统编版小学五年级语文上册 语文园地一示范教案.docx

语文园地一教学方案教材解析语文园地共设了三个板块。“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样 例，引导学生仔细体会写作的手法。“词句段运用”引导学生积累并运用几个具体描写事 物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。通过比较几组含有 加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方 法，并尝试着用“温和”造句。注意的是用在不同的语境中。“日积月累”安排了一首李白 的古诗送孟浩然之广陵，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极 尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗 虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。教学目标1 . 了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2 .通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法; 了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；3 ,正确、流利、有感情地朗读古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，把握七言绝句的朗读节 奏；了解诗人李白；理解并背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，体会老朋友分别之际难舍难分 的情感。教学重点1 .了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。2 .积累古诗词o教学难点根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。课前准备1 .多媒体课件；2,收集有关“一词多义”的词语；3.学生查找相关诗人李白的资料。课时安排2课时教学过程第一课时一、【交流平台】学习同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。白鹭一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美 和对白鹭的喜爱之情；珍珠鸟通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠 鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感；落花生通过谈论花生的好处，借物喻人, 揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；桂 花雨描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了 儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。课堂训练：这个单元的课文都是描写 的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还 寄托了她浓浓的 之情，让人深受感动；落花生中，用花生、的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就 蕴含在 的事物中，我们要有善于发现的眼睛；珍珠鸟则体现出的快乐与美好。（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任）思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈 包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢？（梅花一 一不畏寒冷，喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛一一燃烧自己，照亮别人）二、【词句段运用】学习学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词 句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。c.运用这种写法，你也写一段话吧。生总结句子的写法。师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹 果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都 很适宜”的特点。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。 我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。（板书设计：对比的写作手法）三、课堂小结通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的 方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方 法技巧，来给我们的文章增加亮点。课堂作业：运用这种写法再写一段话。第二课时一、回顾导入1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做 （对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文【词句段运用】的 第二题。比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。a.读句子，理解加点词语的不同意思。b.理解“温和”的不同含义，并造句。c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们” 一家人把荒着的土地开垦出来中 花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所 未有的变化。姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中 是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。温和 在第一句中（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气；在第二句中（形 容性格）他性格温和，对人很好。例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢？思考一下， 请同学们回答交流。眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。二、学习古诗，日积月累1 .通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深,而在文学中， 有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做一一诗。现在，就让我 们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们一起齐读这首古诗。2 .（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料；李白：（701年一762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪 漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜 牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。有李太白集传世。诗作多为醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道 难将进酒梁甫吟早发白帝城等。写作背景李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730 年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区） 相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首黄鹤楼送孟浩然 之广陵。3 .读中有感，从读中悟：齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？（作者和孟浩然是老朋友）从何得知？还有呢？（孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤 楼与作者告别）讨论：三月前面的“烟花”是什么意思？（引导理解：三月是什么季节？这个季节的花 有什么特点？）这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老朋友在黄鹤楼与我 辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写送别时的情景。三、四句写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），从这些景物中，你感受到了 什么？（诗人看着朋友远去，心里空荡荡的）不错，还有没有同学有更深一层的发现？（朋 友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开）思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生各抒己见）结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见 浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看，这是描写送别后的情景。再次齐读全诗。通过朗读和理解,你从诗中感受到了什么呢？与周围的同学交流一下。 学生汇报交流成果。老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消 逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送 别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。4 .试着背诵全诗。三、课堂小结中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深。通过这节课我们知道了一种写作方法，明 白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运 用所学的知识去解决问题。四、布置作业1 .你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话表达深情厚谊吧。2 .背诵默写黄鹤楼送孟浩然之广陵，体会作者与友人之间真挚的情感；3 .自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句。