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建筑类高职院校力学课程教学改革措施分析 【摘 要】建筑力学课程是高职院校教化中的重要科目，建筑力学在建筑专业学生的学习中有重要的意义，是其学习建筑课程的基础，对学生的学习和今后的工作都有重要的意义。但是建筑力学这门课程也比较难，建筑力学课程中有较强的逻辑性和理论性，须要学生进行记忆和理解，并且涉及的内容较广，老师的教学活动也较难开展。 【关键词】建筑类高职院校 力学课程 教学改革 措施 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1673-0407.2022.18.173 建筑力学课程对建筑类高职院校的教学非常重要，但是这门课程也比较难，这门课程包括许多的内容，如，理论力学、材料力学和结构力学等，也是许多课程学习的基础，如建筑结构、木工程施工等。建筑力学课程是其他课程的学习基础，若这门课学不好，那么学习其他课程也会受到影响。但是，在现在建筑力学教学中，有许多的问题凸显出来，须要我们去找寻解决方法。本文主要是对建筑类高职院校力学课程教学中存在的问题进行分析，提出一些可行的解决措施。为了解决这些问题，高校的建筑力学课程在应当主动的改革，通过对教学体制的改革实现教学内容的整合，并采纳多样化的考核方式，实现对教学效果的提高。 一、建筑类高职院校力学课程教学中存在的问题 教学学时层面，课程时间较少 对高职院校的学生来说，其学习时间相对较短，学校培育人才的模式往往是“2+1”模式，学生在校的学习时间只有两年，最终一年去企业中实习，所以其学习理论学问的时间较短。在学校期间，学生须要学习一段时间基础课程，然后再进行专业课程的学习，那么建筑类高职院校的专业课程的学习时间就比较惊慌，许多课程的教学时间较短。并且还有学校将建筑力学与建筑结构课程合并为建筑力学与结构，这两门课程在内容上的确有相近的地方，并且其联系比较大，所以在教学中将其合并也无可厚非1。但是将两门课程结合，这两门课程的教学时间就会削减，其教学任务没有方法完成，有时为了赶进度而讲课，那么教学效果会更差，不利于学生的学习建筑力学。建筑力学和建筑结构中涉及的内容许多，如，建筑力学包括材料力学、结构力学和理论力学，建筑结构中包括钢筋混凝土结构设计、砌体结构设计、钢结构设计等，这两门课程结合，在一个学期讲完并不现实，增加老师的教学压力，同时增加学生的学习压力。在教学中，老师们还要思索如何让学生不厌倦自己的教学，如何在短时间内完成教学2，更加压缩了课程时间。 教材方面，教学内容较难 虽然许多高职院校选择了一些建筑力学的教材，但是其教材内容与本科教材并没有不同，其教学内容和教学依次基本上一样，如，公式推导、理论证明等较难的内容也都有。然而这些学问点对高职院校的学生来说，学生学习基础本就比较差，学生很难较快理解这些学问点，加上老师的教学速度比较快，学生就更加难以理解这些学问3。近些年对建筑力学课程的改革也只是将教学内容删去部分，但是剩余内容还是比较难，其教学的内容和学问点并没有变更，在教学中，其学生的实际难点并没有变更。教材的本质并没有变更，只是表面上的改革，对学生的學习并没有太大的促进作用。但是这在肯定程度上降低了老师的工作压力，其教学的内容削减，但是教学的效果也并没有太大的提高。许多老师结合当地的教学的实际状况重新编排了教学材料，如深圳职业技术院校，依据学生特点，重新编写教材，其教学内容与高职院校的学生特点相结合，教学教学较好4。 学生方面，高职院校的学生的学习实力较差 高职院校的学生的基础实力比较差，尤其是在数学和物理等方面，其对数学和物理等课程的学习实力比较弱，并且对书中的计算问题比较反感。许多学生在教学中对书中的内容并不能完全学懂，考试都是靠教学划重点，其在考试前进行复习，但是对学问并没有完全驾驭，其根本不能将学习的学问应用于实际工程中。在考试后，学生们很快会遗忘学习的内容，也不知道在今后的工作中这门课程有什么意义。还有些学生甚至产生厌恶、上课睡觉、上课玩手机等问题，自暴自弃5。 老师方面，教学压力大 在老师的建筑力学教学过程中，学校支配给老师的时间是肯定的，但是教学内容许多，许多老师都面临很大的压力，有些老师就加快教学进度进行教学，赶进度，追课程。学生在课程的教学中并没有将全部的内容都学会，而且根本没有时间进行复习和巩固，许多学生还没有理解教内容，教学就已经进行下一环节。在这样的环境中，老师的教学和学生的学习都存在较大的问题。在高职院校中在此类问题较为突出，老师的教学时间较少，教学进度过快，学生对学习的内容理解不深化，学生对上一节的课程还没有理解，下一节新的内容又出现了，学生们措手不及。老师平常除了教学工作之外，还有科研工作和课题工作，并且须要完成职称评定、发表论文、承接项目等，这些也都影响了老师的教学工作6。 二、建筑类高职院校力学课程教学改革措施 教学方面课程在学习中的定位明确，弥补课时较少的问题 建筑力学的前导课程是理论力学、材料力学等课程，在学习建筑力学前须要了解这些前导课程，并且学习完建筑力学之后，还会学习许多专业的课程，如建筑结构、建筑工程计量和计价、工程质量检验和验收等。这门课程主要就是为了让学生理解建筑力学中的基本学问，并且通过学习该门课程可以清晰怎样绘制或识读混凝土结构，对常见工程事故进行分析和处理等等，为学习专业课程打下坚实的基础。所以高职院校应当重视建筑力学课程的地位，安排更多的课时让老师进行教学活动，让学生学习专业课程打下坚实的基础。 教材方面教材内容联系实际，降低难度 课程改革的目的就是让学生对课程产生学习爱好，增加教学效果。在教学中，老师应当让学生了解该课程的学习对今后学习的帮助，对其以后工作的主动影响。比如，建筑工程技术专业主要为建筑企业、施工单位培育服务于生产一线的高素养技能型人才，学习好建筑力学可以清晰怎样绘制或识读混凝土结构，对常见工程事故进行分析和处理，学生在施工现场就能够更好地开展工作。将施工单位的理论教学联系到实际的工作中，如混凝土的类别和性能、结构构件的计算和验算，配筋图的制作与识别，钢筋的绑扎安装和质量验收等与建筑力学结合起来，可以加强实践教学，增加课程的好用性。 学生方面明确教学改革思路，依据学生的实际实力和需求制定课程 首先，我们应当通过对企业需求的了解，明确教化的目标，制定课程内容，使学生能胜任以后的工作岗位。其次，重建课程体系，依据工作岗位的内容进行课程设计，将教学的内容等模重建，其重建模块依据企业的实际状况进行构建。如，建筑力学可以设立三个模块：静力学与建筑结构、材料力学与建筑结构、结构力学与建筑结构，并且与建筑工程施工相结合起来，运用一些实例作为学生学习的重点，让学习的内容更加符合学生的实际实力和需求。即可以让学生学习一些建筑力学的问题，又可以解决学生进入企业后不会看图纸的问题。最终，对教学的难度和深度进行改革，在教学中重视对实际问题的解决，并不是对理论学问进行讲解，对理论学问的讲解也应当在实际的工作环境中7。 老师方面选择合适的考核方式，呈现教学成果 高职院校可以将考核的内容分为两部分，理论学问检测和实践学问检测。理论学问在最终考核中的占比应当降低，将平常表现的考核占比提高，提高学生的学习主动性。实践学问的考核可以通过老师设计的实践活动进行考核，并且在考核中引进第三方评价，让行业或是企业给学生进行评分，这样也能让学生对行业有更清晰的相识。 三、结束语 综上所述，建筑类高职院校的建筑力学的教学中，应当重视教学改革的思路和教学改革的方向，明確课程的定位，激发学生的学习情趣，提高其对这门课的相识和爱好，使其了解这门课程学习的作用和重要性，将学问应用于今后工作中。建筑力学课程的改革还须要更加完善，并且在改革后还进一步实践和修改，须要高职院校的老师们不断地进行探究，总结教学成果。最终，我们高职院校老师才能完成教学改革，提高教学质量，促进学生成长。 参考文献 1刘娟.建筑类高职院校力学课程的教学方法探讨J.邢台职业技术学院学报，2022，05：4-6. 2黄薇.高职院校建筑力学课程教学的思索J.职业时空，2022，06：37-39. 3宁艳红.高职院校建筑力学课程教学的实际状况及改革路径分析J.当代教化实践与教学探讨，2022，02：169. 4黄薇.高职院校建筑力学课程教学改革初探J.职业技术，2022，03：69-73. 5陈在铁.高职院校建筑工程力学课程教学改革初探J.苏州市职业高校学报，2022，01：79-81. 6王鑫.建筑类高职院校课程教学改革探究以高职建筑力学与结构课程为例J.辽宁高职学报，2022，02：56-58+101. 7王君.高职院校建筑力学课程教学探讨J.出国与就业，2022，14：242-243. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页