黄鹤楼送孟浩然之广陵 教案.docx

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇一教学目标：1、认识5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。教学重难点：引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。教学准备：学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。教学过程：一、【导入】背诵古诗大比拼1、师说上句，学生接下句。2、师说诗题，学生背诗。3、师说诗句，学生说诗题和作者。4、今天，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作一一黄鹤楼送孟浩然之广陵，学生初读诗题。事件：李白送孟浩然去广陵地点：黄鹤楼6、介绍黄鹤楼、广陵（课件展示）7、讨论评说：李白与孟浩然的关系先让学生根据课前了解到的情况分别说说李白和孟浩然，以及两人之间的关 系，教师在一旁指引和补充，告诉学生孟浩然比李白大十二岁，并且他成名在先, 当时的李白只是个新秀。三、品读诗句，进入诗境8、师：李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行，他的心情如何呢？请大家读读这首 诗，注意读准字音，看清字形。（学生自由读诗）9、指名学生读。10、评解学生的读法，然后范读，再听艺术家是怎样读的（多媒体）11、结合读的语感引导学生说一说：你们是否都明白读的意思呢？（同学分 组讨论一下）12、收集讨论信息、让每小组选派代表汇报本组讨论的情况13、针对学生不同的观点讲评古诗重点强调：故人、西辞、烟花、下、尽、唯等，使孩子们理解上述字词的意思和妙处。14、凝炼成篇：以情感为基础，以景象为衬托，以想象为翅膀，引导孩子们说 一说本篇诗的含义，体会诗人用词的准确和生动。15、师：请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚情谊。根据 学生回答，拣精炼的板书：情深意长、等四、朗读诗歌，指导背诵。16、带着理解的目光，反复读一读本篇，进一步用“心”体会诗的意境“美”17、多媒体播放男、女的不同音色的读法，体会：柔情的相送、豪放相送的不 同韵致。18、尝试背诵，要求情感溢于言表19、配乐背诵（在朗朗的诵读声中，迎来下课）五、板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵人物：孟浩然、李白事件：李白送孟浩然去广陵、目光送、心相随、清深意长地点：黄鹤楼时间：三月黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇四一、教学目标（一）学习古诗游园不值和黄鹤楼送孟浩然之广陵，理解诗句意思， 体会作者表达的思想感情。（二）理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。二、教学重点（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天及与友惜别 的情感。（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。三、教学难点体会作者所表达的思想感情。四、教学过程（一）学习游园不值，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。1.有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。（1）学生学习江畔独步寻花的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号 标示。教师将游园不值一诗抄在黑板上。（2）请23名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确 的标示画在黑板上。（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。（4）请23名学生有感情地朗读古诗，学生评议。（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。2.逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。（1）游园不值也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与江 畔独步寻花一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学 生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。a.解释题目游园不值（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园， 而主人不在，没有能进到园里去）学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等，教师指导学生通过确定游的意思 是到各处从容地行走；闲逛。b.理解应怜屐齿印苍苔的意思。这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让 学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成大概爱惜木底鞋下 的横梁印上青苔，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成大概爱惜木底鞋下的 横梁，怕鞋染上印上青苔。针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。小 扣柴扉久不开较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门，过了好 久也没人开门。教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大 概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解 释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而不是屐齿，这样就容易理解这句诗的意思 了。通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句， 而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。请12名学生将两句诗的解释说一说。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那 柴门，好久了也没有人来开。）c.理解春色满园关不住的意思。（满园的春色是关不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d.理解一枝红杏出墙来的意思。（一枝红杏伸出了墙外）这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好 像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）e.有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思、。（3）体会诗人表达的思想感情。诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色 满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高 兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）同样是描写春天景色，江畔独步寻花中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的 娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而游园不值中那枝怒放的红杏使我 们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到 春天的美好和生趣。(4)背诵游园不值。(二)学习黄鹤楼送孟浩然之广陵，理解诗句意思，体会诗人表达的情 感。1 .出示黄鹤楼的投影片，这是湖北武昌蛇山黄鹄矶上的一座古楼，因传说有 神仙在此乘黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在长江边，因其神奇的传说和 独特的地理位置而著名。大诗人李白曾在此送别他的好朋友诗人孟浩然，留下了脍 炙人口的诗篇黄鹤楼送孟浩然之广陵。(板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵)2 .有感情地朗读古诗，初步体会诗句意思和作者表达的情感。(1)运用在江畔独步寻花和游园不值两首诗中学到的朗读方法，有 感情地朗读古诗。自读，同桌互读。教师在黑板上抄写诗句。(2)请23名学生朗读，师生评议。(3)有感情地齐读，体会诗句意思和诗人情感。3 .对照课文注释进行自学，理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。(1)学生对照课文注释逐句理解诗句意思，没有注释的字、词。要求学生会解释尽唯天际的意思。（2）同桌之间互相解释诗句意思，体会诗人所表达的情感。（3）请学生上前边指黑板上的诗句边逐字逐词逐句地解释。其他学生听后发 表自己的见解。教师作适当点拨。a.解释诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵。（黄鹤楼：地名。送：送别。之：去，往。广陵：扬州。在黄鹤楼送别孟浩然 去扬州）b.理解故人西辞黄鹤楼的意思。（故人：老朋友，这里指孟浩然。西辞：辞别。因为黄鹤楼在扬州的西边，所 以说西辞。老朋友在黄鹤楼上和我辞别了。）西在诗中只是表明两地方位。c.理解烟花三月下扬州的意思。（烟花：艳丽的春景。下：顺流直下。在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流而 下去扬州）结合书中插图让学生体会烟花的景色。（百花盛开，草木葱茏，草长莺飞，春光明媚，碧空万里，鸟语花香）下字学 生能理解为去到，但对顺流直下的意思可能理解不到。教师可指导学生由西辞而知 扬州在黄鹤楼之东，长江水也是向东流，所以孟浩然坐船是顺流而下。如此美景， 诗人多希望与老朋友携手赏春呀，但是面对的却是分别，你能体会到诗人此刻的心 情吗？（依依不舍，惋惜）诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。d.理解孤帆远影碧空尽的意思。（孤帆：单独的一条船。远影：远远的影子。碧空：晴朗的天空。尽：消失 了，没有了。船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空里。）（板书：消失 了，没有了）e.理解唯见长江天际流的意思。（唯：只。见：看见。天际：天边。只看见浩荡的长江水，滚滚向天边流 去。）（板书：只天边）（4）诗人送别老朋友，友人乘舟而去，诗人登高远眺。孤帆远影碧空尽，唯 见长江天际流，结合插图，想象一下这幅画面，体会诗人当时的思想感情。（载着老朋友的船渐渐远去，消失在水天一线处，滔滔的长江水奔流不息，流 向天边。诗人久久不肯离去，表达了诗人依依惜别之情，也能体会到诗人对友人的 深厚情谊。）（板书：依依惜别）（5）有感情地朗读古诗。背诵古诗。（三）教师总结：我们学习了三首描写春天的古诗，既感受到了繁花似锦、生 机盎然的艳丽春色，又感受到了孤帆远影、水流天际的壮阔画面，也体会到了诗人 热爱春天、热爱大自然、珍重友情的情感。诗人寄情于景，情景交融，给人以美的 享受。（四）作业。1 .有感情地朗读古诗三首并背诵。2 .默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇五教学目标：1、学会2个生字，理解6个词语的意思。2、理解句子中字、词的意思。3、会背诵、默写课文。4、体会诗人爱友、爱国的思想感情。第一课时教学过程：一、板书课题，解题。1、本诗写的是谁和谁之间的什么事？介绍孟浩然。2、解题。（之：到广陵：江苏扬州）二、范读全诗。三、自学诗歌。1、按字、词、句、读、背的顺序学诗。2、认真读注解，想想诗句的意思。四、指导朗读，理解诗句的意思。1、教师范讲第一句。“故人”、“西辞”什么意思？连起来说说这首诗的意思。2、学生读第2句。试着说说第2句的意思。再把1、2两句连起来说一说。这两句写了什么？小结：这两句写送别之事。3、学习3、4句。(1)自读诗句，看注解，试说意思。(2)指名生说，教师点拨。小结：这两句写送别之景。(3)想象：这两句诗写了怎样的.情景？用自己的话描绘一下。(4)面对这幅情景，作者会怎样想呢？表达了作者怎样的感情？从哪些词语 可以看出来？(5)有感情地朗读。五、背诵全诗并默写。六、课堂作业。第二课时教学过程:二、【新授】1、读懂诗题。A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。B、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读 哪个词，读出自己的感受。C、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗 题）唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了 不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访 他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李 白，并留他住了 10多天。公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武 汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天之 后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆 渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵。请再读 读课题一一黄鹤楼送孟浩然之广陵2、读明诗句。A、读通诗句。出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对照要求自由朗读古诗，认为自己读到第 三阶梯的水平了，就可停下。指名朗读，请学生相互评价。一、简介诗题、作者、导入。示儿这首诗的作者是南宋著名诗人陆游。示儿的意思？这首诗是陆游临终前的绝笔诗。在诗人即将离开人世的时候，诗人要告诉儿子 的是什么呢？二、自由轻声读全诗，读通意思。三、读诗句，看注解，试讲意思，讨论问题：1、诗人临死时为什么而悲痛？ “但”是什么意思？诗人不为自己即将离开人 世而悲伤，只为未见国家统一而悲痛，这表现了诗人怎能样的思想感情？2、诗人叮嘱他的儿子“无忘”什么事？这进一步表达了作者怎样的思想感 情？3、小结：诗人即将辞别亲人时，并没有牵挂家事，留恋亲情，他毕生的心事 和唯一的希望只是收复失地统一本国，即使死后，他还嘱咐儿子把中国统一的消息 告诉他，进一步表现了诗人强烈地爱国热情。四、有感情地朗读诗歌，背诵、默写诗歌。五、课堂作业黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇六一、导入1、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。生回答：李白。2、师：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别 时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得李 白的送别诗吗？生答赠汪伦。教师叫生齐背。3、今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作黄鹤楼送孟浩然之广陵。板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵二、解题1、齐读诗题师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之 一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。” 因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。2、指名讲题目意思。板书：李白送孟浩然三、初读1、师：李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们听听这首诗。注意读 准字音，看清字形。播放媒体资源中的范读动画:2、师：现在请同学们自己读一读这首古诗。学生读古诗。3、指一名学生：老师见你读得津津有味，能给大家读读吗？（学生读。）4、师：真不错！第一次就读得这样好！谁想再读读？（2 3名学生读。） 师：一起来一遍。学生齐读全诗。5、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用 自己的话讲讲。6、利用媒体资源中课件中的生字动画进行以下教学活动：首先学习第一、二行诗。（1）自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）（2）指名讲诗意。（2 3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）（3）齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。7、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）8、师：谁能把全诗的意思说一说。（1 2名学生讲大意。）四、深入理解，感悟诗情。1、师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色?提示：第一、二行。2、师：读得真细致。知道他们分别的时间吗？生：烟花三月。师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？学生口头描绘。3、师：我们来看看几幅图片：师：这就是“烟花三月”，你们看“烟花三月”的扬州美不美呀？生回答：美！4、师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本 该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却 离李白而去。李白的心情会怎么样呢？提名学生回答。师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。5、师：下面我们再来品品后两行诗，这两行诗明着是写景，其实更写出了诗 人的心情，我们一起来读一读。(1)生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”(2)师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？提示：“尽”的是帆船和孟浩然的身影。不“尽”的是诗人的依依惜别之情和 友情。(3)师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离 岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆; 最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？生：没有。师：他在干什么？生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。师：李白看见了什么？生：滚滚的长江水向天边流去。(4)师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。学生分组讨论。讨论后汇报。(5)师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他 们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。五、背诵古诗1、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边， 看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。女生齐读。2、师：这是柔情地相送。男生来读一读。男生齐读。3、这是豪壮地送别。4、一起来吧！能背就背，不能就读。5、齐背这首诗。六、拓展延伸1、李白后来又为这次送别写了一首五言诗。板书：江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。师：这首诗非常的直白，就像上面这首诗的注释。来，一起读一读。学生齐读两遍，把诗抄写在书旁。2、提名学生说一说这首江下行的意思。教师指导并相机板书：板书：目光送李白情深意长孟浩然心相随七、作业1、查找有关送别的诗句。2、小练笔同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你 写下来。八、总结师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友 人之间的深情厚意吧。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇七20古诗两首学习目标1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生 字。2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。教学重、难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。课前准备1、搜集并积累反映人间真情的古诗词2首；2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；第一课时对联导入，揭示课题1、师吟诵一对红楼梦中的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”2、导语，揭题。人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的， 那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友 情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。（师板 书课题）学习黄鹤楼送孟浩然之广陵1、初读古诗，读准读通。a、生试读，诵读（注意“孟、陵、辞”的读音）。b.师范读（也可录音范读），要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是 从哪里听出来的？2、学法“引路”，自学古诗。a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗？b.归纳如下学习方法:知诗人一解诗题一理诗句一明诗意一入诗境一悟诗情3、“知诗人、解诗题、理诗句”。a、指名简介李白。b.说说诗题给了我们哪些信息？c.指名学生朗读，注意咬音的准确。4、明诗意。a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意 思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交 流。5、入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体 会到的？6、围绕“学法”，自主合作学习。（提示：指导各组采用不同的汇报形式， 如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤 楼” “之”烟花”“尽'唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合 自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。）7、小组汇报、交流。（提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天 景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。）8、诵读诗句，体会情感。a.找出一对近义词（孤一唯），想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什 么？b.根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。c、有感情地朗读、背诵古诗。作业1、背诵两首古诗。2、预习送元二使安西。第二课时复习旧课，导入新课1、指名背诵上节课所学的两首古诗。2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要 和同学们一同来学习两首古诗。“内外联动”，扩大“容量”1、先出示课文中古诗：送元二使安西，再出示唐代高适的诗：别董 大。古人读诗讲究节奏感，现在我们一起合作来读读古诗，好吗？老师读前四个 字，你们接读后三个字，听明白了吗？一一读好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？一一读真好，现在我们一起来读整首的诗，老师只读诗题和作者，同学们按照刚才的 四三节奏读整首诗，听明白了吗？一一读B、理解诗意。诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注 释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把 自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。C、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意）3、品悟诗情。A、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用ppt出示 课件：（说话练习）B、引读：那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中，读一一孤帆远影碧空 尽，唯见长江天际流。那无尽的不舍啊，全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中，读一一孤帆远影碧空 尽，唯见长江天际流。那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情）千里黄云白日噫，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。注释董大：高适友人，生平不详。嚏：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。3、学生交流、汇报。（形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。）a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡 轻尘，客舍青青柳色新”的意境。b. “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤 楼”中的“故人” 一样吗?分别指谁？c. “故人” 一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体 会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么？4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。自由“选点”，进行“练笔”1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。2、师出示小练笔要求：自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。b.王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会 说些什么。C、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷”的场景 描述下来。3、学生练笔，师课堂巡视。4、师生点评学生练笔。课堂总结请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。作业1、默写送元二使安西。2、修改课堂小练笔。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇八一、谈话激趣1 .你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？2 .如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在 文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相 当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人 拿去换酒与他共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说：“你是不是神仙下凡到了人间？”因此，李白又被人称为一一诗仙。(板书：诗 仙)3 .除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗?他喝酒也非常厉害。他在 将进酒里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上 酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”因此，李白又被人称为一一酒仙。 (板书：酒仙)4 .喝酒写诗，无人能比。但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的 剑术，当然是整个唐朝排名第二。(在裴旻之下)年轻时候的李白还是一位路见不 平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。(板书：侠客)5 .这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。二、循序渐进，读懂诗题1 .读准诗题(1)谁来读读诗题？(2)诗题中有三个生字，谁来读读？鹤：第四声，发音要到位。指生读。孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。2 .个性读题(1)这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得 哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。(2)生自由练读后师指名读，相机点拨:听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗？（位于 湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一）他强调的是“送”，为什么呢？（对，这是一首送别诗。）同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁？（李白要送的人， 也是李白的好朋友。）强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁 华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段 时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下， 衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。 “之”是什么意思？（去、至I。）（3）不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自己再读一读题目。（4）同学们，你知道题目是什么意思了吗？3 .感性读题（1）古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时 尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像送友人别董大 山中送别易水送别等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引 起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼一一黄鹤楼，送名人一一孟浩 然，到名地一一广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华 横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不 再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇九教学目标：1 .知识与技能学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗 读古诗。2 .过程与方法通过多种形式反复朗诵古诗，从而理解领悟诗意；组织学生自主 合作细品古诗，想象古诗所表现的情景，体会朋友之间的深情厚意。3 .情感态度与价值观了解诗的意境，体会朋友之间的深情厚意。激发对祖国诗 歌的热爱之情。教学重点：了解大意，体会朋友之间的深情厚意，激发对祖国诗歌的热爱之 情。教具准备：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。教师：制作多媒体课件课时安排：两课时。教学流程：设计意图备注第一课时教学目标：学会4个生字，了解古诗大意，理解领悟诗意，学会有感情地朗读 古诗，初步感受古诗意境。一、导入师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？（教师播放送别曲）谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？（生说出想到了什么）师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从 古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离 别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的黄鹤楼送孟浩然之广陵。（板书课题）请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）二、新课（一）围绕课题质疑。师：很好，都读正确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一 首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？生：谁送谁？师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？生：在什么地方送?师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送生：在什么时候送？师：也不错，也记下。板书：何时送生：怎么送？师：太好了。这是个最棒的问题。板书。生：送到哪？生：为什么送？师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文 中。俗话说：“书读百遍，其义自见”同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的 意思也就明白了。（学生自读，教师巡视指导）（二）品读古诗1 .指名读一评议一再指名读（老师范读）2 .学生朗读一同桌互读3 .读诗擂台赛一齐读（三）、汇报交流，理解诗意。1.通过刚才反复的读古诗，你都解决了哪些问题？预设：李白与孟浩然是好朋友，感情深。（故人）“烟花三月”的时候，李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵（扬州）去黄鹤楼（湖北武汉）。广陵、扬州（江苏，汉时称呼，唐时称呼）师：请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此 游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁 并称为“江南三大名楼"。谁能接着汇报？重点字意：“之”到，“辞”辞别、离开，“唯”只，“帆”小船。2.借助注释或字典理解诗的大意。（独立一讨论一反馈）古诗大意（一）：在黄鹤楼送孟浩然去广陵老朋友离开西边的黄鹤楼，在烟花三月的时候乘船去扬州。孤单的小船越走越远，消失在水天相接处，最后，只看见长江水向天边流去。古诗大意（二）李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去李白的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州 去。李白目送好友的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡 的长江之水向天边流去。第二课时一、齐读古诗，复习巩固。二、二、入诗境、悟诗情1、“师；什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？（出示课件）生：是百花盛开的三月。师：百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月？读明白 这个问题的同学可以继续告诉我。生：我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。生：是百花齐放的三月。生：是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。生：阳光明媚的三月。生：是细雨绵绵，柳暗花明的三月。生；是百花争艳，鸟语花香的三月。（板书：烟花三月）师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很 美呢？（出示前两句课件）（指导朗读，指名读）2.讨论：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云。那为何作者看见的是孤帆呢？“孤帆”：并不是说广阔的长江之上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部 集中在好友乘坐的那只小船上。3 .细品最后两句的诗境、诗情。师：通过最后两句诗你知道了什么？生L好友孟浩然已渐渐远去了，李白依依不舍。生2：李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。师：正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越 远最后生：看不见了师：朋友的船再也看不见时，他只看见了生：长江水在往天边奔流。师：你独特的感受力令老师吃惊！那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然 呢？生：因为李白和孟浩然是很好的朋友。生：李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20 多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前三、拓展延伸，课堂小结。（教师板书：品悟诗情）同学们，离情别愁是每个人固有的情感，我们每个人都有过离别。所以，古今 中外，写离别的诗歌成千上万、数不胜数。老师从中选出了几篇，我们一起来看看浮云游子意，落日故人情。 李白送友人海内存知己，天涯若比邻。 王勃送杜少府之任蜀州莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适别董大是的，孩子们，一样是送别，却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素， 表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“读懂诗题一一读明诗句一一品悟诗情” 这样的方法读懂了李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，你们也可以尝试着用本节课 学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。四、布置作业。1、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、尝试用今天学到的方法一一“读诗题一一读诗句一一悟诗情”，预习送 元二使安西。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇二往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且 盛情招待他，建立了深厚的友情。师：说的对。看来李白和孟浩然是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。生：几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩 水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就 在那个时候写下了这首诗。师：那同学们想象一下，当时的李白心情怎么样？生：伤心难过依依不舍（板书：依依不舍）师：如果那一时候，站在江边送别那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤独的 小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。你不忍离去，久久伫立岸边， 目送千里。深情地凝视着水天一色的地方。那滚滚的东流江水不正象征着你们的友 谊么。那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？（出示后两句的课件）生：指名诵。师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆 不见，一心只送孟浩然啊！4 .指导朗读师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为 据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅 28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好 方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？（师放课件生在乐曲声中练读，再指名读，评价）师：刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油！（指名背诵）三、拓展交流积累背诵得真好，老师为你们成为李白的知音而高兴。自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化瑰宝一诗词当中，历 朝历代的赠别送行的诗文不可胜计。同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢？跟 大家分享一下吧！（指名背收集的送别诗）师：看来同学们平时有积累的习惯，非常好。有的诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法来学习古 诗，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注 释，这样就能读懂了。四、小结师：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登 楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生 去守创设情境，使学生顺利投入到学习中来。学生自主发现问题才会更积极的解决问题。在交流中实现对古诗的感悟。通过对重点词语得理解，加深对古诗的感悟。考查学生的词语积累。声情并茂的朗读，把学生的情感推向高潮。课前布置学生全面了解两位诗人的关系，才能顺利突破教学中的难点。在读中实现情感的升华。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇十教