三位数乘两位数教学设计反思说课稿三位数乘两位数导入三位数乘两位数竖式.docx

三位数乘两位数教学设计学习目标：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的乘法。方法点拨:三位数乘两位数，用两位数个位上的数与三位数相乘，乘得的结果末尾与个位对齐，再用两 位数十位上的数与三位数相乘，乘得的结果末尾与十位对齐，然后把两次乘得的结果相加。7 2 8,一'一先用个位上的4去冢1823 6 4-再用十莅上的2去乘1824 3 6 8 -把所得的积加起来 教材分析 该课内容为三位数乘两位数的笔算第一课时，在三年级学生已经学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，本节课是在两位数乘两位数的基础上学习的，其乘法算理 是一样的。该课也是小学阶段整数乘法的最后内容。 教学目标 1.让学生经历两位数乘两位数笔算知识的迁移，自主理解三位数乘两位数的笔算算 理，掌握三位数乘两位的笔算方法。 2.引导学生结合具体的问题情境，选择合适的估算方法，体验知识迁移的过程，培 养学生类推能力和概括能力。 3.在学习过程中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生认真计算并 养成验算的习惯。 教学重点掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。教学难点 理解三位数乘两位数的笔算原理。教具准备课件、学生用计算器教学过程课前2分钟口算练习一、情境导入播放北京标志性景点的图片。教师：同学们，暑假你们都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游, 他们乘车所用的时间都是12小时，想知道他们是怎么去的呢？我们一起来看大屏 幕。王叔叔旅游大巴平均78千米/时李叔叔火车平均145千米/时教师：他们是从同一个城市去的么？教师：根据提供的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么？指明学生列 出算式:78x12学生列竖式计算，交流、汇报。二、探究新知李叔叔所在的城市离北京又有多少千米呢？如何计算呢？引导学生列出算式：145x12能不能估一估李叔叔住的城市离北京大约有多少千米呢？ 说一说估得方法。要想知道准确结果，还得用笔算。今天我们就来学习笔算三位数乘两位数。（板书课题）学生尝试笔算，教师巡视，挑选出几种不同思路的算法到黑板板演。我们先请刚才 板演的同学说一说他是怎么算的吧，每一步的算理。（根据学生汇报，课件演示）1 45x 1 2290表示什么？（表示2小时行的路程，即290个1）145 表示什么？（表示10小时行的路程，即145个10）1740我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法呢？（一是与估算结果比较，二是通 过验算。）大家四人一组讨论一下，三位数乘两位数的计算方法是什么样的，互相说一说。4.学生汇报。三、巩固练习L教材第47页做一做横着第一排。学生独立计算完成，教师巡视发现典型现象，请其板演。集体订正。（1）在计算234x35的时候，2x5表示（）A. 2x5 B. 20x5 C. 200x5 D. 200x50（2）下面（）算式中2x5表示的意思是200x50A. 209x15 B.205x52 C.325x52 D.152x53不计算，选择答案。425x19=()425x219=()四、课堂小结同学们，通过这节课的学习你有什么收获呢？三位数乘两位数说课稿今天我说课的内容是：人教版小学数学第七册三位数乘两位数笔算乘法。 我将从以下八个方面进行说课。一、说教材三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。是学生在已经掌握了三 位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算的基础上教学的。因此，对算理和算法的 理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应 的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是 非常必要的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并 为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材提供的情景中，让学生建立速度的概 念，经历从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决 问题。二、说学情四年级的学生在已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，在此基 础上三位数乘两位数作为整数乘法运算学习的最后一部分知识，提高学生计算技 能，加强运算训练以帮助学生牢固掌握整数乘法的相关知识。从充分发挥原有经验的作用，突出学生的自主探究，四年级的学生已经具备 独立思考，小组合作学习的能力，他们对知识充满好奇，乐于探究，乐于发现, 已经初步积累数学学习的基本活动经验，能够有效帮助学生理解相应的算理，从 而建构起乘数是两位数的乘法运算法则。三、说教学模式三段四环节教学模式：“三段”为“课前学生的自主预习阶段”、“课上 师生互动阶段”、“学习之后的达标检测阶段”。四个环节是指“课上师生互动 阶段”由四个环节组成：（一）单元导入，明确目标（二）自学交流，精讲点拨（三）当堂训练， 巩固拓展（四）课堂总结，回归单元通过实施三段四环节的教学模式，旨在转变教学方式，使影响学生成长的各 个学习要素之间和谐、有序发展，实现课堂教学的高效化，大面积提高教学质量。四、说教学过程“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动 中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突 出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几 个环节：（一）单元导入，明确目标1 .出示口算题，帮助学生复习旧知为本课后面学习做出铺垫。2 .老师出示知识树，明确三位数乘两位数，是在我们学过表内乘法、多位 数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算基础上进行的学习。3 .两道竖式计算，让学生说一说回忆计算方法，两位数乘两位数，先用第 二个因数的个位上的数与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位上的数与第一 个因数相乘，最后把两次乘的结果相加。（二）自主学习，精讲点拨1 .课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了 12小时，火车每小时约行 145千米。该城市到北京大约有多少千米？2 .要求学生认真审题，弄清题意，明确已知条件和问题。3.列式：145X12= 以简单行程问题为素材引出三位数乘两位数，一是体会计算的现实需要，二 是为后面抽象出速度、时间、路程之间的关系积累一些经验。4 .多项计算技能交互整合设计，教材要求先估算，再笔算，最后用计算器验算，引导学生体验多项计算技能的应用，帮助学生形成良好的运算习惯。学生独立尝试笔算小组内说一说，教师巡视课堂，看看他们每一部分积的 书写位置和计算结果是否正确。台前展示，要求学生回答：先算什么？（先 算145X2）再算什么？（再算145X10）最后算什么？（2个145与10个145 的和）板书：145X12=千米 145 义 注意什么。（两部分的相同数位要对齐）（2）总结：计算三位数乘两位数 时，先用两位数的个位上的数乘三位数，再用两位数的十位上的数乘三位数，最 后把两次乘得的结果相加。（这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数 乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两 位数的算法。在这一过程中，我先是先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计 算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探 索的精神，引导学生学会学习。）（三）当堂训练，巩固拓展利用刚才师生共同总结的算理和算法，让学生自己尝试竖式计算，从而巩固 所学拓展提高。“做一做”学生独立用竖式计算。2.改错题。提示学生：怎样列竖式可 使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面 一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工 整，数位要对齐，计算要仔细。（四）课堂总结，回归单元这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方 法，其方法就是：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐, 再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得 的积加起来。五、说板书一个好的板书既要重点突出又要简洁全面。借助好的板书，学生能直观感知 和理解所学数学知识，增强识记的效果。另外，学生在再认识和回忆某些知识时, 会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。六、说评价1.教师及时点评，对学生抱有期望，给以激励。2.师生、生生有效沟通，相互理解。在实际评价中，还可以把学生的课堂参与教学活动的程度、作业情况、预习 笔记、测验出卷、小组阶段性成果、求知欲与自信心、合作交流的意识，以及独 立思考的习惯、数学思考的发展水平、品行和兴趣发展、习惯养成、责任感与进 取心等等都整理装入档案袋，重视学生潜能与特质的发展，从多方位多角度地评 价学生，捕捉学生每一点滴的成功和进步。七、说开发1 .旧知利用学生已有的认知规律和基本技能，帮助学生理解梳理知识之间的 联系。2 .对比对位数乘一位数、两位数乘两位数，总结区别与做题方法。3 .迁移 利用旧知学习新知，养成良好的思维习惯，明确算理和算法更是 至关重要的。4 .生活数学源于生活，用于生活，要让学生学有价值的数学。八、教后反 思小学数学四年级三位数乘两位数笔算乘法的教学反思，上完课后，有许 多值得自己反思的方面，现总结如下：在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，小组长帮助老师检 查组内学生的做题情况，及时纠错，提高了学习效率。不足：在复习两位数乘法时，学生不太会做，耗时太多；后面时间太紧，导 致练习题订正太快没有指出黑板上做错的原因；课堂总结过于仓促。从作业情况来看,仍然存在着一些问题,其主要问题是学生的口算能力较弱o 其一，部分学生乘法口诀不熟练；其二，一百以内的加法不过关。虽然在上学期 期末进行了一段时间的训练，但效果并不显著，本学期要继续加强计算题的练习， 每天的题量可以少一些，但要坚持每天练以上只是我的人的一些不成熟的见解，希望各位领导老师批评指正。我的说 课完毕，谢谢大家!