第8课《时间的脚印》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级下册.docx

第8课时间的脚印一等奖创新教学设计部编版语 文八年级下册畿时间的脚印教案【教学目标】1 .激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。2 .把握文章的说明顺序。3 .品味语言，体会生动的写法。【教学重点】感受本文浓郁的抒彩，理解作者的情怀。【教学难点】体会本文的写作特色并能有意识地迁移到实际写作中去。【教学过程】一新课导入导入一时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热 门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家 的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科 普作家陶世龙的时间的脚印，和陶老先生一起探索大自然。（板书 文题、作者）导入二同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我 们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、 大大小小的同心环纹。有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵 树的年龄，凭借的是什么呢？（学生：年轮）对，大树是用年轮记录 自己生命的脚印的。其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更 替都潜藏着时间的踪影。那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们 走进时间的脚印来探寻答案吧。二夯实基础1 .作者简介。陶世龙，1929年生于四川安岳，1948年考入北京大学地质系。 1952年参与创建北京地质学院，此后长期在该校工作。从1949年开 始在业余时间从事普及地球科学知识的写作及编辑工作；1978年后 又参与了科普创作理论的探讨，并从事科学与历史文化的研究。著有打开地下宝库的钥匙我们居住的星球谈天说地时间的脚 印变幻多彩的地球等科普读物。2 .文题解读标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁 留下的印迹，是本文的说明对象。标题是从高士其时间伯伯一诗 中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望 与阅读兴趣。三问题探究（一）自主探究1 .探究任务针对重点问题，理解文章内容，把握事理。问题1：作者在何处提出了 “岩石能记录时间”这一事理？问题2：岩石是怎样记录时间的？问题3：岩石记录了些什么信息？问题4：读懂“时间的脚印“，有什么意义？2 .探究方法（1）自主阅读全文，综合运用本单元所学的阅读方法，有目标 地寻找答案。（2）注意勾画重要的信息，并从内容把握的角度，做概括式批 注、质疑式批注、点评式批注，还可借助思维导图整理知识。小组内 讨论这些问题的答案，形成小组结论。（3） 一位同学记录、整理小组同学发言，选派代表在班级内分 享批注或思维导图成果。自读课文阅读方法：第一步：在“阅读提示”中筛选关键信息，提炼阅读目标。第二步：有目标地开展阅读批注，甚至摘抄活动。第三步：若有旁批，借助旁批深入思考问题。第四步：师生交流分享，丰富深化认知。3 .成果展不（1）作者在何处提出了 “岩石能记录时间”这一事理？【明确】第3段关键句：在大自然中保存着许多种时间的记录, 那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每1厘米厚的岩层便代 表着几十年到上百年的时间。(2)岩石是怎样记录时间的？答案第5段疑问句：岩石是怎样记下时间的呢？关注小层次的中心句：不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”答案第5段疑问句：岩石是怎样记下时间的呢？关注小层次的中心句：不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”关注时间标志语：一年过去了，两年过去了泥沙越积越厚。堆得厚了，对下层 泥沙的压力也逐渐加重经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的 岩石。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一 起，最早形成的“躺”在最下面。岩石生成以后不断地改变着自己的样子。由于地壳的运动，原来 平卧的岩层变得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱, 根据这些我们仍然可以知道过去的年月。【明确】岩石从多个侧面记录时间带来的变化。(3)岩石记录了哪些信息？答案关注第22段中心句：岩石保存了远比上面所说的多得 多的历史痕迹。有一种很粗糙的石头，叫作“砾岩”。你可以清楚地看到，砾岩 中包含着从前的鹅卵石。这说明了岩石生成的地方，是当时陆地的边 缘，较大的石子不能被搬到海或湖的中央，便在岸边留下了。关注小层次的中心句：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。思维导图：（4）读懂“时间的脚印”有什么意义？关注第31段的关键句：而在读懂以后，不仅使我们增加了知识， 而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。【明确】读懂“时间的脚印”，不但可以增进我们对自然的了解， 还可以指导我们“找寻地下的宝藏二（二）合作探究一1 .探究任务关注“阅读提示”中的内容，理清文章思路，梳理说明顺序。2 .探究过程（1）学生回顾自读课文的阅读方法，浏览全文，为文章划分结 构层次。（2）关注“阅读提示”中的语句，各个小组按不同方法给第二 部分划分层次，多角度理解文章的写作思路。小组内讨论本文的说明 顺序。（3）各小组派代表分享成果，教师适时点拨。3 .成果展示（1）文章结构层次。答案“阅读提示”末句：大量独立成段的单句，有提示重点 内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰，便于阅读理解。【明确】第14段：引出话题一一岩石是大自然记录时间的重 要方式之一。第529段：说明岩石是怎样记录时间的。第3031段：说明读懂岩石记录的意义。“阅读提示”语句：岩石仿佛是原始的“钟表”，留下了历史的 痕迹，无声地讲述着自然传奇故事，让我们了解到地貌的变化、地质 的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息。【明确】第二部分层次划分方法一：第一个层次（5-21）：岩石让我们了解到地貌的变化。第二个层次（2225）：岩石让我们了解到地质的变迁。第三个层次（26）：岩石让我们了解古代生物繁衍、灭绝的大量 信息。第四个层次（2728）：岩石帮助我们认识地球历史的发展过程。第五个层次（29）：岩石还可以反映自然界某些转眼就消逝的活 动。第二部分层次划分方法二：第一个层次（5-21）：岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二个层次（2229）：岩石保存了很多的历史痕迹。（2）文章说明顺序。【明确】文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后 写了读懂岩石记录的意义。这种依据事物内在联系，逐层进行说明的 顺序，属于由概括到具体的逻辑顺序。4 .活动小结理清文章思路后，我们了解了本文的说明顺序一一由概括到具体 的逻辑顺序。（三）合作探究二1 .探究任务关注“阅读提示”中的相关介绍，再读课文，探究文章的写作特 色。2 .探究过程（1）细读文本，寻读、跳读，找到文中使用比喻、拟人、排比 等修辞手法的语句，任选一处进行朗读和批注赏析。（2）再次细读文本，任选一处可以体现语言准确严密的句子， 进行批注赏析。（3）跳读文本，关注独立成段的单句，任选一处深入品读，批 注其具体的作用。（4）小组内交流，归纳并记录要点。选派代表阐释分享，教师 引导完善。3.成果展不赏析修辞手法，体会语言的生动有趣。(1)特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨 损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。【明确】此处把岩石在风沙中的情景比作砂轮在有力地转动，生 动形象地表现出风沙对岩石的磨损，饶有趣味。(2)越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥 远的地方。【明确】作者用拟人的手法，生动形象地写出了笨重的石块想跑 也跑不动，只能留在附近，而轻小的沙砾却能随心所欲地走向很远的 地方，大大增强了文章的趣味性和可读性。(3)狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥 土被它们带着，开始了旅行。【明确】并列短语构成排比句，生动地描绘了 “狂风”“洪水” “冰河”等几种自然力的气势，形象地表现出它们对碎石、沙砾、泥 士起到的作用。另外，“冲来了 ”“爬来了”也是一种拟人化的表述， 增强了 “洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威 力。关注说明语言的共性。根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的 山丁 石七O【明确】其中，“根据计算”说明其结论是具有科学依据的，而 不是妄加猜测的，体现了严谨的科学态度；而用“大约” 一词，是因 为人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，多科学，都毕竟是推测 而不能确知，体现了说明文语言准确严密的特点。理解单句的特殊作用。第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？ ”【明确】通过设问的方式提示接下来说明的具体内容，即岩石记 下时间的方式，同时让读者鲜明地看到文章的结构层次。第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”【明确】具有承上启下的过渡作用，既收住有关岩石自身解体与 新生的话题，又引出下文，继续解读岩石上的历史痕迹。第24段：“从死的石头上，我们看到了地壳的活动。”【明确】概括了上面的叙述，具有承上作用。第7段：“真的有'海枯石烂的时候。”【明确】引出“石烂”的话题，具有启下作用。4.活动小结通过关注“阅读提示”中的相关介绍和文章中具体句段的赏析, 我们发现本文在写作特色上有这样两点：文章语言生动有趣、准确严 密；特殊句段，提示重点内容、标示层次结构。四课堂小结通过本文的学习，我们了解到说明文的语言，不仅可以简洁平实, 也可以生动有趣。知道了常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻 辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字 的史书。其实岂止岩石，大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内 容的史书。作者不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰 富自己的知识，用智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。五拓展延伸这篇科普文以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石 的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？ 请大家踊跃交流讨论。【明确】1.科普文是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物, 理趣、情趣兼备。2.科普文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。 3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。 4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。六板书设计