除数是一位数除法与复习教学设计.docx
除数是一住教的除法整理复习教学设计三年级下册第二单元时间：11月“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘 多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多 位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的主要内容有：口算除法，笔算除法，按 教材分析 照“先算一一再估算一一再笔算”的顺序进行编排，体现了由易到难，由低到 高的思维规律。本单元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个 具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。学情分析 学生已经学会了用口诀求商，以及熟悉了除法竖式的书写格式，可以说，学习本 单元只是，学生是有一定的学习经验的；同时本单元知识也为学生掌握除数是两 位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。课前预设 困难及解 决方案课题除数是一位数的除法 整理和复习课 型复习课教学 流程对于整三维目标1、知识与技能：通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生 形成除数是一位数除法的认识、结构，掌握口算、估算、笔算 的基本方法。提高计算的速度和准确率。2、过程与方法：通过探究、合作交流的过程，使学生进一步掌 握口算和估算的方法，掌握除数是一位数的笔算方法。并结合 实际问题，使学生明确估算策略可以不同。3、情感和态度：能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。 认识除法与生活的联系。创设情境， 让学生体验 数学在日常 生活中的广重点通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好 地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高 计算的速度和准确率。难点运用所学的知识解决一些实际问题学习用具投影仪、CAI课件学习环节学习内容学习提示(1)查看一、目标导学 1,导入新课理的知识， 可适当给 出提示，帮 助学生合 理梳理知 识解决问 题。在“复习 整理”部分 指导学生 不仅要学 会梳理，而 且提醒学 生合理进 行整理，培 养学生有 条理梳理 所学知识。方法提 示：在口 算、估算、 笔算时，凡 是只需要 知道大概 结果或无学习目标。(2)独立 完成学案中 的探究部 分。(3)遇到 有困难或有 疑问的知识 请教你的对 子。(4)组长 对组员的学 习情况有所 了解。整理和复习可以使学过的知识更条理、更系统。这节课 我们来复习除数是一位数的除法这一单元。2、板书课题。二、复习整理1.先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这 些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些 内容的？对比一下，自己整理的和教科书上安排的顺序一致吗？ 请将自己整理的知识在小组交流。2.教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示 (如本书第13页知识结构图)。对着结构图，引导学生 系统回忆本单元所学知识：(1) 算除法、估算(2)笔算除法：一位数除两、三位数(3)除法的验算：利用乘法验算除法(4)除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法3.提出问题和介绍经验泛应用，同 时培养学生 的梳理及表 达能力。学生质疑、 释疑并交流 整理知识的 体会。你会估算吗？如：609 + 3;说说你的估算方法二、巩固练习(一)口算(一位数除整十数、整百数，表内除法) 45 + 5 =560 + 7 =6004-3=600+ 6=80+ 4=724-8=3504-5=630 9 =8004-4=师：同学们口算做的那么快，有什么诀窍吗？ 利用被除数的前一位或两位除以除数，然后再把零补到 商的后面。法准确结 果的时候 可以选择 估算，能够 一眼看出 结果的就 用口算，口 算有困难 又需要知 道准确结 果时就要 用笔算。在 解决问题 时要根据 实际情况 选择合适 的方法进 行解答。(1)独立 完成。(2)小组 内将对子中 出现易错 点、易混点、 易漏点再次 纠正。(3)在交流 中组长要根 据组员的学 习能力，分 解学习任 务。(二)除数是一位数除法估算、笔算的基本方法。课件出示： 355 5P()306 + 3弋()824 4-()264 + 2 心() 365 + 9 N()544+6 仁()请同学们先来估算一下这些除法算式的商是几位数，在那两个数字之间？再笔算一下结果。5分钟的时间在作业单上完成。练习反馈与交流：L估算师：那位同学说一下你的估算结果？师：说一说你是怎样估计355 5仁()2.笔算师：想知道这6道题目准确的得数是多少吗？看一 下咱们的笔算结果。(1)估算和笔算的对比师：仔细观察笔算结果与你的估算结果，比较一 下，你发现了什么？(2)商的中间或末尾有零的竖式的计师：大家观察一下306 + 3和824 + 3的两个竖 式，商中间的0为什么不能省略？(省略后，商就变成 两位数，“0”在这里起到占位作用。)师：大家再来观察365 + 9和544 + 6的两个竖 式，商后面的“0”能不能省略，为什么？(3)验算师：刚才同学们都说0不能省略，谁有什么方 法能够证明0省略之后就不正确了？(4 )试商师：同学们，现在咱们来观察这六道题目，按商是几位数的标准给算式分分类。商是两位数：355 + 5=71365 + 9=40”,5(6) 544+6=90.4商是三位数：306+ 3=102 824 + 4=206264+ 2= 132师：观察分类的结果，思考为什么被除数是三位数， 除数都是一位数，商却有的是两位数，有的是三位数？三,实践应用1、出示教科书第35页第13题(或让学生翻开书 自读这3题)。然后让学生独立作业，可直接写在书上。出示以下问题让学生思考：(1)这3个问题的解答有什么共同点？(都用除法 计算，根据除法含义直接列式。)(2)你是用什么方式来完成这3道题的计算巩固本单 元所学的 知识，“拓 展练习”有 一定的难 度，注重训 练学生解 决问题的 能力。的？(第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。)(3)说一说口算、估算、笔算的过程。2、口算。8000 + 4=540 + 6=3200 + 8=77 7 =964-3=0 + 7=630 9=200 5=3、笔算(带*的要验算)924 4=480+ 3二*609 8=*230+ 5二4、脱式计算。9304-3X52404- (32 + 4)(504-132) 4-64200 + 7 + 55、应用题。(1)某乡8天修完一条500米长的水渠，平均每天修多少米？(2)学校去年栽树60棵，今年栽的比去年的3倍还多35棵，两年共栽树多少棵？(3) 一道除法算式，除数是7,小强错把除数看成了 6,计算结果是商28余5,正确的结果是多少？1、读题理解题意2、题中告诉我们的条件3、要解决的问题4、把你的计算过程写下来。做完此题你想给同学说什么？1、这节课你有什么收获？盘 占 /、 收2、这节课我们整理和复习了除数是一位数的口 算、估算、笔算及验算，凡是只需要知道大概 结果或无法准确结果的时候可以选择估算，能获够一眼看出结果的就用口算，口算有困难又需要知道准确结果时就要用笔算。在解决问题时要根据实际情况选择合适的方法进行解答。板书设计:除数是一位数的除法整理与复习整理与复习(1) 口算除法：估算(2)笔算除法：一位数除两、三位数(3)除法的验算：利用乘法验算除法(4)被除数中间、末尾有零的除法、商中间、末尾有零的除法
