幼儿园中班语言《春雨的吉他》教学设计.docx

教学设计幼儿课前学习活动设计：活动前，请幼儿观察春天，了解春天动物植物的变化，同时了解下 雨后动植物的状态，引导幼儿感知春雨带给我们生活的变化，感知动植 物对春雨的喜悦之情。课堂教学活动设计：1 .鼓励幼儿大胆表达。语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发 展，特别是口语发展的重要时期，所以，我们设计的每一节语言教育活 动，都应充分满足幼儿语言表达的愿望。活动中，我以幼儿个别表述和 小组讨论的形式，鼓励幼儿将所思所想进行表达，我们都是倾听者，任 何一种场合都是幼儿表达的舞台。2 .鼓励幼儿大胆想象。在此活动中，我设计了例如：谁会来听春雨 弹吉他呢？小听众会怎么听？花婆婆、蜗牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么听的 呢？三个问题类似却又层层递进，细看问的越来越细的问题，引导幼儿 大胆想象后能将回答的范围逐渐缩小具体。3 .回归生活。教育来自于生活，当我们把生活中的细节变成课堂活 动时，孩子们在已有经验的基础上进行提升，重新生成新经验，我们要 把孩子们的新经验送回去，所以，在活动的最后一个环节，仿编的小动 物会怎么听春雨弹吉他呢？引导幼儿结合生活经验，回忆小兔子、小燕 子等动物在下雨时会怎么做？会怎么听春雨弹吉他呢？鼓励幼儿将经验 用美好的文字表达，进行仿编。生活是美好的，语言是优雅的，回归生 活，让幼儿在语言的熏陶中感受生活的美好，这来自于语言的魅力。完整的活动方案：活动名称：中班语言活动一春雨的吉他（诗歌）年龄段：中班幼儿领域：语言活动目标：1 .理解诗歌内容，知道都有谁是春雨的听众。（重点）2 .能用好听的声音朗诵诗歌，尝试替换诗歌中的词句进行仿编，丰富 词汇：听众、陶醉。（难点）3 .感受诗歌中春雨的美，体验创作的乐趣。活动准备：经验准备：认识吉他并感受吉他的声音，了解有关春天大自然的变化物质准备：诗歌图片、轻音乐、下雨的声音活动过程：一、声音导入，激发幼儿兴趣1 .播放春雨的声音，引导幼儿感受春雨的声音。提问：这是什么声音？是什么发出来的？引导幼儿用语言模仿水滴 的声音。2 .再次倾听春雨的声音，出示背景图片，理解并学说诗歌第一段内容。教师用诗歌中的语言提升梳理，并鼓励幼儿模仿学说。二、出示并观察图片，初步理解诗歌内容1 .出示吉他图片，引导幼儿想象：春雨在弹吉他，听众会是谁呢？丰富 词汇“听众”。鼓励幼儿大胆想象春天的动物或者物体。2 .出示“花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹”的图片，引导幼儿猜想这几位 小听众会怎么听春雨弹吉他呢？鼓励幼儿大胆猜想与表达。三、朗诵 诗歌，理解诗歌内容学说诗歌1 .教师第一遍完整朗诵诗歌。提问：春雨在弹吉他，花婆婆等是怎么做的呢？为什么竖起了耳 朵、伸长了脖子、停止了飞舞呢？利用活动式的图片，引导幼儿用诗歌中的语言说出花婆婆、蜗牛弟 弟和蝴蝶姐妹是怎么样听春雨的。2 .教师第二遍完整朗诵诗歌。提问：它们为什么要这样听呢？丰富词汇：陶醉。小结：春雨的吉他声太好听，所以它们都陶醉在春雨的吉他声中。3 .幼儿完整学说诗歌，感受诗歌意境的美。提问：朗诵诗歌的时候有什么感觉？我们应该用什么样的声音和表 情朗诵？鼓励幼儿用好听的声音和表情完整的朗诵。四、仿编诗歌， 体验仿编诗歌的乐趣1 .结合图片，引导幼儿仿编诗歌。讨论：还有哪些小听众在听春雨弹吉他呢？他们是怎么听的呢？2 .请幼儿分组说一说自己仿编的诗歌，师幼完整朗诵仿编诗歌。五、 活动延伸 在语言区将春雨的听众用绘画的形式进行表征，并能自己创编成诗歌.课后延伸活动设计：指南语言领域中指出45岁幼儿“愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题”，所以，在本次活动结束后，我鼓励幼儿将自己对诗 歌以及仿编的诗歌进行绘画，重点在于请幼儿在语言角结合自己的绘画 作品进行表达，如果说画出来是将幼儿大脑中虚拟的画面变成跳跃在画 纸上的音符，那么想象、表达与表征是紧密联系在一起好朋友，它们相 辅相成的同时，幼儿才能得到全面的发展。