人教部编版五年级语文下册复习计划(3篇).docx

人教部编版五年级语文下册复习计划（通用 3篇）人教部编版五年级语文下册复习计划一、指导思想：新人教版部编本语文五年级下册教材在全面课改的基 础上，集中体现了党的教育方针，体现素质教育的和新课程 标准的精神，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡 导探究、自主、合作的学习方式，并根据学习语文的规律和 儿童身心发展的需要，设计编排了丰富多彩的语文实践活 动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生终身学 习和发展打下基础，促进学生全面发展。二、班级情况分析：本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。绝 大部分学生的语文成绩比较不稳定，15人左右的成绩很不理 想，经常有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭不 和、学习习惯差有着密切的关系。三、教学目标：（一）识字与写字教学本册识字200个，写字180个，把 字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字 的速度，并养成良好的写字习惯。（二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价 值观的目标落到实处。三、教学目标（一）识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写 字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好 的写字习惯。（二）阅读教学1、继续加强阅读基本功的训练。2、发现语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价 值观的目标落到实处。（三）口语交际教学1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质 是练笔，是习作，不是创作。2、培养观察、思维、表达三种能力。（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力， 用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用 能力。四、教学措施：（一）识字与写字教学本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立 识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课 文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认 识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读 中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没 有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学 完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件 及间架结构，把字写端正。（二）阅读教学1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且 要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主 要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;要做 到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情, 培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中, 在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整 体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上， 根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速 度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提 示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要 检查学习效果。2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会 表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台” 中总结某些规律性的东西。3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教 学过程与方法策略。（三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。 创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意 义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、 针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。 二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性， 要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创 设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较 简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现 双向互动。（四）习作教学1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题, 打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放。 使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当 的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的 内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导， 指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序 是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个 方面。习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文 的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受 习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次 习作的渴望。2、加强平时练笔的指导。一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示, 仿写句、段，续写结尾自自然然地体现从读学写，读写 结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要 练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、 表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所 感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中 学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。五、教学时间安排：人教部编版五年级语文下册复习计划 在新学期开始之 际，我认真地对五年级语文下册教材进行了分析，制定了本 学期语文学科教学工作计划：一、教材分析本册共有课文23篇。本册教材继续以专题组织单元， 共八组。本册教材还专门编排了一个单元的综合性学习。二、教材主要特点1 .主题设置灵活多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的和谐统一的前提下，设置 专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。2 .课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续 作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进 一步加强(1)选编的新课文有时代精神和人文内涵。(2)重视爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教 育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加 大上述教育内容的比重。措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。(3)拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白 话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁 还是第一次进入小学课本。(4)拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课 外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习 内容。3 .精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的 功能(1)凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿 于每组教材的始终。(2)课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习 表达的结合上，学有所得。(3)以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是 一个单元读写重点的梳理，又是学习方法的引导，也是学习 习惯的培养。(4)顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语 交际-习作”的内容、形式又有了一些变化。4 .单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习 活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。三、教学目标1 .写字180个。2 .读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词 语。3 .朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并 有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4 .能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活 经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表 达的效果。5 .阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情, 理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意， 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章， 能读懂内容，了解基本的说明方法。6 .略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集 信息。课外阅读不少于25万字。7 .能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体， 感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。 能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字 的习作。8 .修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9 .听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。 乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短 的发言。10 .积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、 进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的 研究报告。四、学生现状分析：我班现有学生33人，除个别学生学习有较大困难外， 其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检 测合格率为100%。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养 方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯， 语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累 有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语 言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概 括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻 的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺乏家长的 关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分 散，学习效率低下，需给予特别的关注。另外，某些学生虽 然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好 家长工作外，还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且 尝试利用数字化手段(如博客推荐优秀文章等方法)提高学 生课外阅读的兴趣，扎实抓好午间的阅读质量，逐渐提高学 生的阅读量和阅读水平。五、米取的对策：1 .阅读教学(1)正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边 想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是 保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习 的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。(2)继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系 上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意 思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想 词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩 大词汇量。(3)加强续写结合，兼顾理解、表达a.通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达 方法。b. 了解课文在表达上的特点。c.借“交流平台”总结读写规律。(4)继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的 信息。2 .口语交际教学(1)提高交际的质量。(有层次，有深度，语言美，看 对象)(2)交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下, 能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。3 .习作教学(1)激发表达的欲望，增强表达的自信心。(2) 40分钟能完成约400字的习作。(3)养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体， 用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。（4）加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔 记的习惯。六、教学时间安排4、学习阅读古典名著的方法。5、在阅读过程中，通过动作、语言、神态的描写体会 人物的内心。6、在阅读过程中，体会景物的静态美和动态 美;体会课文表达的思想感情；感受课文幽默风趣的语言。7.加强对学生阅读方法的指导，通过阅读，了解人物的 思维过程，加深对课文的理解。（三）口语交际教学1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。2、引导学生表达自己的真实想法。3、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。4、提高学生的表演能力。（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质 是练笔，是习作，不是创作。2、培养观察、思维、表达三种能力。3、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认 真细致观察的习惯。学会把一件事情的重点部分写具体，学 习写观后感，学会写简单的研究报告。尝试用动作、语言、 神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法， 尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节 的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏, 表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符 号。（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自 己学习的能力，遨游汉字王国。用多种途径、方式解决实际 问题的能力以及语文的综合运用能力，学习制定简单的研究 报告。四、教材分析新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使 用。全册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依 次是:童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、 家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。 全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。每个单元包 括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分，各部 分相互联系，构成一个有机的整体。其中，第三单元是综合 性学习单元，第五单元安排了一个“习作例文”，两个单元 都没再安排语文园地。本册共有课文23篇，其中精读课文 16篇，略读课文7篇。课后还安排了识字表、写字表和词语 表。五、提高教学质量的措施：（一）识字与写字教学1、对于生字新词，要及时听写检测。鼓励快速浏览， 联系上下文理解字词的意思。2、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度, 并养成良好写字习惯。（二）阅读1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。（三）口语交际1、首先要激发学生兴趣，2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一 是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要， 让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目 的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情 境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发 学生。3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一 个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流 逐步深入。4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 如，认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同 对象，文明地进行交际。（四）习作1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是 练笔，是习作，不是创作。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指 导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到 想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是 讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多 数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写。3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。4、加强平时练笔的指导。（五）综合性学习1、阅读单元导语，激发学习兴趣。2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。六、教学内容周进度表：周次时间教学内容备注3. 23. 6古诗三首（3）祖父的园子（2） 书法展评（1）假期读书交流会（2）4. 93. 12月是故乡明（1）梅花魂（1）口语交际习 作（2）课外阅读（2）书法（1）5. 163. 20语文园地（2）草船借箭（2）景阳冈（2）课外阅读（1）书法（1）四6. 233. 27猴王出世（1）红楼春趣（1）口语交际习 作（2）语文园地（2）书法（1）五7. 304. 3快乐读书吧（2）汉字真有趣（2）课外阅读（2） 书法（1）六8. 64. 10我爱你，汉字（2）古诗三首（3）课外阅读（1）清明节放假1天七4. 134. 17青山处处埋忠骨（2）军神（2）课外阅读（2）书法（2）A4. 204. 24清贫（1）习作（2）语文园地（2）课外阅读（1）书法（2）九4. 275. 1人物描写一组（2）刷子李（2）课外阅读（1）书法（1）五一劳动节放假1天十5. 45. 8习作例文（1）习作（2）自相矛盾（2）课外阅 读（2）书法（1）6. 115. 15田忌赛马（2）跳水（2）7. 阅读（2）书法（2）十二8. 185. 22习作（2）语文园地（2）威尼斯的小艇（2）9. 阅读（1）书法（1）十三10. 255. 29牧场之国（2）金字塔（1）口语交际（1）习 作（2）课外阅读（1）书法（1）十四11. 16. 5语文园地（2）杨氏之子（1）手指（2）12. 读（2）书法（1）十五13. 86. 12童年的发现（1）口语交际（1）习作（2）语 文园地（2）课外阅读（1）书法（1）十六6. 156. 19复习（8）十七6. 226. 26复习（6）端午节放假一天十八6. 287. 3复习（8）十九7. 67. 10期末考试人教部编版五年级语文下册复习计划一、学情分析：本班共有学生29人。其中男生12人，女生17人。绝 大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上 进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学 习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作 能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是 有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。 个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好 好引导教育。二、教材分析：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是:第一 组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺 术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”, 第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组 “异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材, 每组由“导语”“课例”“口语交际习作” “回顾拓展”四部 分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写” 的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记” 的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排 了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次 “阅读链接”。（二）教材特点：1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继 续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的 功能5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发 生一定的变化6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学 习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力