《角的初步认识》教学设计24(1).docx

角的初步认识教学设计大悟城北小学余永琴【教学目的】知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步 学会用尺画角，初步比较角的大小。能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养 学生的动手能手和实际操作能力。情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生 互相协作的精神，形成良好的心理素质。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。【教学难点】引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教学准备】教具准备：多媒体课件；学具准备：剪刀、吸管、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板。【教学设计】教学过程：一、激发兴趣，游戏导入：师：老师这里有几个图形，我们一起看一看，这些是什么图形呀？出示：三角形。出示：五角星。出示：正方形。师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形 藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？ 一起来试一试吧！（玩猜一猜游戏）师：刚才，我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角。）师：对了，这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识）（心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认 识活动和情感是紧密相连的。因此，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、 “好学”的高昂学习情绪中。）二、创设情境，引导探究：师：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看！我们的校园多么整洁、优美。 （电脑课件出示主题图）请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂 组成的角）1、认识角的各部分名称：师：同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来看一看，（电脑课件显 示例1图案，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三种角。（心理学研究表明，儿童在上课前10-15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽 量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题。）师：上面的图形都是角。请认识观察一个角有几个顶点？有几条边？指名请学生回答。利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。1个顶点，（电脑闪出顶点并出现“顶点”二字）2条边。（电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。）板书：画一个角并标上各部分的名称。师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）师：请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。（新课标提倡做数学，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操 作与观察。）2、找一找生活中的角。师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找 一找，哪里有角呢？三、自主探究，合作交流、摸一摸。（在学生说出课本有角后）请同学们摸一摸书本的角，有什么感觉呀？师：这个尖尖的点是角的什么？（角的顶点）师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的什么？（角的边）、折一折。（重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、 折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑 过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学 习的乐趣，成为学习的主人。）师：刚才，我们摸了角，现在老师用一张纸对折再对折，就可以折出一个角，你能用（用圆纸片）纸折出一个角吗？要求：1）请同学们折出一个角；2）小组内互说折角的过程；3）指出角所在的位置。、做一做。学生用学具，做活动角。师：这个角和刚才的角有什么不同？（它能动）师：怎样才能把角变大一些？（两边张开，角就越来越大。）师：那怎样才能变小呢？（两边合拢，角就越来越小。）让学生边操作边思考：师：下面我们一起来做一个变大小的游戏，好吗？请拿起活动角。老师操作活动角后问：你能变一个比老师这个角大的角吗？老师操作活动角后问：你能变一个比老师这个角小的角吗？思考：怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？引导学生说出：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。四、动手尝试，提高能力：1、画角。师：刚才我们认识了新朋友角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。师：谁愿意到黑板上来画一个？（请几个同学板演）2、判断角。师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？（强调1个顶点和2条边）（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。）师：现在，我们总结了画角的方法，请同学们用我们总结出来的方法，再画几个角，并在你 画出的角上，写出角的各部分的名称五、巩固练习，挑战自我：1、找出下列图形中的角：（素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到 不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。）2、看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小?小结：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。4、（发展思维）一个长方形剪去一个角剩下几个角？六、畅谈收获，全课总结。师：这节课你有什么收获呀？师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对 不对。（设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。并通 过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。）【教学板书】角的初步认识一个角有（1）个顶点.（2）条边