第3课《植物妈妈有办法》（大单元教学设计）二年级语文上册（统编版）.docx

课题3植物妈妈有办法部编版二年级上册第一单元第3课时学校授课班级授课教师学习目标1 .认识“植、如”等14个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字 会写“办法、如果”等9个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用 词的准确。4激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。学习 重难点L理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用 词的准确。2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，激发学生探究大自然奥秘的愿望。学情分析本节课的设计从低年级的认知特点出发，通过课件和实物，努力创设与课文相符合的 教学情境，力求做到以学生为主体，以乐学为主要形式，图文结合，声情并茂，从而实现 了 “了解各种植物传播种子的方法，培养学生探索自然的兴趣，有感情地朗读及背诵课文” 的教学目标。教学辅助L多媒体课件。2.学生完成自主预习卡。教学过程创设情境，板书课题。同学们，学习新课之前，咱们来做个小游戏，一起来猜一猜这些都是什么植物？你都在哪里见过呀？ 大家知道的可真多，今天就来学习植物妈妈有办法。学习任务一初读课文，多元认读字词（设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏 来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个 轻松快乐的学习氛围。）1,结合自主预习单，请同学们自由朗读课文，遇到读不通的地方，借助拼音多读几遍。2.预习检测，出示词语：请同学们先默读词语，找小老师领读，开火车读。学习任务二整体感知，厘清脉络（设计意图：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。在培养学生搜集信息的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）1 .仔细听范读课文，同学们边听边思考，这篇课文主要讲述了哪几种植物传播种子的方法？2 .刚才同学们收获了很多，相信大家已经和这些字词宝宝都认识了，如果字词宝宝回到了课文，你们 还能把它们认出来吗？请同学们自己再读一读课文。3 .教师提问：（1）通过预习，我们知道本文共5个小节，谁能告诉我：课文向我们介绍了几种植物妈 妈传播种子的方法？预设：3种，分别是：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈（板书）教师引导：文中2、3、4这几个小节分别向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法，下面我请三 名同学来读一读这3个小节，其他同学在听的过程中，思考：这3种植物分别是怎样传播种子的？听过同学们读完课文后，请你选择一种植物妈妈传播种子的方式讲给大家听。4 .当同学们提到蒲公英妈妈时，教师引导：（1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘 着风纷纷出发。（教师板书：降落伞）（2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。（3）谁有办法让它“离开妈妈，四海为家”，用了什么办法？（指名回答，教师相机板书：风吹）认 识“四海为家”中的为是多音字。演示蒲公英的种子纷纷出发：许多种子有高有低依次飘散，这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容。 预设：纷纷出发多有意思呀！谁谁愿意把这小节再读给大家听听？指名读、男女生合作读5 .当同学们提到苍耳妈妈的时候，教师引导：苍耳妈妈又是怎么做的呢？预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。教师启发：“铠甲”是什么？（教师板书：铠甲）教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？预设：带到田野、 山洼。学生边答，教师边板书：（动物皮毛）6 .当同学们提到豌豆妈妈，教师提问：豌豆妈妈的办法是什么呢？预设：让豌豆在太阳光底下晒，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈。教师板书：（豆 荚晒太阳）7 .教师启发（1）你喜欢哪位植物妈妈的办法？为什么？（2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？（3）指名读第一小节。教师提问：“孩子”在这里指的是植物的种子，那“长大”是什么意思？ “四 海为家”是指种子要搬到哪里去安家？预设：长大指的是种子已经成熟，四海为家就是去往世界各处，落到哪里，就在哪里生根发芽。学习任务三指导书写，评价练习1 .观察比较，学习生字。（1）在田字格中出示本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）本课需要书写的生字中“它”是上下结构，“公、毛、更”是独体字结构，“法、如、娃、她、知、 识”是左右结构。2 .重点指导“法、它、娃、更”（1）教师范写“法”字。讲解：左窄右宽，“去”的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线，撇折向右 上斜出尖。（2）课件出示田字格中的“它”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么？教师点拨：上宽下窄，第一笔点在竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。（3）出示“娃”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么？教师范写。讲解：左窄右宽，左低右高，“圭”上面的“土”小，第三笔横与女字旁的提同高，下面的 “土”稍大。（4）出示“更”字。引导学生独立观察“更”字，第一笔横短，中部“日”上展下收，竖撇在竖中线 上起笔，穿出“日”向左下伸展，捺从“日”的左侧起笔向右下伸展。（5）学生练写重点指导的生字，教师巡视后予以评价和指导。学习任务四精读感悟，了解植物妈妈传播种子的办法。（设计意图：从小学低学段儿童特点出发，适当采用“表演体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课 堂氛围中学到知识，提高能力得到发展。让学生把自己的理解带到朗读之中，体会用词的准确。）一、学习第2小节，了解蒲公英妈妈传播种子的办法1 .出示要求：朗读第2小节，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。（1）指名读文。思考：这段话主要写了什么？学生汇报，教师总结。蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的 一吹，种子们就乘着风纷纷出发。（2）结合学生发言，启发思考：这里所说的“降落伞”指的什么？（指的是蒲公英的种子）追问：有了这个“降落伞”就能传播种子了吗？（有了降落伞还需要靠风吹）（板书：蒲公英 风吹）（3）联系生活，感受蒲公英种子与降落伞的相似之处，理解第二小节的表现手法。出示蒲公英的图片。同学们，你们见过这种植物吗？请大声说出它的名字。有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英？和我们说一说你的感受。引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时 的快乐。蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么 呢？快去读一读这一节。学生读课文，找到“降落伞”。教师相机在课件中出示降落伞图片。吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？引导学生联系自己的生活经验，感受蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。（4）结合生活实际，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。过渡：有了风，有了妈妈准备的降落伞，蒲公英的孩子们就可以“四海为家”啦！想象一下，风吹 过长满蒲公英种子的山坡，孩子们是怎样离开妈妈的，会是什么样的场景呢？学生大胆想象，交流。教师结合学生的发言引导思考：“纷纷出发”是什么样子的呢？学生汇报后，教师总结并解说：风吹过来啦，孩子们一个接一个出发，你们看！这就叫“纷纷”。风 继续吹着，越来越多的蒲公英借着风飞舞。这就叫“纷纷出发”。（教师讲解过程相机展示课件中风吹蒲公 英的动画，让学生更形象地感知“纷纷出发词语运用。展示例句：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。学生根据例句填写下面句子：下课了，同学们纷纷 o秋风中，树叶黄了，纷纷 O2 .教师总结：这一小节运用了比喻的手法。把蒲公英果实上的绒毛比作降落伞，生动形象。称呼“蒲 公英”为妈妈以及称呼种子为“孩子”，这是拟人的手法，读起来亲切、有趣。3 .指导读文，练习背诵。学生朗读第二小节，教师相机指导：第一句，要读出妈妈的爱意、孩子们的欣喜和快乐。背诵指导：同学们，这一小节的前两行写蒲公英妈妈为孩子们做准备，后两行写孩子们乘风远行的样 子。你们也试着练习背一背。学生练习背诵。二、学习第3小节，了解苍耳妈妈传播种子的办法1 .蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么？快去读一读文章的第3 小节。预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。(1)教师启发：“铠甲”是什么？(古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。)展示铠甲和苍耳的图片，帮助学生了解：苍耳的铠甲是带刺的，这些刺可以帮助苍耳挂在动物身上。(2)理解“挂住二教师在课件中出示哈士奇钻身上挂满苍耳的图片，学生观看。出示第3小节后两行。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。提问：“挂住”还可以换成什么词？预设：勾住、拽住。教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？预设：带到田野、山洼。2 .教师总结。教师让同学来进行总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。预设：苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。(板书：苍耳一一靠动物带)教师播放苍耳传播种子的动画，学生观看后教师总结：聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，小苍耳也 随着各种动物到世界的各个角落去探险，让我们进一步感受到大自然的神奇。3 .指导读文，练习背诵。学生朗读第三小节，教师相机指导：要读出妈妈的爱意、孩子们的欣喜和快乐。点拨：这一小节和第二小节的结构很相近，你们发现了吗？抓住每一小节结构的特点可以帮助我们更 好地背诵。归纳：前两行写苍耳妈妈做准备，后两行写孩子们出发。学生练习背诵。4 、学习第4小节，了解豌豆传播种子的方法1 .蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，苍耳妈妈给孩子们准备了铠甲，豌豆妈妈给孩子准备了什么？学生交流。教师指导：是啊，豌豆妈妈给孩子准备了豌豆荚，太阳一晒，孩子们就蹦着跳着离开妈妈，所以豌豆 妈妈靠太阳晒传播种子。（板书：豌豆一一靠太阳晒）播放豌豆荚炸开的视频，教师引导学生感受大自然的奇妙。提问：可以吧“炸开”替换成“裂开”吗？预设：不可以，“裂开”可以是一点儿一点儿裂开，“炸开”是一下子就全开了，所以用“炸开”更合 适。2 .比较句子。出示句子：啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈。豆荚炸开，孩子离开妈妈。对比两组句子，思考那一句写得好，好在哪里？预设：第一句好，写出了豆荚炸开时的声音，以及孩子们离开妈妈时的动作及愉快的心情。3 .指导读文，练习背诵。（1）指导朗读：做动作，感受“蹦着跳着”的欢快，带着这种欢快的语气来读一读。（2）指导背诵：同学们，第二、三、四小节的结构都很相似。你们看，这一小节的前两行写的是豌豆 妈妈的准备，后两行写的是孩子们离开的情景。试着按照这样的结构背一背。学生练习背诵。四、学习第5小节，了解植物传播种子有很多的办法指名读第5小节，提问：如何知道更多的植物传播种子的办法呢？预设：仔细观察。学习任务五以文带文，扩展阅读（设计意图：通过以文带文拓展阅读进行迁移训练，丰富学生的动词积累，再次对教学重点进行巩固, 同时也拓展了学生的课外阅读，促进学生语文核心素养的提升。）1 .出示植物也睡觉，自由朗读。2 .画出文中的比喻句。3 .多种形式朗读文本，积累语言。课堂小结：我们要想得到更多的知识，就要学会仔细观察，养成好的习惯，经常到大自然中去寻找知识，探究奥秘，从植物妈妈的“办法”中，我们感到大自然的奇妙。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 .阅读关于种子的书籍或文章。如：一粒种子的旅行。2 .选择一种植物传播种子的方法，模仿课文第24小节，写下来。【板书设计】植物妈妈有办法附:自主预习卡1 .轻声读课文，边读边在文中“O”出本课会认字。2 .再读课文，标出小节号。再给下列汉字注音并试着写一写。法如公它3根据课文内容，连线。豆荚太阳晒降落伞动物挂铠甲风吹