《唠叨里的爱》（教案）鲁画版心理健康三年级下册.docx

鲁画版心理健康三年级下册唠叨里的爱教案一、教材分析：唠叨里的爱是鲁画版心理健康三年级下册的第四课。该 课程旨在通过故事讲述和讨论，帮助学生理解家庭成员之间 的关爱和沟通的重要性。故事中的唠叨爷爷通过不断的唠叨, 表达了对孙子的关心和爱意，最终让孙子意识到了爷爷的爱。二、教学目标：1 .知识目标：学生能够理解唠叨爷爷的行为背后蕴含的爱和 关心。2 .能力目标：培养学生的情感表达和沟通能力，学会用适当 的方式表达对家人的关爱。3 .情感目标：培养学生对家庭成员之间的关爱和沟通的重视, 增强家庭情感的连结。三、教学重点和难点：教学重点：理解唠叨爷爷的爱和关心，培养学生的情感表达 能力。教学难点：帮助学生理解唠叨爷爷的行为背后的深层含义， 引导学生思考如何用适当的方式表达对家人的关爱。四、学情分析：学生是三年级的孩子，他们对家庭成员之间的关系和沟通方 式有一定的认识，但可能缺乏对爱的不同表达方式的理解。 他们的注意力持续时间较短，需要通过生动的故事情节和互 动活动来引发兴趣和参与。五、教学过程：1 .新课导入：- 展示一张唠叨爷爷和孙子的图片，引发学生对话题的兴 趣。- 提问：你们有没有遇到过唠叨的人？他们为什么会唠 叨？你们觉得唠叨是一种什么样的表达方式？- 学生回答：我有一个唠叨的奶奶，她总是担心我吃得少、 穿得少，她觉得这样才能保证我的健康。2 .故事讲述：-用生动的语言和肢体语言讲述唠叨里的爱故事，强 调唠叨爷爷的关心和爱意。-从前，有一个小男孩叫小明，他有一个唠叨的爷爷。每 天，爷爷都会对小明说一些看似无关紧要的事情，比如提醒 小明穿暖和的衣服、吃饭要慢慢咀嚼等等。小明有时觉得很 烦，但他并不知道爷爷的唠叨背后蕴含着深深的爱和关心。3 .讨论与思考：- 提问：你们觉得唠叨爷爷为什么会一直唠叨呢？他是出 于什么样的目的？- 学生回答：可能是因为爷爷担心孙子的安全和健康，他 希望孙子能够听从他的建议，过得更好。- 提问：你们觉得我们可以用什么其他的方式表达对家人 的爱和关心呢？- 学生回答：我们可以给家人写一封信，告诉他们我们爱 他们；我们可以主动帮助家人做一些事情，比如帮爸爸妈妈 洗碗、整理房间等等。4 .情感表达活动：- 分组让学生互相讲述自己家人对自己的关心和爱，鼓励 学生用自己的语言表达。- 例如，学生A可以说：“我妈妈每天都会亲自做我最喜 欢的早餐，她知道我喜欢吃鸡蛋和面包，所以每天早上都会 准备给我- 学生B可以说:“我爸爸每天晚上都会陪我一起玩游戏, 他知道我喜欢和他一起度过时间，所以他总是主动和我一起 玩游戏。”- 学生可以选择绘画、写作、口头表达等方式来展示自己 的情感表达。5 .总结与延伸：- 引导学生总结今天的学习内容，强调家庭成员之间关爱 和沟通的重要性。- 提醒学生在日常生活中多关心家人，用适当的方式表达 对家人的爱。- 延伸：鼓励学生在家中选择一个特别的方式来表达对家 人的爱和关心，可以是一封感谢信、一个精心准备的早餐， 或者一个自己亲手制作的礼物。六、板书设计：唠叨里的爱关键词：唠叨、关心、爱意、情感表达七、教学反思：通过故事讲述和互动活动，学生理解了唠叨爷爷的爱和关心, 并思考了其他表达对家人的爱的方式。学生积极参与了讨论 和情感表达活动，表现出了对家庭关系的关注和思考。在以 后的教学中，可以进一步拓展学生的情感表达能力，引导他 们用多种方式表达对家人的爱和关心。