第一节 基因指导蛋白质的合成 教学设计.docx

第一节基因指导蛋白质的合成教学设计一、教学目标1、知识目标（1）概述遗传信息的转录和翻译。（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。2、能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图 表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。3、情感目标培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。二、教学重难点重点：转录和翻译的概念和过程。难点：遗传信息的翻译过程。三、课时安排1课时四、教学过程内容教师组织和引导学生 活动教学 意图导入一、遗传信 息的转录由荧光猪的图片导入，提问：猪为什么会发光？进一步引导：基因可以指导蛋白质的合成。思考：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细 胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细 胞质中的蛋白质的合成呢？教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质RNA充当信使。探究一：RNA为什么可以充当媒介的呢？RNA适于做DNA的信使的原因：LRNA也是由核昔酸连接而成，也能携带遗传信息。2. RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核 转移到细胞质中。两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组 成、结构和分布等方面的区别（1）、细胞中的两种核酸的比较学生讨论，回答。学生思考：有中间 物质传递信息。设计新情景，引入 新内容的学习。DNARNA组成元素基本单位碱基结构分布分子大小学生阅读课文，思考问题，并填写表。通过阅读课文，进一步提高学生自学能力。另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种：mRNA （信使 RNA） , tRNA （转运 RNA） , rRNA （核糖体RNA） o探究二DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？观看动画，阅读教材63页，回答以下问题：1、概述转录的过程？2、转录的单位是什么？3、DNA的两条链都能转录吗？4、DNA链完全解开吗？5、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况?转录：图小P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。学生带着问题阅读 利用动回：显不转录过程。课文，小组讨论。探究三、mRNA上的碱基序列如何指导蛋白质合成的呢？ 思考：mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸？ 提出：mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。教师导学,进一步 掌握知识要点。并利用教材中的 图解，引导学生通 过观察、思考、归 纳获得知识。小结：64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另 外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成 蛋白质的终止信号又称终止密码。继续设疑：是谁把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的 “装配机器”一一核糖体上的？引出tRNA课件显示：tRNA的结构示意图，特别注意反密码子的种 类和读取的方向（61种，从携带氨基酸的那一端开始 读取）再多媒体展示：翻译的演示动画，了解翻译的过程，同时 思考以下问题：二、遗传A.翻译的场所在哪里？信息的翻B.翻译的起始位点是哪里？译 C. 一个核糖体有几个tRNA的位点？三、总结D.肽链是如何形成的？学生思考，回答。E.如何在短时间内由一条mRNA合成许多条相同的蛋白质？学生思考，小组讨、论，以小组发言。教师结合演示动画，重点分部讲述翻译的过程，并总结 翻译的实质:将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质中的氨 基酸序列。(3)小结：场所：模板：原料：合成：总结：基因的表达过程可概括为：转录翻译DNA(基因)>mRNA 蛋白质学生思考，回答。学生跟随教师讲 解，理解翻译的过 程。教师导学，帮助学 生掌握知识要点。利用图解，引导学生通过观察、思考、归纳获得知识。