2 .能用句型Itwasthere. Theywerethere.等句式来回答对于物体地点的 询问。3 .理解本单元的课文，并进行角色扮演。第四课时：Unit2综合运用1）能正确默写出本单元的词汇。2）能演唱本模块的英文歌曲。3）能在语境中根据图片、词语或例句的提示，对过去某一物体的位置进 行提问和回答。第五课时：模块复习1）能正确默写本模块词汇。2）能正确复述并表演课文。3）能阅读将来活动相关的文章。4）能说出过去某一天自己的物体和原来的不同。第六课时：达标检测1）能用英语英汉互译本模块的词汇。2）能读懂与将来活动有关的文章。二、3）能根据图片、词语或例句的提示，写出自己物体的原本位置。一、旧知1 .己学词汇： worry, floor, yesterday, Mother' s Day, last Sunday was, were,其中 yesterday, was, were 不熟。2 .已学过的am, is, are结构非常熟悉；学情分析3 .已接触过的句型有：was, were的陈述句和一般疑问句。二、新知1 .音形义都是新知的单词有：vegetable, last,特别是vegetabl音形 义都较难。2 . was, were句型的一般疑问句以及回答，提问过去的人物和状态。三、障碍分析1 .注意单词vegetable音形义都较难。2 .虽然可以套用amisare的用法，但同学们对过去式还是不能灵活 运用，对过去时间做出的限定不够明确，容易引起混淆。四、突破措施1 .可以利用amisare变换句型加强过去式句型的练习。2 .课文的充分理解、朗读、练习也是熟悉过去式的好办法。3 .跟孩子们多讨论、体会什么情境会用到过去式，以课文情境为例展开 头脑风暴。4 .提供更多过去式的代表词：yesterday、last week> last night、three days ago 等。5 .将基数词one、two> three等与新授的序数词first、second> third 等进行比较学习，关联记忆，加深理解。学习 目标1 .全体同学能够熟练听说读写本单元的四会单词vegetable, 90%的同学 能够听说读写三会单词：last；2 .全体同学能准确认读、书写目标句型It was there.并根据目标句型 自遍1-2个同类句型；3 . 90%的同学能够听懂、认读课文语篇，80%的同学能够复述或表演课文 内容，50%的同学能够在此基础上改编课文或者根据创设的情境利用 was. were引领的一般疑问句，一般过去式句型询问并描述过去的事物 或者人物的状态。4 .能融合基数词one、two> three等与新授的序数词first、second> third等进行比较学习，并会用序数词表达不同的楼层等表述。学习重难 点重点：一、新授单词：四会单词：vegetable三会单词：last二、 句型: It was there. They were there.三.语法：运用was, were谈论过去的状态难点：1.注意单词vegetable音形义都较难。2 .虽然可以套用amisare的用法，但同学们对过去式仍不够熟悉, 对过去时间做出的限定不够明确，容易引起混淆。3 .序数词的掌握也是难点之一。课前PPT、课文视频准备学 习过 程环节与学习内容及学生活动评价活动指导与补救目标1.老师与学生进行日常问候。老师指名回答，问题预设：歌曲旋律How are you?并视回答情况可能唱不准。Warm-up“Let' s enjoy a song” 复给予小组奖励。解决措施：播放演唱习一般过去式.学生起立拍手重复两次，课后作业唱歌。继续模仿演唱。目标2、42. Tran game： "Let' s play分组排火车背问题预设：单词the train game: Do you诵单词，默写清vegetable音形义都较remember these words and单的形式检查难。phrases? Let, s begin!” 复单词短语拼写解决措施：通过自然习 单 词：、拼读，分音节的方法floor, find, second, first,纠正读音和拼写，扎目标1worried,remember ,实记忆。Mother? s Day, vegetable,last学生观察老师出示的PPT图小组讨论后，教问题预设：回答时个片，及句型提示，同桌讨论然师指名回答，小别同学们对过去式中Practi se后完成对话并展不。练习句组奖励。be的用法混淆。型：A:Where is/are the ?解决措施：先统一讲目标2、4B: I don' t know. It解情景，后同桌讨论，was/They were on the 再示范纠正，确保学floor yesterday.生在理解情景后，再 组织小对话，避免be 动词错用。1.谈话引入到Amy和Ms Smart1.抽查部分学去超市购物，回顾课文：生回答问题。同Revision1. Where are Amy and MsSmart?2. What do they want to buy?时提问序数词 第一、第二拼写 和发音，进行小 组奖励。问题预设：小组活动 中有的学生不积极， 解决措施：解决措施： 设定奖励机制，给小 组加分，或者个人参目标2、32.教师组织学生读课文：自读 课文，课文配音，组内阅读， 角色扮演上台展示等。小组内练习后 展示，抽取3 组进行台上配与奖，让每个人都参 与进来，树立每个学 生学习和表达的自信音展示,或者表心。演,评选最佳表演者。创设房子内部摆设的情景提抽杳3组同学问题预设：部分学生问，比较房子摆设过去和现在上台展示学生，对于be动词变化仍然物品摆放位置的不同，练习句集体纠错改正。不理解。Extension型：Was on the first floor?解决措施：此时老师 应结合情景进行讲Yes, it was. No, it wasn' t.解，并板书be动词的目标2Was on the first floor now ? Yes, it is. No, it isn' t.组织学生进行组内练习并上 台展示。现在时和过去时，统 一讲解，夯实基础。作业内容作业类型对应目标作业时间四、作业 布置熟练背诵课文。巩固类作业目标15-10分钟假设周末 去超市，观 察需要购 买的商品 的位置。拓展性作业目标35-10分钟板书设计M10U2 It was there.Whereis/are. ?vegetableIt was. . . /They were. .last