一年级语文下册课文412古诗二首第1课时教案新人教版.docx

12古诗二首教材施a必本课两首古诗都是描写夏天池塘里的景致，第一首是叙事诗，第二首是写景诗。池上 一诗诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡 村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。小池通过描写一 潭清澈的池水中，蜻蜓落在荷叶上休息的景色，表现了诗人对充满生命力和活力的夏天的喜 爱和赞美之情。学情回3 W低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教 学重点放在读、背和识字、写字上。古人云：授之以鱼不如授之以渔.。教学中教师要鼓励学 生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学方式教学。教学皿啰1 .认识“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。2 .能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古 诗大意。3 .正确、流利地朗读并背诵两首古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。重点第编够重点：识字，写字；朗读并背诵古诗。难点：了解古诗大意。教学函3教师：多媒体课件；生字卡片。学生：预习课文。2课时第踝时课时目标:。&1 .认识“首、踪”等5个生字。2 .理解古诗池上的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体 会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。教学过程，8一、设疑导入。师：今天，我们学习古诗二首，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家, 你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗）生：这两首古诗都描写了夏天池塘里的情景。师：对，是这样的原因。今天，就让我们穿越时空，一起走进诗人描绘的画卷中，去寻 找那时候夏天里的有趣事情和美丽景色吧。二、读诗。1 .师：这节课我们先学习第一首诗：池上，（板书课题）这首诗大家都已经预习了， 那你们能用简洁的语言介绍一下作者吗？（出示：白居易：唐代著名诗人，他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗 3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）2 .师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？同学们先在下面练习一下吧。（学生先 练读，老师再指名读，然后齐读）（读准生字：首、踪、迹、浮、萍。）3 .师：将诗句读通顺是不够的，还应该读出诗的节奏来。池上这首五言绝句要读出 什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上画“/ ”做记号表停顿。（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏）师：哪位同学给大家读一读池上？（指名读）（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗划分节奏，做上记号）师：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像 老师这样，你们听一一小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。大家一起 来练读一下。（生齐读，注意停顿。）4 .师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读这首 古诗，大家要注意声断气连。5 .师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可 以让你们读得有趣一些。你们看一一（师拍手读诗，生跟读：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。）6 .师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？（指名答）师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人 一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！（学生两两组合，边拍手边读诗。）7 .师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方 式，把这首诗美美地读一读。（教师在学生练习后，指名表演读。）8 .师小结：刚才同学们用了多种方式读诗，你们觉得这样读诗有趣吗？那以后，你们 也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？三、解诗。师：这首诗我们都会读了，是不是就可以了呢？生：不可以。师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？ （指名答。字典，工具书，插图，询问老师同学等）师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的 意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌先讨论，两个人都不能解决再请教老师。教师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：（借助图片理解词义）浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片。当船从水面 上划过时，浮萍随着水波荡漾开来。四、品诗。1 .师：池上这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗 就是一幅画，一首诗包含一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体 会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画 上哪些景物？（一个小孩，一条小船，还有白莲和一些浮萍）2 .师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“娃撑艇、偷白莲、不解 藏、一道开”）读一读，你有什么发现？师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间 却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛情景创设：（播放背景音乐，老师轻轻地描述）：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大 地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃又是怎样偷采白 莲的？选择其中一个情景写下来。生：在音乐声中尽情想象，静静地描写。3 .师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。4 .师：同学们，你们真会想，在你们的笔下，我感觉白居易写的池上这一首诗中 的景物仿佛活了，它们正向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？ （天真无邪、调皮活泼）5 .师：如果他是偷了莲蓬还会藏了踪迹的孩子，你们还觉得他有这么可爱吗？（不会） 师：是呀，正因为他天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？ 那就带着你的喜爱之情，读这首诗。（生有感情地诵读池上）6 .师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象。 你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）7 .师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极 富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛，再一次想象画面，试着背诵。8 .指名背诵古诗，集体背诵。12古诗二首池上首、踪、迹、浮、萍偷采白莲回景美不解藏踪迹j童真、童趣教学反思一