《刷子李》教学设计(7篇).docx

刷子李教学设计（精选7篇）刷子李教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计 来辅助教学，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系 统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么 去写教学设计呢？以下是帮大家的刷子李教学设计（精选7篇）， 欢送阅读，希望大家能够喜欢。1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿” 等词语。2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的 风米。3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的 语言韵味。感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。多媒体课件1、有一句话同学们可能都知道：大千世界一一无奇不有。著名 作家冯骥才在俗世奇人这本书中为我们记载了许许多多民间身怀 绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一 位，他就是一一刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（叫刷子李？奇在哪里？）1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一 摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真 好比平平整整翻开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）5、自由练读。指名朗读，其他同学评价。话题三：写法的妙处1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎 样刷墙，刷得怎样好，可却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然 不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我 们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都 是为了表现“刷子李”的技艺高超。五、积累精彩语句，体会表达效果本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言， 还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同 时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的 推荐给大家，并说出你的理由“学生再次阅读，交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。六、作业星级挑战：必做作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的句段背诵。（三星级）2、摘录精彩的语句。（三星级）选做作业：1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。（四 星级）2、阅读童年的玩与学349页铁匠、鞋匠，做批注， 写一写读后感。（四星级）3、选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一 个即可）。（五星级）这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生 根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的根底 上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他 技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后小结， 假设有可能，再读读与本文相似的文章，如，泥人张快手刘。2、许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李” 的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难 感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮 助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接 描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段, 这一段比拟集中地描写了 “刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生 一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣 的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子 李”的技艺高超。3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补 充冯骥才的同类文章，如，泥人张快手刘，供学生自由阅读。 补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又 扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、 搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、继续领悟并学习作者刻画人物形象的方法。领悟并学习作者刻画人物形象的方法以学案导学，让学生在课前充分预习，堂上交流学习，细细品味 关于刷子李的细节描写。（一）四人小组长组织交流学案完成的内容。（二）切入学案第四题，了解故事的背景和作者。（三）细细品味关于刷子李技艺高超的细节描写。（学案第二题）1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如 同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身 上绝没有一个白点。（刷子李完成的作品如同一件艺术品；技艺是如此出众，刷完墙 居然没有一个白点。）2、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀 匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（从“匀匀实实” “白得透亮，白得清爽”去体会）3、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴 音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好 听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比 平平整整翻开一面雪白的屏障。（刷子李如同在进行一项艺术创作，艺术表演，伴着鼓点，和着 琴音，清脆一响，极是好听。刷后的效果是好比平平整整翻开一面雪 白的屏障，技艺是如此高超。）4、每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没 有。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（师傅的技艺如此高超怎不令徒弟感到惊愕和震撼呢？）5、那白点原是一个小洞！刚刚抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤 打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。）（作者在曲折的情节里，让读者在这一细节描写中更感受到了刷 子李的高超技艺。）（四）体会作者是怎样刻画人物形象的。（学案第三题）1、提问：作者是怎样表现他技艺的高超的呢？（提示：可以从文 章的写法、作者的表达方法去考虑）2、学生汇报，评议中总结：（1）作者采用了 “一波三折”的叙事方法。（2）注重人物的细节描写。（3）采用比照的手法，衬托人物的形象。（五）拓展俗世奇人的其他两位奇人，学生自行交流，以激发学生对俗世奇人的阅读兴趣。懂得任何一项高超的技艺都是通 过勤学苦练得来的。1 .读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。2 .读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。3 .继续领悟并学习作者刻画人物的方法。重点：感受人物形象。难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。作业纸、课件-、聊俗世奇人1 .有一本书，书名叫俗世奇人；书的作者是大作家冯骥才； 书的主要内容如下：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩 目的开放城市。所以，在天津生活的人，”不强活不成，一强就生出 各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井 民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情 令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓 竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须 拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。 这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生 动有趣，活灵活现。2 .阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）二、聊刷子李1 .今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。2 .揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）3 .交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的根本情况； 了解了人物的主要特点。4 .评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。三、聊粉刷技艺1 .刷子李的技艺到底有多高超，光靠预习还不能深刻体会，需要 我们在课堂上细细品读课文。2 .轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪 儿呢？3 .全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。（板书）（一）1.果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中 哪个自然段？2 .师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？3 .会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时 匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。a.让他惊奇的是什么？ b .请你读出惊奇的感觉来！（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着 琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响， 极是好听。a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的 动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）b.这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。c.练读一一展示读一一师生合作读。d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么?e.这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真 好比平平整整翻开一面雪白的屏障。a.就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学 读。b.效果好，哪些词句可以表达，圈出来。交流。c.全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。4 .看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺 术性，曹小三情不自禁地发出一句感慨：！（请你写一写。）（二）好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了 刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止一一收笔了。可大作家冯骥 才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下 写小小白点。？（正所谓“细节决定成败。”）1 .自学三步骤：第一步：自己默读6-10自然段，“”划出文中描写白点的句子。“一”划出有关曹小三的反响的句子。第二步：同桌交流。第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么 想。当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：。2 .指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷， 啊？原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！ ！5 .学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些 词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、 巧夺天工”等）（三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写 得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波 三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值 得我们学习。板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折四、聊规矩奇特1 .刷子李能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。2 .回忆读读“刷子李的规矩”，思考立下这样的规矩？只要身上有白点，白刷不要钱。一天只刷一间屋子。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶， 再刷下一面墙。3 .也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。4 .你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。五、总结拓展1 .学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）2 .如果还想认识更多的奇人，请读俗世奇人如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读俗世 奇人吧！1 .认识生字。2 .有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。3 .练习复述课文。感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。练习复述课文。1 .教师了解冯骥才和俗世奇人，搜集相关资料，提供同类文 章泥人张快手刘等。2 .学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美 词句及写作方法。2课时第一课时1 .谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是一一刷子李。 板书课题2 .解题：怎么叫刷子李呢？(姓李，专干粉刷这一行)3 .简单介绍作者冯骥才及本文出处。本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津 卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。 冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活 不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。1.自由轻声读课文，要求：(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。(2)画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。2.学生独立自学。4 .全班交流。(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、 流畅)(2)黑板出示要求识记的词语，指名认读。(3)交流难写字的字形如何记忆。(4)词语理解。(5)理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放” “赛升天一般 美” “未准”。5 .再读课文，初识“刷子李”。引导学生提问：(1)这篇文章主要写什么？(2)要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出 刷子李技艺高超？)6 .教师归类补充“自学要求”。(1) “刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ “奇”在哪儿？(2)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。7 .作业：(1)复习生字、新词。(2)有感情地朗读课文。第二课时2、学生在预习的根底上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、 露馅儿、和着琴声。3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就 如同升天一般美。”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没 有一个白点，白刷不要钱。”从一般粉刷匠与刷子李的比拟，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一 滴不掉？ 一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷 子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着 琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生 刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真 好比平平整整翻开一面雪白的屏障。”什么叫“天衣无缝”，想象（效果奇）4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”一一刷子李, 今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。1 .上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现 在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。2 .阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。3 .交流自学心得。刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、 规矩奇、技艺奇。4 .你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？ (6段)(1)生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？动作奇：悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙？是在干脏活？清 楚是在跳舞。)让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。声音奇：清脆、啪啪。(这简直是在演奏)颜色奇：匀匀实实，透亮清爽(厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥 带水)。(2)作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。5 .刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？(1) “黑衣黑裤” “干活前，穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”(2) “每刷完一面墙再刷下一面墙。”(3) “只要身上有白点儿，白刷不要钱。”(4) “一天只刷一间屋子”6 .你喜欢这个人吗？ ？7 .思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？曹小三心理：半信半疑一一佩服得五体投地一一灰心失望一一烟 洞，令人拍案称奇。8 .学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。（1）交流精彩语句，体会表达效果。（2）摘抄精彩语句，尝试点评。1 .教师推荐：泥人张快手刘等。2 .学生推荐课前找到的同类文章。小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特 点（一个即可）。1、学习课文，理解悠然匀匀实实等词的意思。2、感受刷子李高超的技艺。3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一 行，姓李）哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称 呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称 之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他-豆腐王， 张师傅泥人捏得特别好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听 到这样的称呼。那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文, 咱们可以借助课前提示来帮助我们学习o读课前提示，找到技艺高超一词1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反响，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景黑衣白点）1、自由读第五自然段本段中哪些词句看出他技艺高超？2、学生反响。句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时 匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。理解匀匀实实匀是说？（均匀）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？ 你从哪儿看出不匀?那实呢？（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但 匀的要求却远比实高得多。划与刷的比拟（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为划的轻盈才 有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。）指导朗读句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着 琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好 听。理解悠然，做动作（连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。）读 读这两个词：悠然摆来，悠然摆去这个样子真得就称得上悠然了吗?那悠然里应该还有什么？（如同伴着鼓点，和着琴声）再读：悠然摆来，悠然摆去（这才称得上悠然，悠然并不等同于悠 闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。）齐读到和着琴声谁来读读后面三个小句，指名读生评（啪字读得清脆）齐读。（看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。）句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真 好比平平整整翻开一面雪白的屏障。理解天衣无缝（天衣无缝源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针 线制作，没有缝儿。）在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像？还像？出示：（句式训练）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。3、理清本段层次。作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉 刷过程的几个典型镜头。）写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一 段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。 （板书：正面描写）那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找 到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受？1、读2、谈（谈然，谈阅读感受。）（说的是果然一袭黑，居然未见一个白点，可后来竟然出现白点， 又突然揭开白点的秘密。你看，这几个然，就这样把情节串起来 To ）（这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲 染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。）7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写 特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面描写）也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、饱满，更让我们感受到 刷子李的技艺高超。同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中, 作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言 中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？ 在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二 向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一 道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！刷子李刷墙情景黑衣白点正面描写侧面描写奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己 制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使 自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。一一冯骥才）b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）C、叫他刷子李刷子李一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特 的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。 谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）d、列举：泥人张、风筝魏、刻成刘。（去掉？）刷子李一课选自冯骥才的俗世奇人一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的 大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先竭力写他手艺 之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了 “刷子李”的真功夫，课文 内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象饱满，是一篇艺术性和 趣味性都较强的文章。1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的 技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合 的写作方法。自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教师收集相关资料，了解冯骥才和他的俗世奇人，制作课件。1课时一、导入新课课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段 话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑 问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。4、反响，随机展开教学：刷墙效果美可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀 匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好 比平平整整翻开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。刷墙动作美：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴 声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好 听。自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家4、回读语句难怪传说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐 着，就如同升天一般美。还奇在哪里？引出规矩奇。板书：规矩如果说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？(板书：效果 动作)四、侧面描写，感知“技艺高超”1、搜索白点，验证“技艺高超”(1)这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一 身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？(2)曹小三也不相信。他是怎么关心的呢？在四人小组里讨论讨 论。(3)现在，咱们来当一当曹小三吧。a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的白点了吗？我看你是没有认 真找吧？b、根据学生的反响，抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的 找？c、这样搜索了一遍吗？(很多遍。)引导感悟曹小三对师傅的敬届、Od、曹小三，你仅仅感到佩服吗？(指名学生说：太了；让人觉得 惊讶)(4)回读语句:难怪传说：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。2、白点悬疑，确证“技艺高超”a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生 了，那就是？b、曹小三，此刻会怎么想？c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折）五、回忆传闻1、同学们，这是传说。现在你信吗？2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人）3、指名3人朗读一一齐读六、回忆写法1、课文学到最后，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技 艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可却花了那 么多的笔墨写他的黑衣服呢？2、学生交流。3、教师小结七、课后延伸1、推荐阅读：俗世奇人2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技 之长的人。写一个片段。/ / I /板书：技艺高超奇？规矩绝？黑衣无暇/ I /效果（一波三折）动作1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李” 刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的 技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。领悟并学习作者刻画人物形象的方法。一课时。一、导入1、出示课题。2、平时我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称，姓 李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这 么个人一一刷子李。猜一猜，他是做什么的？3、“刷子李”，这是一种很有趣的、称呼。知道吗？ “刷子李” 可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。 只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。比方：做豆腐特陈”别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、简介冯骥才及 本文出处。冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长 于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。 他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天 津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色 的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人 的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术未来开展等，都具有深层的意义范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津 卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守 卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自 有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后 的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。三、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1、师巡视指导。2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhan) 和(he)着琴音必得(de)发怔(zhgng)调(tiao)浆天衣无缝(feng)3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。四、课堂交流，深化感悟“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根 据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中屡次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服一看到黑衣服一检查黑衣服一 发现“小白点”。4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。”5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。8、刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思， 下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。9、小组学习，教师巡视指导。10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在 读之前可让其他同学，促进交流，深化感悟。11、要着重写“发现小白点'" ？12、指导学生读出曹小三心理的变化。话题二：刷墙的描写（第五小节）1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的?2、学生自读。3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看