《比热容》教学设计015.docx

比热容教学设计教材分析：教材从比热容的简单自然现象开始，对如何计算比热容，以及通过比热容计算热量做了阐述。 教学目标：1 .知识与技能（1）尝试用比热容解释简单的自然现象.（2）能根据比热容进行简单的热量计算.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2 .过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力.通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下 “热岛效应”.3 .情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力.教学重点与难点：重点：比热容的概念和热量有关计算.难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象.教学器材：水，煤油，两只烧杯，两个电加热器，天平，两只温度计教学课时：1课时教学过程：引入新课学生阅读教材前面的“？ ”，列举生活例子，烧热水温水，与水开了，谁快，不一样多的水 烧开，哪一个更需要更多热，让学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高 的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”，让学生讨论所有的 物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。进行新课演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相 同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，回忆密度是物质的属性。介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量大致是一定的，两个 电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量可以认为也是相等的。请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。实验结果：煤油温度升得快，说明水比煤油更能吸热。这表明质量相等的水和煤油在温度升 高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测 量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质 的这一特性，引入了密度的概念，某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示 上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念） 定义：单位质量的某种物质温度升高吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。（告诉同学们降低也是一样）（3）比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克摄氏度），读作焦每千克摄氏 度。如果某物质的比热是a焦/（千克摄氏度），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高 1摄氏度时（或降低1摄氏度时），吸收（或放出）的热量是a焦。比热表课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出水的比热及它的单位。你能具体地说明水的比 热的物理意义吗？（提问）从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下， 水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时、白天沿 海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化 小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。解释*"地区"早穿棉袄，午穿纱，围着火炉西瓜”原因？水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要 发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（分析课本图2-15, 2-16,说 明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理）通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。在做课本图16-14的实验时，把水改换成菌麻油，那么煤油和篦麻油哪一个升温快？为什 么？把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并 把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？小结：略。板书设计：第三节比热容一、演示实验：二、比热容：三、比热的单位：四、比热表：教学后记：本节通过实验，客观反映了比热容的概念，加深了学生对比热容的认识，学习比热容的时候, 尽量对公式进行解释，加强学生的记忆，多举实例加强理解，这样效果会更好。