关于环保设备工程专业课程设置及教材建设的思考.docx

关于环保设备工程专业课程设置及教材建设的思考 摘要：结合江苏高校环保设备工程专业的培育目标，分析了该专业的课程设置特点，并从基本课程、特色课程、实践课程几方面简要分析了教材建设的必要性，并对教材内容提出了编写建议，为该专业的人才培育和兄弟院校该专业的建设供应参考。 关键词：环保设备工程；课程设置；教材建设 作者简介：解清杰，男，河北献县人，江苏高校环境与平安工程学院环境工程系主任，副教授；吴向阳，男，江苏丹阳人，江苏高校环境与平安工程学院院长，教授，博士生导师。 基金项目：本文系江苏高校工业中心国家级试验教学示范中心实践教学改革探讨项目的探讨成果。 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1017-007934-0103-02 随着我国环保事业的快速发展，社会对环保设备人才的需求不断增长，为了适应这一人才需求态势，教化部2022年首批批准江苏高校等4所高校招收环保设备工程专业本科生。目前，环保设备工程专业正迎来前所未有的发展机遇，同时也面临着时代给予的巨大挑战，如何在专业教化方面提高本科生综合实力以适应行业和社会的发展，仍旧是今后的探讨热点之一。 如何依据人才培育目标建设新专业以及完善课程体系，如何培育适应社会需求的应用型创新专业人才，创建新的人才培育模式，是开设该专业的各高校面临的共同问题。而作为一个新专业，对于课程体系设置状况，各高校还处于一个摸索阶段。江苏高校作为国内最早招收环保设备工程专业本科生的高校，在课程设置和教材建设方面进行了一些思索和实践。 一、环保设备工程专业培育目标 江苏高校环保设备工程专业本科生的培育目标是通过四年的学习使学生具有环保设备领域基本理论，具有环境科学与工程、机械设计与制造、自动限制等方面的基本学问，具备环保设备研发、设计、制造、安装、运行与管理以及环境分析与检测、环境污染治理等相关工作基本实力的高级工程技术人才。1 该专业学生主要学习工程力学、工程图学、电工电子学、机械工程学、污染限制工程等学科的基本理论和基本学问，受到外语、计算机技术及CAD绘图、环保设备设计与制造等方面的基本训练，具有环保设备设计、制造、安装与运行管理等方面的基本实力。毕业生应获得以下几方面的学问和实力：具有良好的思想道德、文化、心理和身体素养，驾驭本专业所必需的自然科学基础理论，较好的人文、艺术和社会科学修养以及较好的汉语语言文字表达实力；具有较强的计算机和外语综合应用实力；系统驾驭环保设备工程专业宽广的技术理论基础理论，包括：化学、力学、机械学、电工电子学、环境工程原理等；具有本专业必需的设计、计算、分析、测试和工艺操作等基本技能，了解环境工程、机械工程学科前沿及发展趋势；具有较强的自学实力、独立工作实力、开拓创新意识和敏锐的视察事物以及分析处理事物的实力；具有较强的团队意识、良好的科学精神与职业道德。 二、课程设置特点 教学内容和课程体系，干脆反映了教化目的和培育目标，是培育人才提高教学质量的核心环节。对大多数高校而言，新专业是在环境工程专业基础之上筹建起来的，新专业有其突出的特点，其课程体系设置思路不能等同于环境工程专业。 对于环保设备工程专业而言，学生应当驾驭与环保设备相关的基本理论、原理及方法，对环保设备具备全局观和系统观。而环境工程专业要求具备环境工程有关的基础理论与专业学问。2环境工程中的环保设备系统学问仅仅是环保设备工程专业须要驾驭的环保设备学问体系中的一个方面，环境工程土建施工不是新专业驾驭的重点，这恰是环境工程专业要求的重点内容。因此，从培育方案看，两个专业的培育目标是不同的。 专业基础课、专业课以及专业选修课的建设是一个全新的内容，其中一些课程创新色调深厚，具有很深的机械工程专业特点，国内国外均无建设阅历可以借鉴。对于主干学科和主要课程，作为环境工程中的化学、微生物学、工程力学等重要专业基础课内容，在环保设备工程专业教学中应留意筛选和有针对性的调整。结合专业建设须要，可考虑重新编写教材。如对于环境工程专业所开设的无机化学、物理化学、有机化学和分析化学等4门课，可以依据环保设备工程专业对化学学问要求较低的特点整合成环境化学基础一门课。对新专业而言，应当注意环保设备工程专业中的设备相关基础理论的讲解，如开设工程材料及其制造技术、公差与检测技术、机械传动、传感器技术等。对工程图学，重点应放在与设备结构相关的制图理论，而不是土建施工图纸的绘制；对流体力学，应当以基本的流淌方程与流体机械的基本理论为重点；机械原理与设计中基本概念以及基本动力学理论应当让学生驾驭，而与环保设备无关的齿轮传动、螺纹连接及连杆机构器等不作为重点。 课程体系建设的构成中，除专业基础课外，专业课是课程体系的重点。环保设备、污染限制技术、固废处理与处置、环境分析与检测成为新专业的主干课程，其他课程体系应围绕主干课程进行建设。而环境影响评价、环境监测、物理性污染限制工程等环境工程专业重要的主干课程，仅仅是环保设备工程专业课程建设中的参考或作为选修课程开设。在教学实践中，环境分析与检测是分别整合了环境分析化学、环境监测和环境分析技术三大专业基础课内容，以环保相关的分析与检测为主要内容进行专业课程的支配。为了扩高校生的学问量，在专业选修课中开设了管道工程、环境工程施工与管理、环保设施运行与管理、环保设备模型与仿真等。 设置工业系统相识实习、专业相识实习和毕业实习三大实践环节，但各阶段的实践内容均不同于环境工程专业。工业系统相识实习要求了解工业设备的生产和制造过程，实习地点为江苏高校工业中心和机电总厂 ；专业相识实习应当了解污染限制原理及环保设备的设计与制造过程，实习地点为污水厂、废气处理设施等污控系统以及环保设备制造企业；新专业的就业对象一般为环保设备设计、制造或运营企业，因此，毕业实习应当与毕业设计结合，围绕此类业务开展毕业设计。图1所示为江苏高校环保设备工程专业的课程设置状况。 三、教材建设 对于一个新专业，如何结合专业特色进行教材建设，是深化教化教学改革，培育学问丰富、技能过硬、具有创新实力的高素养应用人才，提高教学质量的重要保证和支撑。如前所述，本专业的建设是基于环境工程专业，因此，对于内容和要求相近的课程可以采纳环境工程专业通用的教材，如环境工程原理、环境学基础、环境生物技术、污染限制技术和一些选修课程。而对于学时或内容要求明显不同于环境工程专业的课程及本专业特有的一些基本课程、特色课程和实践课程，则须要加大建设力度，组织优势力气进行组织编写。 1.基本课程教材建设 基本课程是环保设备工程专业必需要学习的一些具有通用性和普遍性的课程，是不论将来从事环保设备哪个方面的工作和探讨都应当学习的课程，同时也是该专业的入门课程。学完基本课程，对该专业技能就有了一个基本的整体的了解和驾驭。 环境化学基础。如前所述，环保设备工程不同于环境工程，其对化学基础课程的要求略低，同时考虑到机械类课程的开设，因此有必要对化学相关课程进行整合。一方面适应专业的需求，另一方面可以有效限制学时。环境化学基础课程就是结合该专业特点整合了无机化学、物理化学等多门化学课程，以适应环保设备工程专业而设置的。 机械原理与设计。该课程的教学内容和学时要求不同于传统的机械工程等专业开设的类似课程，对于环保设备工程专业而言，机械原理与设计应当更偏重于简洁机构的结构分析、运动学与动力学分析和机械系统设计综述等内容。 环境分析与检测。该课程作为一门骨干课程是基于短学时的要求而开设的，其核心内容应当包括分析仪器的运用，水、气、固、土壤、噪声等环境污染检测方法介绍。该课程亦是一门集成型的课程，其内容涵盖了传统的分析化学、环境监测等几门分析检测课程的内容。 环保设备设计与应用。目前，该课程相关的教材较多，如刘宏编的环保设备：原理·设计·应用，罗辉等编的环保设备设计与应用，周敬宣编的环保设备及课程设计，陈家庆编的环保设备原理与设计等书运用量较大。但是，这些教材均是针对环境工程专业本科教学而编写的，而其作为环保设备工程专业的核心课程，应当特地编写一部更系统更详尽的教材，以适应专业特点，并体现专业实力。 2.特色课程教材建设 特色课程的开设主要是体现不同学校的环保设备工程专业的特色和亮点以及学生毕业之后的就业倾向。如江苏高校是一所机械基础较强的特色院校，且位于环保设备制造企业众多的长三角区域，其特色主要体现在环保设备模型与仿真、环保设施运行与管理等校企共建的特色课程和特色教材。而中国石油高校院校作为一所石化类院校，其专业特色课程设置亦很明显。3 3.实践课程教材建设 环保设备工程专业跨机械工程、环境工程、自动限制三个专业，均对学生的实践实力提出了较高的要求。对应设立的试验、相识实习、金工实习、测量实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等实践环节均不同于上述三个专业，因此对其教材建设提出了更高的要求，应结合教学内容和学生特点编写一套集基础性、系统性、科学性、先进性于一体的实践课程教材，以适应学生的特性化和专业化学习需求。 四、结语 对于一个新办专业，由于建设的困难性，其课程设置的优化和教材的建设还须要一个较长的过程，许多阅历要通过建设过程中的不断总结才能逐步完善。对于目前而言，须要思索的问题有： 在理论教学中，如何尽快实现理论基础学问和专业实践的有机结合；在创新型应用人才培育过程中，如何提高课程设置的合理性、实践教学活动的针对性和系统性；如何培育学生的思索实力、创新精神、处理和解决、科研问题、实际工程项目的实力等。要解决以上问题，还须要高校老师付出艰辛的努力。 参考文献： 1解清杰，赵如金，刘宏，等.环保设备工程专业复合型人才培育方案构建J.中国电力教化，2022，：29-30. 2周翠红，陈家庆，孔惠，等.环境工程特色专业的建设与探究J.化工高等教化，2022，：16-18，47. 3曲燕，王振波，王宗明.环保设备工程国家级特色专业建设J.高等理科教化，2022，：63-67. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页